是個老題兒,親們也說得非常到位,但突然也想說兩句。
看看我們的課內(nèi)英語,一二年級主要是聽說,有的學(xué)校一二年級連英語課都不開。到三年級才開始涉及到讀寫,剛進(jìn)入這個階段的孩子肯定要適應(yīng)一段時間,沒有一定的積累要求寫得漂亮準(zhǔn)確也是有難度的。
因為英語啟蒙晚,聽力詞匯量遠(yuǎn)沒有達(dá)到蓋兆泉提到的3000,所以我們到四年級才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然拼讀。雖然起步晚,但經(jīng)過半年掃盲后,效果很明顯。老師組織幾位單詞默寫經(jīng)常無誤的孩子分享背單詞的經(jīng)驗,娃說,得益于自然拼讀的學(xué)習(xí),將音-意-形結(jié)合起來記憶更迅速。
但自然拼讀不是萬能藥,它減輕了“背”的負(fù)擔(dān),仍然不可能完全靠拼讀寫出不認(rèn)識的詞。比如/k/的發(fā)音,有可能是k、ck、c。蓋兆泉老師也提到了自然拼讀是學(xué)閱讀的工具而非背單詞的工具,自然拼讀上接聽力下接閱讀。走二語習(xí)得路的孩子的通病往往都是拼寫,這很正常。蓋兆泉的解決辦法是拉孩子去考試,以考試促背單詞??
這招兒挺絕的,但我肯定不會去用。適時地積累一些詞匯對于大孩子來說還是有必要的,特別是單詞量已經(jīng)達(dá)到5000以上的中高年級孩子。今年開始,我們也有目的的積累一些詞匯了,來源于我們掃過的分級讀物。希望這是一個好的開始,未來不斷加大我們的學(xué)得力度。