是否預(yù)習(xí),要看孩子本身的特點(diǎn)。
如果孩子上課效率很高,思考積極,學(xué)有余力,跟隨輕松,不必預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的時(shí)間不如用來做點(diǎn)其它的事情,例如擴(kuò)展閱讀,增加運(yùn)動(dòng),甚至玩Switch放松身心都是收獲。
如果孩子上課跟隨老師有困難,難以反應(yīng)所授知識(shí),那必須要預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的目的不是提前學(xué),而是引導(dǎo)孩子培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,授之以漁,以求盡快脫離家長(zhǎng)幫扶,獨(dú)立完成預(yù)習(xí)工作。同時(shí),應(yīng)分析不能跟上老師節(jié)奏的原因,形成自己有針對(duì)性的預(yù)習(xí)模式,目的是能更好跟上課堂節(jié)奏,而非花大量時(shí)間提前自學(xué)(該自學(xué)不是指學(xué)有余力的娃超前自學(xué),有余力的就往前沖吧,fighting~)
如果是第一類孩子,預(yù)習(xí)的重要性不及復(fù)習(xí),與其花大量時(shí)間自學(xué),找出不明白的地方上課“重點(diǎn)聽”,不如上課認(rèn)真聽講積極思考緊跟老師節(jié)奏,偶爾不明白的地方下來重點(diǎn)用較短時(shí)間突擊鉆研,后者顯然性價(jià)比更高,既避免了預(yù)習(xí)時(shí)間的消耗,又避免了預(yù)習(xí)導(dǎo)致的“自己已經(jīng)會(huì)了”的錯(cuò)覺上課開小差或打盹。畢竟,上課的時(shí)間,除了開小差,也沒什么可做的。而課下,則有更多可以自由發(fā)揮的空間。