親子閱讀or自主閱讀

很多家長對太早讓孩子自主閱讀有不同的看法，認為親子閱讀是一段美好的時光，為什么不盡量去享受它，以增進母子感情呢？

我要說的是，能夠陪伴孩子進行親子閱讀的父母都是好爸爸好媽媽，但是盡早自主閱讀意義重大。就像是孩子半歲時我們喂飯吃，到了十歲時再喂是不是就影響他的自理能力了呢？吃飯穿衣尚且要自理，閱讀更要自理。親子閱讀對于低幼的孩子能夠幫助他理解書本內(nèi)容，建立讀書習慣，如果孩子自己能夠識字，并且已有了良好的讀書習慣，媽媽們就要想到退后一步，在讀書這件事上去承擔更為必須的角色了。親子閱讀如果不能掌握節(jié)奏，一定會有較長的一段依賴期，孩子會在三四年的時間里不想自己看書，必要家長來讀方可。

親子閱讀只是閱讀的初級階段，要經(jīng)過一段時間自然過渡到自主閱讀，到了自主閱讀的階段，孩子們會感受到“相看兩不厭，只有敬亭山”的心意相通的自由閱讀的樂趣，就像剛學會了游泳而在水里自由自在的感受，那是一種只有讀書人才有的幸福，為何不讓孩子盡早去體會呢。

作家冰心小時候，舅舅每天晚上都給她講"三國"的故事，可是，有幾次舅舅晚上有事不能給她講，心急之下她自己找來《三國演義》看，這時她才7歲。她連猜帶蒙，越看越入迷，看完《三國演義》，又找來《水滸》、《聊齋志異》…… 十歲時，冰心又學了《論語》、《左傳》、《唐詩》。這些早期閱讀奠定了她一生的文學基礎。

在自主閱讀階段，媽媽們還有很艱巨的工作要做，一個是定期為孩子挑選優(yōu)秀書籍，我在不旅行外出、不生病的時候，每周都會用各種方式為孩子尋找好書（就是在這個過程中與小花生書友會結(jié)緣），因為現(xiàn)在的書籍有很強的針對性，如果過了半年，這本書也許就吸引不了孩子了，不是書不好，而是孩子的興趣轉(zhuǎn)移了。比如《下雨天去郊游》這一套書，很棒，在我兒子3歲左右，非常喜歡這種與車有關，又有簡單故事的繪本，那時候他把《汽車嘟嘟系列》看了上百遍都有，但是到了6歲他開始喜歡情節(jié)性更強的漫畫書了，對于情節(jié)性不強、文字內(nèi)容較少的繪本沒有太大興趣了，他看了《丁丁歷險記》后，好似對書提高了一個臺階，以至于我一度很茫然，四處搜尋類似于橋梁書這樣的，內(nèi)容豐富些，又有圖片的書籍。

自主閱讀，播放機變身“同桌的你”

在孩子自主閱讀的初期，我也很好奇他到底是不是都認識書中的文字，是不是大致理解了書中所講的內(nèi)容，所以總是想辦法和他討論所看的書，比如，吃飯的時候問他：藍精靈里面你最喜歡誰呀？饞饞每天都吃什么呀？笨笨都做了哪些好笑的事??？鼴鼠們看電視看了一個冬天，他們冷不冷啊？丁丁的小狗叫什么名字呀？他很樂于給我講書中的情節(jié)，我們這個階段的溝通也是充滿樂趣的。因為我總是聽他講并和他一起分享書中的故事，他看到了有趣處就會跑來指著讓我看，我也就學著他開懷大笑。他的爸爸就更不拘一格，經(jīng)常帶著他看《讀者》中的笑話，而這些笑話很多是孩子不能懂的，但是孩子很喜歡和大人共享樂趣，他3歲多做出租車，給司機講《我家住十樓》的笑話，司機沒聽懂但也是哈哈大笑，因為一個小不點講大人的笑話實在好笑。這些都是讀書的樂趣，我們確實樂在其中。

到了他6歲以后，我常想如何幫助他進行“精讀”。泛讀是廣泛的涉獵，精讀是深入細致地研讀。一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這就是精讀。

這是我從百度中找出來精讀的方法：

1、把經(jīng)典論述的句子找出來

2、對書中的名詞、概念加以界定

3、對該書形成的背景（或理論產(chǎn)生的背景）應有所了解

4、歸納出基本觀點和特征

5、同類的事物要比較

6、找出理論的體系結(jié)構和邏輯關系

7、所采用的研究方法（或操作、原則、步驟）

8、理解典型案例

9、分析其指導意義、可應用的領域、途徑

10、找出其局限性和不足

11 運用例子進行聯(lián)想

12 自我思考一下假設性的問題和情況

13 把已經(jīng)理解過的東西用自己想法再次復述一遍

14、寫讀后感

我選取了孩子百看不厭的《三國演義》來和他做精讀，使用現(xiàn)在網(wǎng)上十分流行的思維導圖的方式，孩子很喜歡，我們大概制作了十幾個，還要繼續(xù)做下去，在做的過程中，他也發(fā)現(xiàn)某處沒弄明白，自己自覺地再去翻書了。

關于三國演義，我們做了一些主題來探討：

呂布和關羽的不同？

劉備、曹操的性格特點？

有關魏蜀吳三國的故事各有哪些，哪個國家的較多？

諸葛亮的智謀故事？

魏蜀吳三國各有哪些謀士和大將？

大將們都使用什么兵器？

識字宜早不宜晚

自主閱讀的前提是孩子識字量要達到一定水平，很多家長也對孩子過早識字有不同見解。我認為，識字是一個人的重要能力，是所有學習的基礎。所謂“談笑有鴻儒，往來無白丁”，目不識丁是不算讀書人的。只要是正確的目標，學習的過程中沒有強迫和填鴨式教學，孩子學起來充滿樂趣，并且沒有占用孩子應有的玩耍時間，多早識字都不為早。因為人的天賦各有不同，有的孩子對文字敏感，有的對數(shù)字敏感，有的對藝術敏感。什么時候能實現(xiàn)自主閱讀有個性化的因素，晚了也沒有必要急，早了也不會有什么壞處。

從生理學上講，兒童時期是大腦發(fā)育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。一些教學研究和實踐證明，三歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；四到五歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比七歲的孩子慢。也有一些專家認為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在孩子一歲左右的時候就可以開始了。

其實從一歲開始給孩子指認一下遇到的牌匾廣告等比較大的漢字，孩子就會很容易記住了，自古以來識字早的人也數(shù)不勝數(shù)。最有代表性的是白居易七個月就認識字，此事明代的《唐音癸簽》曾有記載。其實，我國有很多類似記載，如《漢書》作者班固“九歲能作賦頌”，曹丕八歲就會作文章，杜甫七歲詠鳳凰，王勃六歲善文詞，令孤楚五歲能詞章，權德輿四歲能賦詩，孫思邈雖是七歲入學，但他當時已能“日誦千余言”，等等?？滴趸实圩约夯貞浾f，他五歲開始讀書從不間斷。可見只要方法得當，早識字、早讀書不是什么難事。

如果按照某些教育專家提倡幼兒園不要教認字的話，以中國小學目前教育的認字的速度，基本要到了八九歲識字量才勉強能夠。孩子在三到五歲的時候求知欲最強的時候，沒有及時用書籍滿足他，那么，孩子在八九歲才具備獨立閱讀的能力時，卻很難建立獨立閱讀的習慣了，因為孩子的大部分習慣在八歲前已經(jīng)形成。

莎士比亞說，書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們拉起孩子稚嫩的小手，帶他徜徉書的世界吧！博覽群書之后，孩子會收獲更加豐滿的人生！