英語啟蒙你想知道的都在這里

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關(guān)于英語啟蒙曾分享過總結(jié)帖，但在和大家的交流中發(fā)現(xiàn)還存在很多技術(shù)性問題，為了減少文字理解的差異，盡量解決英語啟蒙中的實操性問題，不久前給群友們舉辦了免費語音講座，現(xiàn)將內(nèi)容以熱點問答的形式匯總成文，以便大家回顧學(xué)習(xí)。講座詳情可進(jìn)入直播間回放收聽。 

https://m.qlchat.com/wechat/page/live/2000007023958496 ;

重點說明： 英語啟蒙，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，則路線和方法也不同。我的目標(biāo)主要是在體制內(nèi)培養(yǎng)英語思維，將英語作為工具，獲取信息，拓展國際視野，并能使用英語流暢溝通和表達(dá)（包括口語和書面），必要時可順利銜接體制外學(xué)習(xí)。所以，下面的內(nèi)容都是基于此學(xué)習(xí)目標(biāo)給出的英語啟蒙路線。

Q1. 英語啟蒙何時開始?

一般認(rèn)為在母語流暢后開始，建議根據(jù)各家情況，綜合考慮學(xué)英語的目的、家長的時間精力安排、家長英語水平及能力等因素。

· 如目標(biāo)體制外，則盡早開始；

· 如體制內(nèi)，只想培養(yǎng)具備英語思維、聽說讀寫能力較好的原版小朋友，2-4歲之間較為合適；

· 如為了高考，應(yīng)付校內(nèi)考試，則5-7歲開始，理解能力更好，聽說讀寫同時起步效率更高

Q2. 早開始英語啟蒙有什么好處？

作為一個小學(xué)生家長，深深的體會到時間的壓力，上學(xué)期間不可能再有連續(xù)完整的時間大量聽說讀英文，建議抓住學(xué)前階段，把英語這門課提前積累。相對于其他學(xué)科，因為不考驗思維和智商，英語只要花夠時間，必然會有成效。當(dāng)然除此之外，早開始的孩子語音、語感更好，聽音、辨音能力更強(qiáng)，這些輸入是未來口語和寫作輸出的鋪墊。

Q3. 早開始英語啟蒙是否對中文有負(fù)面影響？     
一些觀點認(rèn)為英語啟蒙從三歲開始，主要是怕英語影響中文。從我家的經(jīng)驗來看，在中文環(huán)境中完全不用擔(dān)心中文的表達(dá)水平。弟弟半歲開始親子英語閱讀，剛開始英文輸入多，中文開口確實比哥哥晚，二歲時口語輸出中英文單字，之后接觸中文機(jī)會變多，中文突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在中文表達(dá)甚至遠(yuǎn)超哥哥。      
 

Q4. 英語啟蒙有哪些方式？有必要磨耳朵嗎？ 

磨耳朵是大量語音輸入的總稱，既有泛聽也有精聽，包括無意識的語音輸入和有意識的聽力理解。除了兒歌、動畫片等各種音視頻輸入，當(dāng)然也包括親子閱讀。在沒有接觸英語之前純粹放兒歌或動畫片，理解性輸入不高，吸收效率低。建議家長先親子閱讀，通過高質(zhì)量親子陪伴，帶動小朋友英語學(xué)習(xí)的興趣。在有一定詞匯量積累后聽音頻看視頻吸收效果會更好。

Q5. 磨耳朵時音頻應(yīng)該如何使用？

建議在親子閱讀過之后，再使用音頻幫助進(jìn)行內(nèi)容的重復(fù)，加深理解。特別對于一些擔(dān)心自己英語口音不好影響小朋友的家長，使用原版音頻也可以幫助孩子正音，家長也完全不用擔(dān)心自己口音對孩子負(fù)面的影響。

Q6. 音頻當(dāng)背景邊玩邊聽是否可以？ 

啟蒙初期以興趣為先，無意識的背景語言輸入，輕松無壓力，也是有效的方式。我家在學(xué)前基本是背景音頻全天候輸入，也許就是這樣使得他聽覺很敏感。如果家長擔(dān)心影響專注力，則可以選擇相對安靜的時段有意識的輸入，比如吃飯，睡覺前。

Q7. 英語啟蒙用繪本還是分級？

首先說說分級和繪本分別是什么，各有什么特點。

分級： 英語母語國家小朋友用來識字的讀物，句型簡單，重復(fù)率高，以常用的高頻詞匯為主，難度螺旋上升，一步步幫助提升英語自主閱讀能力；

繪本： 文學(xué)性強(qiáng)，文字重復(fù)率不高，用詞句型可能生僻，不好理解，但情節(jié)吸引，畫面精美，讓讀者體會情節(jié)內(nèi)容，感受語言文字。

目前 國內(nèi)大部分家長選擇用分級進(jìn)行英語啟蒙，主要是因為分級上手快，家長只要按部就班的從簡單到難進(jìn)行閱讀，不用費心如何選擇。而繪本對家長的要求較高，需要尋找適合難度且感興趣的繪本來激發(fā)興趣。但是繪本對于整體理解能力提高幫助很大，在分級上升遇到瓶頸時，除了選擇同級的其他分級進(jìn)行擴(kuò)展外，還可以增加繪本閱讀，提高詞匯量、提升閱讀理解力。

建議采用分級+繪本的形式進(jìn)行英語啟蒙，我家讀過的分級和繪本數(shù)量比例約為2:1。分級進(jìn)階困難時同級別分級進(jìn)行橫向擴(kuò)展，同時增加繪本閱讀進(jìn)行縱向理解提高，以幫助進(jìn)階。

補(bǔ)充 ：我家是因為湊巧遇見海尼曼才開始了英語啟蒙，之后我也同時加入各類分級和大量繪本。只用繪本啟蒙的孩子我也見過，剛開始可能進(jìn)度略慢，但是過了初級階段，后續(xù)進(jìn)階很快，主要是因為繪本對理解力提升幫助很大。大家可以根據(jù)小朋友的年齡和喜好自由選擇。      
 

Q8. 英語分級如何選擇？

常用的三套分級分別是海尼曼， 牛津樹和reading A-Z。

海尼曼： 海尼曼是從最簡單的句式開始的，低級別缺少故事情節(jié)，但是容易理解。有些小朋友確實會覺得枯燥而不喜歡，所以海尼曼比較適合低齡的小朋友進(jìn)行英語啟蒙。我家是一歲半開始英語啟蒙的，簡單的句式就是當(dāng)時他的說話水平，所以反倒是非常喜歡。

牛津樹： 牛津樹我是從3級入的，5級開始都是奇幻故事，趣味性很強(qiáng)，小朋友會一本接一本往下看，很快升級。我家入牛津樹是因為有段時間不愿意看海尼曼，現(xiàn)在回想可能是到了年紀(jì)開始嫌棄海尼曼的枯燥。

readingA-Z： 這套分級的優(yōu)點是題材非常廣泛，故事類和科普類都有，可以同級擴(kuò)大詞匯量，缺點是詞匯重復(fù)率不高。另外配套的quiz題型都很典型，對接一些測試體系，可以用于熟悉題型。所以這套分級建議自主閱讀后使用更好，作為拓展知識面的補(bǔ)充。

Q9. 聽說先行階段如何有效輸入？

很多家長擔(dān)心，光是聽故事小朋友能理解意思么？聽力輸入階段如何確保有效輸入呢？其實啟蒙初期的詞匯，很多是可以通過圖片的對應(yīng)去理解的，特別是名詞，家長可以通過指出對應(yīng)圖片幫助理解。而動詞有些可以通過圖片表現(xiàn)出來的，比如run，jump, paint, mop等。有些表現(xiàn)動作過程的詞匯較難，比如catch, see, smell，這些家長可以通過簡單的動作示范幫助理解。比較難的是形容詞，表述顏色形狀的形容詞可以通過圖片直觀表現(xiàn)，另外一些可以則需要讓小朋友自己去感受和體會，比如soft, rough等, 情緒方面的形容詞，家長也可以簡單表演，更復(fù)雜難理解的形容詞，可以慢慢積累。

Q10. 分級閱讀是否需要跟讀？

分級跟讀與否需要分不同階段來看。

聽力輸入階段： 我家是從不跟讀的，當(dāng)然也是因為我們啟蒙較早，剛開始說話，所以都是我讀，我也壓根沒想過讓他跟讀或復(fù)述。后來發(fā)現(xiàn)身邊不少家長會對小朋友有此要求，我也曾試過讓他跟讀，但是我家個性娃配合度差，也就不了了之了。兩歲多的時候他偶然聽到別的小朋友的音頻，自己要求念了一本海尼曼（其實是背）。他后來偶爾也會自己念一兩本，但是基本上是不肯跟讀和復(fù)述的。當(dāng)然，我并不反對跟讀，如果小朋友的性格是愛讀愛說的，用這種方式也是不錯的。

自主閱讀階段： 我家是要求指讀跟讀的，主要的目的一方面培養(yǎng)聽力，復(fù)述聽到的話，一方面是讓他把音和字對應(yīng)上，將聽力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯，快速實現(xiàn)識字和自主閱讀。      
 

Q11. 一本書讀到什么程度算過？

聽力輸入階段，一本書重復(fù)5-10遍就可以換新書了，無需以完成跟讀或復(fù)數(shù)為要求。一天看10本20本其實是很快的，因為都是親子閱讀嘛。等到大一點了，一些新書我不確定他是否理解時，會偶爾用英文問他一些小問題，發(fā)現(xiàn)他對內(nèi)容的理解沒問題時，就更無所謂跟讀或復(fù)述了。

Q12. 不跟讀是否會影響口語輸出？

從我家的經(jīng)驗，我可以很負(fù)責(zé)的說沒有影響。因為我家娃很有主見，他的口語輸出表達(dá)都是用自己的方式，不喜歡照搬和模仿。當(dāng)然也有不少小朋友是喜歡復(fù)述，喜歡跟著說的，讀多了也會輸出的多，如果是這樣的小朋友完全可以多跟讀，所以根據(jù)自家的情況，選擇合適的方法即可。       
 

Q13. 英語閱讀是否需要翻譯？      
建議不進(jìn)行中文翻譯，幫助形成英語思維。不解釋如何確保有效輸入Q9已經(jīng)給了解答。那么是否要需要英英解釋呢？啟蒙初期，因為詞匯簡單，也不要英英解釋，小朋友原本詞匯量就不大，還要用他不懂的詞匯再去解釋，越解釋越復(fù)雜，也無益于理解。最簡單的理解方法參考Q9。啟蒙后期基礎(chǔ)不錯的小朋友，可以考慮用已知詞匯來解釋新詞，幫助擴(kuò)大詞匯量。

無需要求絕對不翻譯或者必須英英翻譯，要結(jié)合娃的情況來看。比如剛開始啟蒙對英語排斥的小朋友，用中文簡單翻譯一下故事內(nèi)容讓他先感興趣，再逐漸減少翻譯。

Q14. 家長擔(dān)心自己英文不好怎么辦？

首先，家長英語再不好也不可能差過娃??其次，比起學(xué)習(xí)英語，親子陪伴更加重要。親子閱讀是一種陪伴方式，別太看重功利的結(jié)果，更要注重心靈的滋養(yǎng)。特別對于啟蒙初期，只有家長的陪伴才能更好的帶動小朋友對英語的興趣，家長帶讀也能更好的幫助可理解性的輸入。如果家長時間有些，建議每本新書至少親子閱讀1-2遍，之后可以借助點讀筆或聽音頻來進(jìn)行重復(fù)，并用純正發(fā)音幫助小朋友糾音。對于家長自己感覺難度較大的閱讀材料，可以提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在閱讀陪伴過程中，家長的英語水平也會隨之進(jìn)步，我就是這樣提高的哦。 

Q15. 高頻詞要不要學(xué)，怎么學(xué)？

高頻詞是幫助快速實現(xiàn)自主閱讀的有力工具，因為高頻詞是英語兒童讀物最常出現(xiàn)的220個詞。學(xué)習(xí)高頻詞的方式主要取決于小朋友的興趣，類似中文識字，單純的刷字卡相對枯燥，大部分小朋友不會特別喜歡，而從閱讀中積累相對有趣也不易遺忘。而識字，永遠(yuǎn)是在閱讀中應(yīng)用效果最好。

Q16. 高頻詞學(xué)習(xí)要不要回頭看低階書？

回頭看低階書不是必須。我家是花了一個月的時間快速過了一遍海尼曼掌握的高頻詞，主要是因為聽力輸入階段對這套分級非常熟悉，聽了無數(shù)遍，所以這樣的方式學(xué)起來效率高。如果沒有這樣的熟悉度，覺得回頭用看過的低階分級比較低效，完全可以用同類的分級讀物作為替代。分級的初階主要都是為了積累高頻詞，無論用哪一套的效果是一樣的，所以選擇孩子喜歡的一套來進(jìn)行即可。

Q17. 自然拼讀要不要學(xué)，什么時候?qū)W？

自然拼讀不是必須要學(xué)，如果學(xué)也建議不要花大量時間去學(xué)。自然拼讀是把聽力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯的一個工具，可以類比于拼音。但英語有很多單詞不符合拼讀規(guī)則，掌握拼讀也無法靠拼讀正確讀出所有單詞，這點又拼音有所不同。有的小朋友喜歡拼字，那么自然拼讀就是他識字的好工具。而有的小朋友是整體認(rèn)讀，比如我家，你告訴他這個單詞是什么，怎么讀，他就直接整體記住。前者從“音”入手，通過一些拼讀規(guī)則把單詞讀音拼出來，而后者從“形”出發(fā)，根據(jù)單詞的首尾字母、單詞長度、特征字母組合等，一眼辨識出單詞。還是那句話，根據(jù)孩子的特點選擇最合適的方法。

正因為自然拼讀用于將聽力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯，有聽力詞匯是學(xué)習(xí)自然拼讀的基礎(chǔ)，積累兩三千的聽力詞匯后學(xué)習(xí)自然拼讀最為高效。如果順序反了，先學(xué)習(xí)自然拼讀，后期同樣要花時間去積累聽力詞匯，否則即使讀的出來也無法實現(xiàn)自主閱讀，因為無法理解意思。

Q18. 中文強(qiáng)勢如何進(jìn)行英文啟蒙？

對于大點的小朋友來說，中文已經(jīng)發(fā)展到一定程度，相對強(qiáng)勢，低幼英文分級/繪本不符合認(rèn)知興趣，而符合認(rèn)知的英文書籍又太難，看不懂。建議選擇故事性較強(qiáng)、小朋友喜愛題材的的英文書籍。初期可以適當(dāng)進(jìn)行中文翻譯，整體解釋大意，先引導(dǎo)產(chǎn)生興趣，再逐漸減少到不翻譯。

Q19. 大童如何進(jìn)行英語啟蒙？

大童英語啟蒙，需要用較短的時間完成低齡啟蒙娃好幾年做的事情，因為時間有限必然要提高效率加大強(qiáng)度。大童的優(yōu)勢是理解認(rèn)知能力強(qiáng)，可以借用中文幫助英文學(xué)習(xí)。建議不要再遵循聽說讀寫的順序依次進(jìn)行，而要聽說讀寫同時進(jìn)行。聽力輸入和識字閱讀齊頭并進(jìn)。另外還要注意不要花過多的時間在低階別徘徊，快速進(jìn)階。

Q20. 口語輸出有什么好方法?

口語輸出首先必須營造英語環(huán)境進(jìn)行浸潤，比如機(jī)構(gòu)，私教等。短時間大量輸入，大火猛繞，水燒開了自然會往外冒。這里也介紹幾個可以在家進(jìn)行的小方法：

唱兒歌: 唱的方式相對輕松、壓力小，便于初期開口。唱的同事配上動作也可以幫助理解。Super Simple Song這類兒歌都是貼近小朋友的生活場景，他能唱出來也就能說出來。

生活對話：家長可以在生活場景中引入一些簡單的對話，幫助掌握基本口語句型。

貼紙書：玩貼紙書是小朋友最喜歡的事情，各類貼紙書也琳瑯滿目。在游戲的過程中加入英語互動，也是個輕松有趣的方式。

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