再講如何輔導(dǎo)孩子的作文

之前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似題目的文章，似乎仍然過(guò)于冗長(zhǎng)了。今天嘗試一下，寫(xiě)個(gè)極簡(jiǎn)版。

注意，以下方法更適合一到四年級(jí)的孩子，也就是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作文的孩子。

01錨定初心。

寫(xiě)作文什么最重要？如果一年前問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，我大概率會(huì)說(shuō)“選題立意”。而現(xiàn)在，我卻會(huì)無(wú)比篤定地回答：培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和信心。

寫(xiě)作不是眼前完成即可的任務(wù)，而是孩子在整個(gè)求學(xué)期間都必須面對(duì)的；寫(xiě)作可以成為職業(yè)優(yōu)勢(shì)，甚至變成一生的事業(yè)。

想到這一點(diǎn)，再看這個(gè)問(wèn)題就很清楚了。對(duì)于小學(xué)1~4年級(jí)的孩子而言，最最重要的不是寫(xiě)作技巧，也不是寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，而是對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并找到“我能寫(xiě)好”的自信。

02不要增加額外任務(wù)。

我不太習(xí)慣說(shuō)絕對(duì)化的話(huà)，而且這句話(huà)貌似也有悖于我們的認(rèn)知——難道不是多練習(xí)才能掌握一項(xiàng)技能嗎？

鑒于給孩子安排額外任務(wù)的家長(zhǎng)之多，我仍然決定以糯米為護(hù)身符來(lái)講這句話(huà)：只要充分利用學(xué)校老師布置的作文就足夠了。

教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)中高階段的習(xí)作次數(shù)要求是每學(xué)年16次左右。注意，是每學(xué)年而不是每學(xué)期；“左右”是原話(huà)，而不是我拿不準(zhǔn)哦。

為了孩子們，我要認(rèn)真地嘮叨以下細(xì)節(jié)：不需要增加額外的作文練習(xí)；不需要寫(xiě)日記；暑假也不例外。

事實(shí)上，等到孩子到了高年級(jí)，占用大把時(shí)間寫(xiě)口水小說(shuō)的時(shí)候，你想攔也攔不住。

如果你覺(jué)得以上均沒(méi)有說(shuō)服力，請(qǐng)?jiān)僮x1。

03每篇都輔導(dǎo)。

像培養(yǎng)孩子任何一種品行、能力一樣，輔導(dǎo)作文也是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的功課。

據(jù)我觀(guān)察，許多作文輔導(dǎo)班都不太靠譜。他們?yōu)榱俗尲议L(zhǎng)覺(jué)得銀子花得物有所值，并且續(xù)費(fèi)下一期培訓(xùn)，會(huì)做出一些追求短期培訓(xùn)效果、從長(zhǎng)期看卻有害無(wú)益的行為。一旦孩子開(kāi)始依賴(lài)范文和套路，就意味著寫(xiě)得越多越不會(huì)寫(xiě)。

所以，如果找不到靠譜的作文課就不如親力親為，只要堅(jiān)持每篇都輔導(dǎo)，假以時(shí)日一定會(huì)看到效果。

04提前介入，充分指導(dǎo)。

不要在孩子辛辛苦苦完成一篇作文之后再來(lái)挑剔、修改，甚至全盤(pán)推翻；而要把指導(dǎo)前置，放在孩子動(dòng)筆之前。

如果等孩子寫(xiě)完才拿起作文本從頭改到尾，試想一下會(huì)發(fā)生什么？

“你最會(huì)寫(xiě)是吧，那下次你來(lái)寫(xiě)好了。”這句話(huà)很難聽(tīng)，孩子們不會(huì)這樣說(shuō)，可是會(huì)這樣做——他會(huì)變得不敢下筆，直到你忍無(wú)可忍來(lái)幫他寫(xiě)。

05讓話(huà)題變輕松。

討論氛圍比討論內(nèi)容更重要。

老爸老媽要學(xué)會(huì)放低身段開(kāi)玩笑，學(xué)會(huì)自黑，暴露自己小時(shí)候的各種糗事、悲劇，這樣小家伙才能找到靈感。

06記錄提綱、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

別光顧著聊得High，得留心幫助孩子做一點(diǎn)兒“書(shū)記員”的工作：把討論好的思路、小家伙突然冒出來(lái)的靈感記下來(lái)。

這樣可以有效避免“說(shuō)得唾沫橫飛，寫(xiě)的時(shí)候照舊不會(huì)寫(xiě)”。好吧，主要是為了預(yù)防老母親二次崩潰。

許多孩子感到最困難的是“開(kāi)頭”，這時(shí)甚至可以直接上手幫小家伙寫(xiě)，更好的方法是提供3個(gè)以上，說(shuō)不定他會(huì)全部推翻，自己寫(xiě)一個(gè)。

不要害怕幫孩子。咱不是啥巨人，可是只要讓孩子站在咱肩膀上，他就能看遠(yuǎn)一截兒啊。

不要害怕幫多了會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性。依賴(lài)性不會(huì)因?yàn)椤皫汀倍a(chǎn)生，而是由于父母采取了“打擊式輔導(dǎo)”，摧毀了孩子的信心。

07尊重小家伙的作品。

不知道你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷：因?yàn)楦鞣N原因錯(cuò)過(guò)了在孩子動(dòng)筆之前輔導(dǎo)他，而當(dāng)看到“成品”的時(shí)候被嚇了一跳——他怎么選了這樣一件事來(lái)寫(xiě)？他怎么寫(xiě)得這么夸張？這樣的感受恐怕不能寫(xiě)出來(lái)吧？

如果你碰到了這種情況，一定要緊閉嘴巴不要講出來(lái)。我也以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)/教訓(xùn)提醒大家：表情同樣需要hold住，現(xiàn)在的孩子賊精。

真實(shí)比美好更可貴。 

一旦孩子發(fā)現(xiàn)大人們只喜歡“送迷路的小朋友回家”這樣的主旋律，那么就會(huì)放棄最為寶貴的創(chuàng)作，轉(zhuǎn)而去模仿他人。

08以孩子的標(biāo)準(zhǔn)看待孩子

很可能我們輔導(dǎo)得口干舌燥，而孩子最終寫(xiě)出來(lái)的卻仍然不盡人意——老母親的審美觀(guān)被各路大師及育兒公號(hào)提得很高。 

這時(shí)，我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到：孩子只要滿(mǎn)足學(xué)校老師的要求就好。學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是這樣（別問(wèn)我為啥知道）：

1、2年級(jí)寫(xiě)話(huà)的要求：感興趣；正確使用詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、4年級(jí)作文的要求：樂(lè)于習(xí)作；能表達(dá)清楚，嘗試有新鮮感的詞句；正確使用標(biāo)點(diǎn)；會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短書(shū)信、便條；會(huì)修改習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤。

因此，咱們的出發(fā)點(diǎn)一定是為了幫助孩子提高，而不是秀自己的水平多高。

在幫助小家伙修改作文的時(shí)候，注意有所區(qū)分：

必改的：作文里的錯(cuò)別字、病句，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。基礎(chǔ)寫(xiě)作能力比我們想象得更重要。

可改可不改的：優(yōu)化性建議都屬于此類(lèi)。可以針對(duì)開(kāi)頭或結(jié)尾，聚焦一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化示范。

至于改哪個(gè)，不妨根據(jù)孩子的年級(jí)來(lái)選擇最迫切的。比如，一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候沒(méi)用修辭手法，就可以完全不管；四年級(jí)了還不會(huì)用，就要刻意練習(xí)、補(bǔ)充上去了。 

講到這兒，就差不多說(shuō)完了。

祝親們輔導(dǎo)快樂(lè)，孩子們成長(zhǎng)快樂(lè)~