今天，您陪孩子讀書了嗎？ ——中文親子共讀之我見

我是一位母親，長女十歲。和各位家長一樣，對女兒的成長殫精竭慮，細致入微，在家庭教育方面不斷學習、實踐，和孩子共同成長；我也是一名小學語文教師，從教十四年來，一直堅守“樸素最美”的教育信念，在本區(qū)規(guī)模最小的學校踏實工作，崇尚科學施教、尊重生命，和一批又一批孩子結下深厚的師生情誼。

在為人母與為人師的成長實踐中，我從雙重身份中相互汲取經驗，不斷摸索探尋，在家庭教育尤其是中文親子共讀教育方面積累了些許經驗，能夠為學生家長、周圍的朋友們帶來有針對性的指導與幫助。下面從三個方面來談談自己對親子共讀的心得：

一、我們?yōu)槭裁匆尯⒆訍凵献x書

讀書對于孩子成長的重要性想必每個家長都熟知，大道理不講。我從自己的學生談起，用最實際的例子來講一講讀書對孩子的成長到底有多重要。

我曾經的學生來自五湖四海，大多是隨遷子女，這些孩子熱情樸實，真誠善良，頭腦聰明，生活能力很強，但是由于受家庭教育所限，導致視野不夠開闊，對待事物的看法淺顯，思維的廣度與深度不佳。思想是人的主導，一旦思維狹隘，成長道路上必然重重受阻，后果可想而知。

怎樣才能讓孩子視野開闊呢？古語說：“讀萬卷書，行萬里路”，通過閱讀書籍去獲取信息，了解世界，讓孩子的頭腦充實，思維活躍，汲取營養(yǎng)，從而指引孩子在人生之路上走得更堅實更多彩。我遵循古訓，從培養(yǎng)良好的閱讀習慣入手助孩子們廣開視野，活躍思維。（這里的“行萬里路”并不是指旅行）

讀書的過程是個復雜的過程，孩子用眼睛去閱讀，用耳朵去傾聽，將視覺信息和聽覺信息建立聯(lián)系，而后放飛想象，將畫面與文字建立聯(lián)系，在思考、理解時必然要與自己的生活聯(lián)系，在想象、聯(lián)系、思考的過程中，孩子的思維在不停地運轉，逐漸構筑出最基本的思維模式——獲取信息、分析信息、處理信息、生成信息。

而這最基本的思維模式正是我們每一個人在生活中做每一件是所必備的思維模式，若是早期教育沒有良好的閱讀培養(yǎng)，怎能有日后孩子完善的思維方式呢？有哪個家長不愿意自己的孩子在日后能夠輕松地面對學業(yè)呢？

在閱讀中培養(yǎng)出來的思維模式是幫助孩子成功學習的法寶呀！我們每個孩子的智商不相上下，造成孩子差距的是什么？家庭教育的方式方法是重要的原因。

在孩子幼兒期重視培養(yǎng)孩子閱讀習慣的家長，實際上是幫助孩子逐漸構筑出條理清晰的思考問題的方式，因此孩子能夠逐漸形成自己流暢、活躍且嚴密的思維模式，能夠比較輕松地應對日后的學業(yè)和生活。真是既能提高智商，也能提升情商呀。

我想大家應該了解讀書不僅能有這樣那樣的大作用，更重要的是能讓孩子變得思維更活躍，也就是越來越聰明，您還能不重視孩子閱讀習慣的培養(yǎng)嗎？

二、我們怎樣讓孩子愛上讀書

一定要抓住兒童成長關鍵期，幼兒期的孩子好奇心強，特別愛幻想，只要抓住這樣的心理特點就可以讓他們愛上讀書?？捎械募议L很困擾，孩子對書沒興趣，或是不能堅持閱讀，這是為什么呢？

沒有不愛讀書的孩子，只有不愛讀書的父母。父母是孩子的第一任老師，是孩子心目中無所不能的神，在幼兒期，孩子還不能分辨是非美丑，父母的一切都是孩子所向往所模仿的，哪怕是缺點孩子也會認為是好的，因此父母必須成為孩積極正確的榜樣。

您謾罵，孩子就學會的謾罵，您粗暴，孩子就學會了使用暴力，您不愛讀書，孩子怎能喜歡讀書呢？您燈下苦讀的身影永遠是孩子心中的美好的向往。所以，哪怕是裝，您也要手捧書籍，為孩子播灑閱讀的芳香。

沒有不愛讀書的孩子，只有愛看電視的家長。在孩子很小的時候，由于大多是獨生子女，孩子特別希望爸爸媽媽陪自己玩，可是我們卻忙于工作，忙于家務，無瑕陪孩子玩耍，陪孩子讀書。

怎樣讓煩躁不安、不斷提出這樣那樣要求的孩子安靜下來，不在打擾我們？很多家長都打開了電視，或者播放光盤，這樣孩子的注意力就被動畫片吸引走，就不再煩我們了。

電視，在孩子幼小的心靈中，如同神奇的魔術師，足不出戶，就可以上天入地，天馬行空，走遍大千世界，您說，孩子能不沉迷于其中嗎？

可是您可曾想過，孩子只接受視覺刺激，沒有自己的理解，自己的思考，看現(xiàn)成的，嚼別人吃過的饅頭，他的頭腦還能高速運轉嗎？時間長了，腦子就懶了，就不動了，就銹了，而讀書不一樣，必須得思考，孩子當然樂意看現(xiàn)成的電視，不樂意動腦思考了。

所以，請關掉電視吧，不要讓電視剝奪孩子思考的機會，造成孩子的思維惰性。另外，兒童文化安全問題也不容忽視，打開電視，不適合孩子看的東西太多太多了，而孩子沒有分辨甄別能力，很容易接收到負面的影響，玷污了孩子純潔的心靈，為了孩子的健康成長，請您關掉電視吧！

關掉電視，孩子有強烈地了解這個世界的欲望，那么必然要通過閱讀這個渠道。我自己就是個例子，從小就不看電視，我又迫切地想了解信息，只能通過讀書這個渠道，越讀越有味道，就喜歡讀書了。

沒有不愛讀書的孩子，只有不會陪孩子讀書的家長。中文親子共讀，一定是孩子獨立閱讀的前提，我們的孩子在幼兒期畢竟不識字，需要家長來扶助才能進行閱讀。親子共讀要講求質量，講求方法，在此介紹我常用的幾種好方法：

1.講讀有感情。

講讀故事的時候一定要聲情并茂，聲音要有抑揚頓挫，表情要與聲音同步夸張，力求將孩子拉近故事情節(jié)之中，尤其避免講什么故事都用一個語調唱讀。表達不同情感的故事需要用不同的音調語速節(jié)奏來詮釋。

因為自己是語文老師，朗讀能力比較強，所以能夠吸引感染孩子，講《賣火柴的小女孩》這樣悲情的故事把孩子講哭了，而且是講一次哭一次。孩子的同情心自然就被激發(fā)出來。

大家可以運用朗讀技巧進行練習朗讀情感對比鮮明的兩個故事片段，片段一節(jié)選自人教版五年級語文課文《賣火柴的小女孩》，片段二節(jié)選自《丑小鴨》。

讀悲情的內容要壓低聲調，聲音低沉，語速緩慢，喉嚨感覺不夠通暢。一般表示感情壓抑的漢字音調為三聲、四聲，是下降的，韻母一般是閉口呼—i、u、v（迂打不出來），嘴巴趨向于合攏發(fā)出的音表達情緒不舒暢。
 

讀輕松愉悅的內容音調上揚，嘴巴開合比較夸張，聲音輕快柔美，速度稍快。表示情感激昂愉悅的漢字音調一般都是一聲、二聲向上揚，韻母一般是開口呼—a、o、e，嘴巴張開詮釋開心歡樂的情感。

2.讀圖引想象。

講讀故事要引導孩子看圖想象，3、4歲真是孩子想象力蓬勃發(fā)展的最佳時段，繪本上的精美配圖雖然是靜止的，孩子的想象力是無窮的，他們能從靜止的畫面聯(lián)系聽覺信息想開去，把連環(huán)畫變成動畫片，因此讀繪本時不要急于讓孩子看字認字，要提醒孩子用心讀圖。

我們無法將想象力培養(yǎng)交付給學校教育，只能靠自己能開發(fā)的就盡量開發(fā)，以免孩子的想象力被扼殺殆盡。

已經識字的孩子開始讀文字書時更要引導孩子結合文字想象意會畫面，不經歷這個從抽象到形象的過程孩子是很難理解把握文章的。

有看繪本發(fā)揮想象基礎的孩子在閱讀這一道難關上很容易突破。經歷從抽象文字到想象畫面的過程孩子才能夠聯(lián)系已有的生活經驗感同身受，進行思維深度的活動，否則那些文字距離遙遠，無法與作者產生共鳴。

此外，可以引導孩子關注是哪些語言帶給孩子豐富的想象，讓孩子再回歸到文字進行再認識，這樣也為日后語文閱讀品析語言的表達作用類閱讀題奠定基礎。這個比較專業(yè)，舉個簡單的例子：天空中布滿了烏云。

讓孩子讀這句話想象畫面，問孩子看到了什么，孩子會描述天空有很多烏云，天色暗淡，看不見太陽；再問孩子是哪個詞語給你帶來這樣的想象，自然指向“布滿”這個動詞。

經常引導孩子關注引發(fā)想象的詞語或修辭，孩子就會對語言越來越敏感，日后在做考查語言表達作用的閱讀題時能輕松應對，寫文章時也會特意關注遣詞造句。

3.傾聽善培養(yǎng)。

注意培養(yǎng)孩子閱讀時認真傾聽的習慣。我們講故事的時候，如果發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中，比如玩手，晃腿等細微的小動作，千萬不要忽視，一旦置之不理，釀成的后果就是注意力不集中，以后在課堂上就會走神，做小動作。那我們發(fā)現(xiàn)這樣的問題該怎么辦呢？

我給您的建議是，立即停止講解，告訴孩子這是不尊重他人的表現(xiàn)，提醒他要集中注意力，孩子發(fā)現(xiàn)自己一做小動作就沒精彩的故事聽了，自然就自我克制，慢慢學會自律，注意力也就集中了。因此，讀書也能達到培養(yǎng)孩子注意力集中的好習慣。

 4.提問須漸進。

講完故事適當提出問題理解故事的內容和寓意，經歷閱讀再思考評價的過程。比如可以問：“你喜歡誰呀？”等孩子適應提問了，就再深一步：“為什么喜歡她？”進而再深：“她做了什么讓你感覺到她善良？”“她還做了什么？”逐步引導孩子理解內容寓意。

提問要循序漸進，千萬別問太難的問題，因為孩子一旦感覺問題有難度，內心遭受挫折，就會選擇逃避回答這些問題。

為了避免孩子被提問問倒，我們可以先讓孩子問我們問題，我們來回答，實際上是在引導孩子怎樣思考，怎樣回答，相互問答，孩子會覺得樂趣十足，我們可以對孩子的問題假裝不會，那么孩子就會自己來作答，成就感十足，對于問題就不會回避了。

等孩子形成了習慣，可以問孩子“這個故事主要講了什么內容”等問題，一步步培養(yǎng)孩子概括能力，而“你喜歡誰”“為什么喜歡”這樣的問題是指向人物評價，“你有什么感受”“你懂得什么道理”是指向思想內涵。

千萬不要小看這些問題，能夠幫助孩子養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，也能為孩子自主閱讀奠定基礎，功利點兒對孩子日后做語文閱讀習題有極大的幫助。主要內容的概括、思想內容的把握正是閱讀題考查的能力點呀！

有的家長覺得孩子看書挺多怎么閱讀題丟分嚴重呢，有可能是在親子共讀的過程中沒有經歷閱讀后思考評價的過程。

5.表演促理解。通過角色扮演來激發(fā)孩子讀書的興趣。孩子特別喜歡扮演故事中的角色，家長可以和孩子一起把故事編排成小劇目，和孩子一起演一演，在演的過程中可以培養(yǎng)孩子的表達能力、組織能力、理解能力，在孩子親子體驗的過程中故事中寄寓的道理也很容易就理解了。

下面這個劇本是我和小孔雀一起編演的，非常有意思。

學生讀《論語》編演小劇目《孔子答魯哀公問》

6.主題廣延伸。

開展主題式閱讀可以將書讀到生活的方方面面。主題閱讀的優(yōu)勢就是利用大量資源進行整合，集中提供孩子希望攝取的知識。

閱讀主題可以是孩子感興趣的人或物，也可以是精神層面的道德品質，可以是生活習慣，可以上天入地不受約束，前提是孩子必須感興趣。

確定主題之后制定計劃選擇實踐方式，可以搜集相關的書籍，此外還可以通過觀影、做手工、搜集資料、調查采訪、實地考察等方式來廣泛而深入地挖掘相關資源，讓孩子全方位立體感知，最大限度地獲取多方信息。

小孔雀聽了凱叔講“死神來了”系列，對死亡感興趣，我們一起搜集閱讀了關于“死亡”的書籍，比如《爺爺變成了幽靈》《蘇茜的世界》《天藍色彼岸》《相約星期二》等書籍，觀看了電影《尋夢還游記》，讓她對死亡不再極度恐懼，認識到珍惜生命、愛護家人的重要性。

學習完書信課文，我組織學生開展探尋書信文化的主題活動，孩子們學習書信格式、書信文化探源、學習折疊信紙、閱讀名人書信、書寫感恩信件等主題閱讀活動，多渠道拓寬學習范圍，挖掘文化資源。

組織學生開展探尋書信文化主題活動之折疊信紙～

走近《清明上河圖》主題活動帶學生和小孔雀到天津博物館參觀欣賞館藏珍品長卷《萬笏朝天圖》～

親子共讀《論語》主題活動之《論語》名句書簽制作～

《我愛漢字》主題活動之探尋字源字理～

7.展示出動力。

發(fā)揮孩子記憶力強的優(yōu)勢，給孩子充分展示讀書成果的空間。

幼兒期的孩子記憶力超強，喜歡的故事愿意反復聽，一個故事講幾遍，就能一字不落地背下來，我們就要讓孩子感受到閱讀的成就感，使他們感覺到讀書多，懂的知識道理多，就會得到別人的贊賞和尊重，可以在家中讓孩子將給家人朋友聽，大加贊賞和鼓勵，讓孩子成就感十足，有更強的閱讀欲望。

孩子為詩文配的圖畫、為故事繪制的插畫、記錄的讀后感等閱讀成果都可以曬一曬，給孩子足夠的閱讀成就感。此外，孩子在不同場合下美麗的閱讀姿態(tài)也可以拍攝下來曬一曬，不為炫耀，只為給孩子精神鼓勵。

曬孩子讀完《狼王夢》繪制的主狼公～

曬小孔雀晨讀最美的姿態(tài)～

曬學生和家長親子共讀《論語》的精彩心得～

8.評價靠自主。

正向的激勵對于幫助孩子養(yǎng)成堅持閱讀的習慣很有幫助，我們可以采取一系列的評價方式。我在家中采取表格評價法，這個表格就貼在我家的墻壁上，只要孩子有優(yōu)點，我就獎勵她一個笑臉，一開始表格我自己畫，笑臉我自己得

后來發(fā)展到表格孩子自己畫，表頭孩子自己寫，笑臉的外形孩子自己畫，自己動手繪制，實際上就是讓孩子自我期待，確立奮斗目標，爭取獲得笑臉，一周得滿就滿足一個小愿望，一個月湊夠就滿足一個大愿望，這些精神刺激都促使孩子改正不足，養(yǎng)成良好的習慣，讀書評價自然可以引用。

 三、我們怎樣為孩子選擇書籍

1.對于和書不太親近的孩子，我們可以選擇游戲書、貼紙書、迷宮書等類型的書，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子感受到讀書也可以邊玩邊讀，寓讀于樂，拉近孩子與書的距離。

小孔雀小時候單貼紙書就玩兒了數百本，市面上能買到的基本都買到了，投資不少，但收益很大，不僅學知識，長見識，還鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力、分析判斷能力。

可以利用找不同的游戲書在搜尋不同的過程中引導孩子有序查找以提高速度，有效培養(yǎng)孩子的觀察能力以及思維的有序性。思維的有序性是邏輯思維的基礎，有先有后有條有理地思考問題、處理事物往往是我們教育忽略的細節(jié)，會導致在學業(yè)上生活上丟三落四粗心大意的問題。

利用找不同游戲書引導孩子發(fā)現(xiàn)提高效率的好方法，那就是按順序地毯式觀察搜索，可以從上到下，也可以從左到右……孩子會發(fā)現(xiàn)按順序搜尋的確比呼啦一大片無序瞎找速度快。

2.根據孩子的成長弱勢或是興趣追求選擇童書。孩子在生活習慣、思想認識等哪個方面薄弱，通過閱讀來引領浸潤提升比說教強百倍。用閱讀來滿足孩子的興趣愛好能更進一步，讓孩子由衷追求。

比如在小孔雀兩歲多的時候曾經出現(xiàn)因為嫉妒欺負小朋友的舉動，我們一起讀了《我好嫉妒》這本情緒管理的繪本，她知道了嫉妒是正常心理，但是需要去克制，不能傷害別人。

3.根據孩子的年齡特點、成長需求選擇童書。不同年齡特點的孩子閱讀的喜好傾向不同，要選適合的和合適的。

比如上幼兒園之前選擇關于幼兒園生活的繪本緩解焦慮，學齡前可以選擇以校園生活為內容的繪本拉近距離，步入青春期的孩子可以選擇有關身體、心理變化以及與人際交往有關的書籍幫助孩子正確認識自我，順利應對各種問題。

4.選擇知名出版社出品的童書。知名出版社有實力，在書籍的紙張色彩方面質量過關，不會影響孩子的健康；引進國外作品翻譯過關，能最大限度體現(xiàn)作者的意圖；繪圖美感強，對于孩子的審美能力的培養(yǎng)有積極作用。

5.選擇知名繪本作家的繪本。每個繪本家的畫風不同，有獨特風格的繪本家都是深諳兒童心理需求的藝術家，可以說是跨界典范了。市面上用電腦繪制的粗糙繪本缺少繪本家的情感用心，模式相近，缺乏深度的人文關懷和審美情趣。

6.選擇經久傳承的經典故事。經典故事之所以能夠流傳是因為它們經得起歲月的打磨，能夠獲得不同時代兒童和家長的認可，可見其影響力。

7.選擇中華傳統(tǒng)文化經典開蒙。7歲左右可以選《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《聲律啟蒙》這樣的經典蒙學讀本，也可選古詩詞誦讀；中高年級推薦《論語》《詩經》。為什么推薦傳統(tǒng)韻文呢？

這是教育工作者所肩負傳承經典使命使然。這些經典是祖國最寶貴的文化遺產，凝聚著數千年來先哲們的思想精華，能引領我們立志定向，修身立德，自覺自律，可是現(xiàn)今我們對這些寶貴的文化精髓保護傳承得不夠。

陳舊不適合的可以摒棄，精華的絕不能丟棄。作為中國人，我們有責任把經典傳承下去。

此外，古詩韻文有格律、平仄、押韻等要求，讀起來音韻和諧，朗朗上口，孩子很容易記憶，讀得多了，在語言表達上自然趨向于整齊、音韻和諧，小孔雀幼兒期常讀古詩文，自己常常編出小歌謠，比如她自編的第一首小童謠是“雪弗蘭，嘀嘀嘀，里面坐著王晟祎”，“嘀”和“祎”押韻（韻母同為i），小盆友哪里懂韻母呀，這表明她受到了潛移默化的影響。

經典韻文寄寓著深刻的哲理，深蘊著文化內涵，孩子長期耳濡目染，自然得到熏染，心理逐漸鑄就，性情得以涵養(yǎng)，行為表達都會受到積極影響。經典韻文以其特有的對仗形式彰顯著我們中國人特有的審美觀——平衡，對孩子時常熏染，也能培養(yǎng)孩子的審美情趣。

關于親子共讀的個人思考就分享到此，我想說，為人父母，身負重擔，培養(yǎng)孩子從閱讀習慣入手雖不是唯一途徑，但相對而言是最易上手的最佳途徑，因為閱讀能夠輻射孩子生活的方方面面，可以獲取知識，可以培養(yǎng)習慣，可以涵養(yǎng)性情，可以鑄就精神，可以引領行動。

抓住這一培養(yǎng)契機，除了操作技巧之外，最需要的是一份堅持，這份堅持源于強烈的責任感，源于對孩子理性深沉的愛。

我的堅持使小孔雀成為閱讀的受益者，與書為伴成長起來的孩子內心更堅定，精神更強大。愛書成魔的她不是死啃書本的書呆子，她思想靈活，善于將書中的內容聯(lián)系自己的生活實際；她邏輯清晰，思考問題的時候有條有理，有理有據；

她不看電視，卻沒有和社會脫節(jié)，有極強的觀察力，善于捕捉自然和社會現(xiàn)象提出疑問，始終對世界存有好奇與求索的熱情，樂于了解探索世界；她自律性強，能夠分辨是非，自我嚴格約束言行；她內心強大，遇到困難能積極面對，遇到再吸引人的誘惑也能做出正確的分析判斷與選擇。

即使外界再喧囂，熱愛閱讀的孩子也能清醒地把控自己的內心，保持心靈的寧靜，認清行走的方向。這應該是我們培養(yǎng)孩子閱讀習慣的初心吧！所以，摒棄應試閱讀功利浮躁心，憑一己之力呵護好孩子熱愛閱讀的純凈心才是我們的責任所在。