藏在思維導圖里的親子對話小竅門（二）

在 藏在思維導圖里親子對話小竅門（一） 中，我們提到了發(fā)散型的對話小技巧。

語言是思維的載體，和孩子高質(zhì)量的聊天，實質(zhì)上是一種語言活動。能讓孩子在生活場景中習得語言使用技巧，獲得各種各樣的思維方式。

今天我們來介紹第二種，線性的對話。

同樣以思維導圖來反推，請看下面這張圖，并想想這張圖帶給你什么樣的感受。和上一次的發(fā)散型的思維導圖有什么不一樣的地方？

在這樣的圖片中，相鄰的塊之間有一定的邏輯關(guān)系，這樣的邏輯關(guān)系可能是因果、順序、主次、總分等等。那么在和孩子聊天的時候，我們也可以借鑒這樣的思路。

還是來舉個例子：

我們經(jīng)常會帶孩子外出游玩，回家的路上就可以和孩子回顧一下今天發(fā)生了哪些好玩的事情。最近看好多朋友都帶娃外出摘草莓啦。這里代代以摘草莓為例，模擬一個對話場景~

父母：等下回家可以跟爺爺奶奶說一說我們今天去了哪里~

娃：今天我們?nèi)x地方了。

父母：我們是早上去的，到了以后，做了什么事情呢？

娃：我們先去領了籃子~

父母：領了籃子之后呢？

娃：就去了大棚里。

父母：領了籃子以后，我們?nèi)チ舜笈铮酉聛碛肿隽耸裁茨兀?/span>

娃：接下來，我們就開始摘草莓了。

父母：你摘了多少草莓?。?/span>

娃：摘了一籃草莓~

父母：那摘完以后，我們又做了什么呢？

娃：摘完以后就去稱有多重。

這是代代模擬的場景，相信真實生活場景中，你和孩子還會穿插一些其他的話題。

在這里，我們模擬的是主干的部分，整個話題是按照事件發(fā)生的先后順序進行的，這樣做的目的是什么呢？開篇已經(jīng)說了，語言是一個人思維的載體，通過有效組織語言，不僅僅培養(yǎng)的是孩子的語言能力，更是一種思維方式。很多小學低年級段的家長對孩子看圖寫話特別頭疼，甚至還有專門報班給孩子看圖寫話的，代代不反對報班學習。不過這種生活中的學習不是更自然嗎？

當然，引導這樣的對話，有一些小技巧:

01

植入邏輯關(guān)系連接詞

例如：第一、第二、第三、首先、接著、然后、因為、所以、原來……這樣孩子會在和你對話的過程中自然習得這樣的連接詞，并在多次使用中了解這些詞語所代表的邏輯關(guān)系，并運用在自己的語言中。 
 

02

適當重復，復現(xiàn)邏輯關(guān)系

例如這段對話：

父母：領了籃子之后呢？

娃：就去了大棚里。

父母：領了籃子以后，我們?nèi)チ舜笈?，接下來又做了什么呢?/span>

最后這一句，看上去像廢話，但其實是在展示，這兩件事情連在一起，是一個什么樣的邏輯關(guān)系，孩子可以通過父母的一整句話，感受到這一點。

03

綜合運用

不要拘泥于使用一種語言（思維）框架。

再次強調(diào)，代代模擬的這段對話只是主干，很可能在和孩子聊天過程中，會穿插一些發(fā)散的話題。這個時候，千萬不要覺得，孩子你怎么不跟著我的思路走，你就是不專心，我說東你說西。

這是非常正常的，并且孩子的注意力常常以興趣為轉(zhuǎn)移，我們跟隨孩子的興趣聊就好了，切莫拘泥于這樣的框架。形散而神不散，各位看官可在實踐中慢慢參悟~~

當然啦，這樣的聊天框架和小竅門也非常適合用在親子閱讀的場景中，你也可以試試~歡迎你來跟我交流使用心得哦~