書摘：巧用信息技術(shù)，讓寫作更好玩兒——工具篇

崔永元說：

前面，我們一直在強(qiáng)調(diào)如何激發(fā)孩子的寫作興趣，積累孩子的寫作素材。但從這里開始，我們會重點(diǎn)說說技巧。

世界正以你無法想象的速度變化著，孩子的寫作技巧也應(yīng)該是不斷進(jìn)步的。

在這個(gè)時(shí)代，無論你用或者不用，信息技術(shù)都在迅速發(fā)展。我們已迎來了發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，萬物互聯(lián)的概念在世界上正在成為大家的共識。

在技術(shù)的支持之下，信息素養(yǎng)與習(xí)作能力又有什么關(guān)聯(lián)呢？

有這樣一段話：

信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性特征與習(xí)作表達(dá)有著先天的內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)生作文就是寫觀察、寫生活、寫想象，寫出來就是要與人交流分享的。信息技術(shù)環(huán)境下的公開“發(fā)表”，會促使作者更高標(biāo)準(zhǔn)地寫作，得到更大范圍讀者的及時(shí)反饋和評價(jià)，刺激更積極的表達(dá)興趣。

信息技術(shù)時(shí)代的“故事化”表達(dá)（以具體人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)作為切入點(diǎn)和主線索，以小見大，從微觀到宏觀），有助于小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。在信息時(shí)代背景之下，故事性的表達(dá)對孩子的習(xí)作是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。

信息素養(yǎng)無疑正在成為公民必備的素養(yǎng)之一，在未來社會多樣的人才需求中，“信息素養(yǎng)”這四個(gè)字也是非常突出的。

那么，有哪些工具可以幫助中小學(xué)生提高信息素養(yǎng)呢？

如果從手機(jī)的應(yīng)用看，你會發(fā)現(xiàn)可用的App非常多，有些與小學(xué)生的寫作練習(xí)有一定的關(guān)聯(lián)。

以下是我和我的學(xué)生常用的一些工具，推薦給同學(xué)們。

公共郵箱

公共郵箱是個(gè)很早就有的信息交流方式，但是在寫作上并沒有被所有人利用。

公共郵箱的特點(diǎn)是：成本低，注冊即可使用；穩(wěn)定性強(qiáng)。稍微有一點(diǎn)兒不足就是在小屏幕的手機(jī)上操作不方便。

郵箱在習(xí)作中有不少好處，在很多方面都能使用到。

1．班級作文庫的分類存儲。

小學(xué)從一年級開始練習(xí)寫話，三、四年級寫長文章。每一年都會寫很多篇文章，如果都放在儲存箱里封存，就像被貼上了封條一樣，無法再發(fā)揮作用了。

我們得讓它“動”起來，最好的辦法就是分門別類，放入班級的作文庫中。

比如，一個(gè)班有40個(gè)孩子，所創(chuàng)作的同一主題的文章放在一起，大家可以資源共享。期末做作文總結(jié)的時(shí)候，不僅可以看看自己寫的作文，還可以看看其他同學(xué)寫的文章，向他們學(xué)習(xí)和借鑒。

2．分享、交流、互相借鑒。

分享和借鑒應(yīng)該成為一種主動意識。成年人查文獻(xiàn)和論文，會去中國知網(wǎng)檢索。小學(xué)生寫文章也可以去查，查你的同齡人寫的文章，借助班級的文庫進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在我的學(xué)校里，六年級的孩子是要寫小學(xué)畢業(yè)論文的，寫畢業(yè)論文之前要有一個(gè)資料檢索的過程，資料檢索就是在校圖書館里查找以往的畢業(yè)生論文，看他們研究過什么，是怎樣研究的，最后的結(jié)果是什么……

這樣，他將來進(jìn)行高質(zhì)量的論文寫作的時(shí)候，就學(xué)會了這套體系。

3．資料檢索，看見自己及同伴的成長。

人有的時(shí)候會因?yàn)椴粩嗲靶?，而忽略了往回看，就會有一種錯(cuò)覺。如果回頭，就會看到自己的成長路徑。

一個(gè)人習(xí)作能力的提高，絕不是一朝一夕達(dá)到的，如果成長的路徑能夠被自己看到，就能清晰地知道自己的本領(lǐng)長在了哪些方面。

班級郵箱也是資料儲存的地方，孩子們可以清晰地看到自己的成長路徑：一年級時(shí)寫的那一句話，得到了老師五顆星的表揚(yáng)；三年級的時(shí)候，已經(jīng)能夠連段成篇地寫一二百字的小文章了；五年級的時(shí)候，看到自己寫的內(nèi)容越來越豐富。

反省式學(xué)習(xí)是非常重要的。利用郵箱建立作文庫，與別人共享，不僅能提高寫作能力，也是非常重要的現(xiàn)代素養(yǎng)。

微信群

微信的特點(diǎn)是高效及時(shí)，隨手可發(fā)布；交互性很強(qiáng)，很容易就能進(jìn)行回應(yīng)。

我找到了這樣一個(gè)微信群：共有80多個(gè)人。在這里，孩子們不是為了玩游戲，也不是發(fā)作業(yè)，而是進(jìn)行朗誦和編故事。比如，創(chuàng)作童話之后，自己抑揚(yáng)頓挫地講述，然后在微信群里進(jìn)行分享。

老師可以逐一進(jìn)行點(diǎn)評和回復(fù)，孩子們之間也可以進(jìn)行交流，家長也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這就是微信群的一種用途。

微信群的交流非常方便快捷。如果是在班里，40多個(gè)同學(xué)一個(gè)人講一個(gè)故事，兩節(jié)課就過去了。但是在微信群里，你可以在回家的車上聽，也可以在回家的車上編故事?？措娨暤臅r(shí)候，坐在沙發(fā)上就能與同學(xué)們進(jìn)行交流。

微信群的管理公約

班級建立的微信群，需要一個(gè)公約，要所有人共同遵守。

1．群主在群公告中發(fā)布《微信群管理公約》，并負(fù)責(zé)管理。如果有人違反約定，群主可私下溝通，提醒對方遵守公約。

2．家長以學(xué)生姓名實(shí)名制入群，學(xué)生和非直系親屬不進(jìn)群。

3．為了不漏看重要信息，發(fā)布學(xué)生作品或教師發(fā)布信息和通知后，群里成員不用“空泛回復(fù)”或“善意點(diǎn)贊”。

4．群中禁止出現(xiàn)推銷類、投票類信息，禁止發(fā)布政治敏感、宗教色彩濃郁的信息，未經(jīng)證實(shí)信息、負(fù)面信息、涉及隱私信息、涉及金錢信息、不文明行為以及用語等。

5．學(xué)生在日常生活中發(fā)生的矛盾以及針對個(gè)人的話題，當(dāng)事人私下解決，不在微信群里溝通。

6．約定交流時(shí)間，晚上9：00以后（緊急事情除外）不再發(fā)信息。

以上約定，是為了讓微信群發(fā)揮更好的功能。

如何利用微信群的功能提高語言能力

1．生活中的隨手寫和片段練習(xí)。

最適合的不是長篇大論，而是生活中的小片段。比如：

今天，我目睹了兩次交通事故：一次是我透過車窗看到的，因?yàn)殚_車的人注意力不集中造成的追尾；另一次是在路口拐彎處，兩個(gè)司機(jī)誰也沒看見誰，外側(cè)的車估計(jì)是搶行，形成了剮蹭。

孩子可以用自己的語言描述，還可以進(jìn)行分析，并給所有開車的司機(jī)提一個(gè)小建議，只是一百字左右的小片段，就會得到共鳴。

2．有共鳴的活動記錄分享。

比如，班里開聯(lián)歡會，結(jié)束之后大家都不愿意回家，還沉浸在場景中。

這時(shí)就可以使用微信群，在回家的路上或家里，都可以回顧聯(lián)歡會，分享彼此的感受。

把自己的感受變成文字發(fā)到微信群里，你的一段話一定能夠一石激起千層浪，吸引更多的同學(xué)參與討論。

3．諸多類型的口頭作文訓(xùn)練。

習(xí)作時(shí)，不僅僅要練習(xí)寫大作文，還要練習(xí)寫形式多樣的小作文。

口頭作文既便捷，又有助于提高表達(dá)能力。有的同學(xué)隨口說了七八句話，引經(jīng)據(jù)典、幽默風(fēng)趣，這就是精彩的作文，如果在微信群把它記錄下來，就非常有意義。

4．交際性、功能性的語言訓(xùn)練。

學(xué)語言除了表達(dá)之外，更重要的是交流。有些同學(xué)不善于交流，就可以通過微信群來訓(xùn)練自己的交流能力：如何用文字傳遞出善意？明明很委屈、很生氣，怎樣才能講出得體的話？

在交際實(shí)踐中形成自己的經(jīng)驗(yàn)，這就是真實(shí)的學(xué)習(xí)。

5．交流“當(dāng)下”的情緒或觀點(diǎn)。

每一個(gè)人都會有即時(shí)的情緒，有瞬間的感受。

有同學(xué)寫了一篇作文，題目是《今天真是快樂的一天》。在文章里，他從早到晚都很快樂，但我估計(jì)真實(shí)情況并非如此。他在這個(gè)過程中肯定也有情緒變化。比如，跟同學(xué)鬧別扭了，感到沮喪；做作業(yè)遇到難題，感覺焦慮；老師不理解自己，感覺委屈……這些都是當(dāng)下的情緒，都可以在群里分享。這種即時(shí)的情緒表達(dá)，既能讓同學(xué)之間進(jìn)行深刻的情感溝通，又能發(fā)展彼此的語言能力。

習(xí)作貼吧

貼吧更具有開放性，是一種基于關(guān)鍵詞的主題交流社區(qū)。它與搜索緊密結(jié)合，能準(zhǔn)確把握用戶需求，屬于別具特色的“興趣主題”互動平臺。

貼吧最突出的就是“興趣”，因?yàn)楦信d趣，你才會就某個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵事件產(chǎn)生互動。

貼吧的特點(diǎn)

1．交叉互動，所有人可見回復(fù)。

別人能通過回帖，知道你是怎么想的。比如社會上、班級里、老師提到的一個(gè)熱點(diǎn)問題、一個(gè)關(guān)鍵詞，大家都可以發(fā)表自己的看法，傳播范圍也會更廣。

2．平臺開放，傳播范圍更廣。

微信群是封閉的，貼吧則可以在更廣的人群中討論。

3．作文素材和互動過程可記錄可保存。

作文素材和習(xí)作的互動討論的過程，可以在貼吧中記錄下來，以后也可以在貼吧查閱。

4．易受外來干擾。

所有的人都可以通過檢索關(guān)鍵詞進(jìn)入你的貼吧，發(fā)表他們的想法。不過一般小孩子討論的事，大人不會太感興趣，也不會產(chǎn)生太多的干擾。

比如，有一個(gè)貼吧里的話題叫“回到老地方”，就可以讓孩子們寫寫自己的經(jīng)歷，有什么樣的老地方值得回憶。孩子們的假期生活都可以在這里呈現(xiàn)出來，家長也可以發(fā)表感言。

如何利用貼吧提高語言能力

1．聚焦共同話題。

我所在的學(xué)校里有孩子們的自主社團(tuán)，完全由孩子組織，沒有成年人干預(yù)。想成立什么樣的社團(tuán)，就自己制作海報(bào)，去演講、去招募，招到人了，就制定社團(tuán)管理規(guī)程，舉辦活動。

這些社團(tuán)最多的時(shí)候有130多個(gè)，但過了兩周，就只剩80多個(gè)了——自主社團(tuán)兩周就死掉了，你怎么看？

這個(gè)數(shù)據(jù)能夠引起很多同學(xué)的關(guān)注，因?yàn)樗诘纳鐖F(tuán)也死了，怎么再建立新的社團(tuán)呢？大家共同想辦法，共同分析問題，這就能夠引起熱烈的討論。

在貼吧里進(jìn)行討論的時(shí)候，他還能夠得到同齡人的反饋和共鳴，甚至是辯論，能讓話題一下子就火爆了！

2．搭建觀點(diǎn)＋實(shí)證的語言模型。

我去很多發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)參觀時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)生在習(xí)作創(chuàng)作時(shí)，特別偏重論述性的文章，大家很愿意談?wù)勛约簩κ挛锏目捶ā?/p>

而我們很多同學(xué)的論述能力很欠缺，尤其是在描述某件事情的時(shí)候，最大的問題就是只講一個(gè)觀點(diǎn)，而不能用證據(jù)有力地支持自己的觀點(diǎn)。

所以，我們可以利用貼吧進(jìn)行討論，提高論述能力。

3．訓(xùn)練充滿鮮活氣息的生活化語言。

我特別不喜歡學(xué)生老氣橫秋。早年在批改學(xué)生作文的時(shí)候，最令我受不了的，就是班里幾十個(gè)同學(xué)的文章基本上一個(gè)樣。

學(xué)校還要求老師必須寫很長的評語。寫評語時(shí)，我哭笑不得，發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，只能用“語言通順，邏輯清晰，中間還用了一些比喻句”這樣的套話。

后來，我再一看，這些比喻句是我在修改時(shí)加上去的，這不等于是自己夸自己嗎？

很多孩子在寫作文時(shí)，語言完全沒有在課間交流時(shí)靈動有趣。而在貼吧里，張三的話和李四的話，一定是不同的，他們都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和趣味性。

4．發(fā)展明辨性思維。

思維和語言的關(guān)系是，思維是內(nèi)在的，語言是外殼。

要想關(guān)注孩子語言能力的提高，一定要抓到根，這個(gè)根就是“他是怎么想的”。只有想得深刻，才能說得深刻，說得清晰。

5．學(xué)會文明的言語交際禮儀。

貼吧同樣要有言語交際的禮儀，不能因?yàn)殚_放和自由而胡說八道，甚至不尊重人。

在交流時(shí)，如果某個(gè)同學(xué)的回帖不尊重人，他會收到其他同學(xué)的提醒，或者根本沒有人搭理他。為了讓大家愿意和自己交流，他會主動地學(xué)習(xí)溝通的禮儀，從而注意自己的表達(dá)方式。

這對于孩子提高人際溝通能力是很有幫助的。

美篇

美篇是一款有圖文創(chuàng)作、編輯分享功能的App，一次可以發(fā)布100張圖，75萬字，還可以添加音樂，有助于催生流暢的創(chuàng)作體驗(yàn)。

美篇的特點(diǎn)如下：

1．圖文結(jié)合，形式新穎，篇幅容量大。

2．模板精美，編輯簡單，一鍵發(fā)布。

模板不用自己編輯，只要選用就行，插入圖片之后，在圖片的下方配寫文字，之后一鍵發(fā)布，就可以傳播到互聯(lián)網(wǎng)上。

3．支持隨時(shí)修改、添加音樂、插入視頻、生成海報(bào)。

寫完之后，不滿意的還可以再改，可以插入視頻，還可以生成海報(bào)。

4．文章一鍵打印成書。

可以出一本連環(huán)畫，這就是屬于個(gè)人獨(dú)有的作品。

我們曾經(jīng)有一個(gè)討論題目叫“走近魯迅”，孩子在演講完了之后，就編寫了一篇美篇。

我分享一下整個(gè)過程。第一步是制作海報(bào)，在海報(bào)上有這樣的文字：“初識魯迅項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題演講匯報(bào)活動開講啦”；第二步是編寫一小段活動介紹文字；第三步是插入圖片，展示舞臺現(xiàn)場，介紹每一位演說家的演講內(nèi)容，和觀眾們的反應(yīng)；第四步是對演說家演講中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崛?；第五步是?jié)選一位家長的反饋。

這就是“學(xué)習(xí)共同體”的建立過程，把所有的家長都請到演講現(xiàn)場是不現(xiàn)實(shí)的，但當(dāng)孩子們通過這種創(chuàng)作，還原現(xiàn)場，再通過網(wǎng)絡(luò)傳播出去，就會有更多的家長參與討論。

這樣的課堂，才是沒有邊界的。

如何利用美篇提高孩子的表達(dá)力

1．活動報(bào)道。

圖文編排的功能是點(diǎn)面結(jié)合，圖片加文字解說能很好地還原活動現(xiàn)場。

2．校園紀(jì)實(shí)。

讓孩子學(xué)會關(guān)注生活，不一定要關(guān)注全世界發(fā)生了什么，但至少要關(guān)注校園里每天發(fā)生的事情。精巧構(gòu)思，夾敘夾議，寫出自己原汁原味的感觸。

3．寫景狀物。

圖文結(jié)合的模式，更能夠展示對于細(xì)節(jié)的描寫。比如寫一盆花，可以從不同的角度拍照片，可以拍全景，也可以拍攝最微小的細(xì)節(jié)。文字的力量借由信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，更加具有感染力。

4．詩歌美文。

可以把自己積累的詩歌美文用上，用各種各樣的修辭手法來描繪生活。

比如，我國有二十四節(jié)氣，每一個(gè)節(jié)氣都可以成為素材。對于其他傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們也可以去查一些經(jīng)典詩文，再配上美麗的圖片，寫一寫自己在這個(gè)節(jié)日中的所做、所思、所感。

有道云筆記

有道云筆記是一款能在電腦、手機(jī)、網(wǎng)頁、平板使用的筆記App，只要賬號相同，在任意一個(gè)平臺編輯的內(nèi)容，都可以在其他客戶端瀏覽和修改。

跟同事進(jìn)行教研討論，或者采訪別人的時(shí)候，我會在手機(jī)上做筆記，回到辦公室，打開電腦就能直接看到我記錄的文字，接下來進(jìn)行編輯、修改，就成了好內(nèi)容。

有道云筆記的特點(diǎn)是：

1．隨時(shí)記錄。

文字／圖片／語音／手寫等多種形式，隨時(shí)隨地記錄。

2．學(xué)習(xí)過程留痕。

寫完的作文可以即時(shí)分享給老師或同伴，協(xié)作修改，互動評論，即使后期再次編輯后，分享出去的鏈接內(nèi)容也會更新，鏈接永久有效。

比如，今天發(fā)了一篇文章，第二天，你又加上了一小段，之后再有人打開你的文章時(shí)，看到的就是最新的版本。

分享之后，大家進(jìn)行相應(yīng)的評論，作者也能夠清晰地看到別人給你的反饋。另外，它還能保存你的修改痕跡，這比在紙上涂涂改改便捷多了。

利用有道云筆記的優(yōu)勢

1．有讀者。

寫完了之后發(fā)布出去，別人會關(guān)注。

2．習(xí)作及時(shí)創(chuàng)作，多段完成。

現(xiàn)在生活節(jié)奏很快，很難有一大段時(shí)間把一篇文章寫完，有的時(shí)候?qū)懼鴮懼?，可能會忽然被其他事情打斷。在這種情況下，就可以利用多段時(shí)間來完成寫作。

3．習(xí)作互改的能力。

有道云筆記是可以幫助別人進(jìn)行修改和完善的，同學(xué)之間也可以相互修改。

4．習(xí)作互賞的評論式語言。

在前面講如何“搞事情”的時(shí)候，我提到可以辦班級周報(bào)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)們進(jìn)行評論互動和修改建議反饋。在這個(gè)環(huán)節(jié)中利用有道云筆記進(jìn)行互動，會更加便捷。

訊飛語記／輸入法

訊飛語記是一款語音轉(zhuǎn)文字輸入的云筆記App，支持錄音速記、圖文編排、任務(wù)提醒、朗讀筆記、多端同步、分類管理等功能。

在我看來，它是寫小說、寫日記、采訪、記事的必備神器。

訊飛語記／輸入法的特點(diǎn)是：

1．出口成“文”。

有靈感或者想法，只要張嘴說話，它就能幫助你隨時(shí)記錄下來。

有的同學(xué)在跟家長討論某個(gè)話題的時(shí)候，說得熱火朝天，講得也很精彩，但一動筆就偷工減料，文章質(zhì)量不高。在這種情況下，我們就可以利用訊飛語記。當(dāng)孩子侃侃而談的時(shí)候，把這款軟件打開，記錄孩子最原汁原味的話，之后轉(zhuǎn)成文字，就得到了一篇非常原始的、帶有鮮明的個(gè)人語言特色的文章。之后，孩子再在電腦上進(jìn)行文字梳理，一篇精美的文章就出來了。

2．錄入速度快。

思維與寫作同步，更容易記錄靈感。我想大家都有過這種感覺：大腦有某個(gè)精彩的念頭閃過，但一下子就忘了。我們在寫作過程中也一樣，忽然想到特別精彩的語言，但還來不及下筆，思路就斷了。

訊飛語記的錄入速度非常快，只要有靈感，只要你說出口，就能及時(shí)幫助你記錄下來。

3．輕松收藏。

對寫作有用的文章、鏈接、圖片都可以保存瀏覽。

積累和寫作之間密不可分，同學(xué)們讀書看報(bào)的時(shí)候，見到一段好的文字，或者一兩句話，都可以將它記錄下來。以前我們用的是摘抄本記錄，但這對于很多人來說是很痛苦的，可能本來很喜歡某一段話，一想到要費(fèi)勁兒抄寫，就沒興趣了。

而語音輸入可以讓我們在讀到一段非常好的文字時(shí)，念一遍就能儲存在手機(jī)上。

4．口語與書面語協(xié)同發(fā)展。

在未來社會，各行各業(yè)都需要用到文字表達(dá)，但更多的時(shí)候需要口語表達(dá)。比如律師、醫(yī)生、銷售等職業(yè)，運(yùn)用口語的機(jī)會更多。

語音輸入的功能，能夠非常好地檢驗(yàn)?zāi)愕目谡Z是不是做到了以下三條：

（1）干凈利落、表述準(zhǔn)確。

（2）表現(xiàn)出一定的文化素養(yǎng)。

（3）有感染力、有魅力。

語音輸入法能夠?yàn)槲覀兲峁┛谡Z和書面語協(xié)同發(fā)展的契機(jī)，幫助我們把當(dāng)下的想法和創(chuàng)意還原成文字。

如何利用訊飛語記的功能訓(xùn)練語言能力

1．按草稿或者提綱，用口述的方式錄入習(xí)作。

2．邊觀察邊記錄。

比如看到兩條小狗打架，你想寫篇文章。這時(shí)你肯定很難拿著筆一邊觀察一邊描寫。但現(xiàn)在不一樣了，你可以拿著手機(jī)，用語音的方式把場景描述出來：“小黑狗抬起了頭，汪汪汪亂叫。呀，小白狗的爪子搭在了小黑狗的頭上，不甘示弱……”

回去之后，稍作整理，就創(chuàng)作出一篇原汁原味、極具畫面感的小文章。

3．進(jìn)行人物訪談或?qū)υ捰涗洝?/p>

在人物訪談或?qū)υ挄r(shí)，你直接可以把手機(jī)遞給訪談對象，他講的話就能變成文字被記錄下來。你再進(jìn)行整理，很快就能完成一篇訪談稿。

4．記錄生活偶得和即興表達(dá)。

比如，爸爸媽媽周六、周日帶著你去爬山。爬到了山頂上，有一種“一覽眾山小”的感覺，你感觸很深，迫不及待地想表達(dá)點(diǎn)兒什么。這時(shí)，你可以向爸爸借手機(jī)，信口說兩句詩，再說說自己的聯(lián)想，這就是一段非常好的文字。

回去之后稍作整理，再補(bǔ)充你爬山的過程，一篇完整而精彩的游記就產(chǎn)生了。

5．進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

在演講、辯論等需要口語表達(dá)的活動之前，可以先利用語音輸入的方式練習(xí)一遍，鍛煉即興表達(dá)的能力。

6．用心思考，勤于動筆。

我們不可能像哆啦A夢一樣，隨時(shí)從兜里掏出筆和本子，把所思所想記下來。但現(xiàn)在用語音輸入法，就能夠十分便捷地讓想法變成文字，并形成習(xí)慣。

因需發(fā)生，不忘初心

以上各種工具，對我們都有很好的啟發(fā)作用：身為現(xiàn)代人一定要對接時(shí)代，利用技術(shù)為我們服務(wù)。

但最關(guān)鍵的不是弄清楚這些工具怎么使用，而是要把它們運(yùn)用起來，有這樣的意識和習(xí)慣。再高端的工具，也得使用了它才有價(jià)值。不要僅僅把手機(jī)軟件定位成玩游戲、消遣的工具，我們完全可以把它們和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

有家長擔(dān)心，使用手機(jī)進(jìn)行文字錄入，會不會讓孩子慢慢地變得不會寫字了。其實(shí)，信息工具的使用對孩子的漢字書寫，并不存在必然的矛盾。

不用太擔(dān)心孩子以后只會用手機(jī)打字。在中小學(xué)階段，他用手機(jī)的時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于用漢字書寫的時(shí)長，這是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。

另外，工具的使用，要注意一個(gè)原則：因需使用，不忘初心。

初心就是以語言能力的提高為核心目的，使用這些工具的時(shí)候，一定要明白自己為什么要使用，是不是真的起到了作用。使用工具的整個(gè)過程一定要簡潔，因?yàn)檫@些工具和技術(shù)是為我們服務(wù)的，不要在技術(shù)本身上浪費(fèi)太多的時(shí)間。

最后，孩子們要培養(yǎng)自己開發(fā)、創(chuàng)新的意識。所有的技術(shù)和工具都會更新?lián)Q代，我介紹的這些方法，多年后也都將成為“老古董”，所以我們在使用過程中，也要有改造和升級的意識——有沒有更好的使用方式？能不能找到更先進(jìn)、更合適的工具？

崔永元說：

耿老師的分享對我觸動很大，我算是年齡比較大的家長，很多軟件我沒有聽到過。

耿老師講的這些方法，看起來似乎是家長在幫助孩子，而事實(shí)上，在這些方面孩子更有優(yōu)勢，家長反而要向孩子學(xué)習(xí)。

我講一個(gè)例子。我們很久之前有一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，在微信剛流行起來的時(shí)候，他們建了微信群，聊得熱火朝天，還想拉我進(jìn)去。我告訴他們：“我還沒有微信。”

那個(gè)時(shí)候，我還在用短信，我特別不理解為什么大家要用微信，短信不是一樣可以溝通嗎？

后來，他們教我使用微信，并把我拉入了群里。不久之后，群解散了。

他們也許在說：“他會微信了，咱們不在這兒玩了?！?/span>

我就反思，肯定是我在這方面很落后，平時(shí)跟他們交流的時(shí)候可能有讓人不舒服的地方。

別人覺得你的觀念沒有更新，就自然會離你遠(yuǎn)一點(diǎn)兒。這就是為什么我覺得家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)，才能和孩子更近一點(diǎn)兒。

名師答疑

學(xué)生：

我特別喜歡訊飛語記。平時(shí)在寫作文的時(shí)候，老師會讓我們?nèi)ツ７乱恍┳魑牡拈_頭或者結(jié)尾，用來參考。

有了訊飛語記，不管在什么時(shí)候，我都可以用說的方式把當(dāng)下的所見所聞、所思所想變成文字記錄下來。但問題是，學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)。我希望再過30年，學(xué)校讓學(xué)生帶手機(jī)，這樣我們就可以很方便地使用訊飛語記了。

耿春龍：

教育部并沒有明令禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園，只是不準(zhǔn)帶入課堂。

很多學(xué)校的做法是控制手機(jī)使用的時(shí)間。比如，你早上到了學(xué)校，把手機(jī)放在班級的手機(jī)柜里，等到需要的時(shí)候再拿出來。

假如我們今天要觀看一場籃球比賽，你也要寫關(guān)于這場比賽的文章，大家不可能帶著紙和筆去觀看，這樣顯然不方便。這個(gè)時(shí)候，我們就可以把手機(jī)柜打開，讓大家用手機(jī)記錄觀看的過程。

因噎廢食，把孩子和手機(jī)完全隔開，肯定是行不通的。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，沒有人能夠抵抗信息技術(shù)對人們生活、工作、學(xué)習(xí)的影響。

對家長來說，越想讓孩子遠(yuǎn)離游戲，反而越會刺激他玩游戲的欲望。

最好的做法是，在手機(jī)和寫作能力、溝通能力之間建立聯(lián)系，這樣就會自然地弱化手機(jī)與游戲的連接。

崔永元：

耿老師說在看籃球比賽時(shí)讓孩子們帶上手機(jī)，我覺得此舉特別有用。

比如，孩子想寫寫這場比賽，可以錄下視頻，反復(fù)地看，才能有更深的體會。其實(shí)即便是職業(yè)的籃球解說員，他也不可能通過一個(gè)瞬間的角度，就把場面完整地解說出來。

他要反復(fù)地看回放。比如在NBA比賽時(shí)，籃筐上有16個(gè)鏡頭。也就是說，解說員可以從16個(gè)角度看到球是怎么進(jìn)去的。

讓我印象很深的一個(gè)例子是，有兩名籃球解說員一起解說一段畫面：兩米多高的女籃球運(yùn)動員鄭海霞，投球成功。

A解說員說：“鄭海霞輕松地把球投進(jìn)去了?！彼昧恕拜p松”這個(gè)詞。

B解說員說：“鄭海霞從二樓把球投進(jìn)去了?！?/p>

他的這個(gè)形容，20多年過去了，我至今還記得。

耿春龍：

這就是語言的魅力。

我補(bǔ)充一下，在小學(xué)階段，到了四、五年級，要訓(xùn)練學(xué)生描寫場面的能力。

老師一般會要求孩子們在觀看一個(gè)人短暫的動作后，使用五個(gè)左右的連貫動詞，以描述整個(gè)動作過程，這是非常困難的。一個(gè)特別有效的辦法就是把連貫性的動作錄下來，反復(fù)觀看，真實(shí)地記錄。

只要把現(xiàn)場描摹出來，然后用最恰當(dāng)?shù)脑~語去表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的動作就夠了。場面描寫，就是對于技術(shù)最好的利用。

家長：

孩子們用手機(jī)交流多了，會不會影響面對面的交流？這兩種交流方式還是有點(diǎn)兒不太一樣。

耿春龍：

從兩個(gè)角度來談?wù)勥@個(gè)問題。

第一，當(dāng)孩子無法面對面交流的時(shí)候，可以使用手機(jī)。

比如放學(xué)后，孩子坐著爸爸媽媽的車回家，這時(shí)就很容易出現(xiàn)低質(zhì)量的親子互動。媽媽一般會問：“今兒考得怎么樣？挨老師批評了沒有？”弄得孩子很痛苦。

既然這樣的交流是無效的，那么就可以改變改變，把這個(gè)時(shí)間還給孩子，讓孩子用手機(jī)在班級微信群里和同學(xué)進(jìn)行互動，回顧今天班里發(fā)生的一些有趣的事，這是非常有意義的。

我們總以為孩子有非常多的時(shí)間和同伴互動，其實(shí)并沒有，手機(jī)是幫他增加時(shí)間。

第二，還原生活真實(shí)的情況，再進(jìn)行判斷。

當(dāng)下的生活節(jié)奏越來越快，我們成年人也很難有機(jī)會與昔日的同學(xué)坐在一起喝喝茶、聊聊天，我們也只能在微信群里互動。

現(xiàn)在我們很難像過去一樣，隔著大馬路喊：“嗨，咱們一塊兒趕集去?。俊薄昂?，什么時(shí)候去啊？”“吃完飯吧?！?/p>

現(xiàn)在不可能這樣了，我們在約對方的時(shí)候，必須講清楚幾點(diǎn)幾分，在哪個(gè)地方，坐什么車——要夠簡潔、夠明確。

因?yàn)楝F(xiàn)代人的節(jié)奏是非?？斓?，我們很難有長時(shí)間的面對面的溝通。通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)進(jìn)行溝通，就是生存的必備能力。

家長：

傳統(tǒng)地讓學(xué)生把某個(gè)句子抄十遍，默寫某個(gè)段落，把這篇經(jīng)典文章背下來……這種方式還有用嗎？

耿春龍：

像“抄十遍”這樣的方式，在我所在的學(xué)校很難見到了。這種方式有何意義呢？如果是為了懲罰學(xué)生，這種手段早就該擯棄了；如果是為了讓他加深記憶、記住這段文字，其實(shí)還有更多、更有效的辦法。

比如，你讓他做小老師，把一篇文章講給組里的七個(gè)同學(xué)聽，對每個(gè)同學(xué)講一遍。大家給他的反饋肯定是各種各樣的，新鮮有趣，又有互動，他絕對記住了。這就比抄寫十遍要有效得多。

至于說到抄寫段落，做一些相應(yīng)的文字梳理，我們也可以從不同角度來看待這種方法。

首先，中國漢字博大精深，我們在利用信息技術(shù)的同時(shí)，一定還要動筆切切實(shí)實(shí)地寫字。不僅要寫，還要寫漂亮，一筆一畫寫清楚。

漢字是中華文化傳承的基因，不能有了先進(jìn)的工具和技術(shù)就丟掉了傳統(tǒng)，這兩者其實(shí)并不矛盾。

崔永元：

我曾經(jīng)采訪了劍橋大學(xué)的校長。在采訪過程中，有兩件事讓我印象特別深。

第一件事是我當(dāng)時(shí)提了一個(gè)問題：劍橋大學(xué)的“劍橋”二字，在《再別康橋》里翻譯為康橋。劍橋給人的感覺是很有學(xué)術(shù)氣質(zhì)，康橋給人的感覺則特別浪漫，您希望我們?nèi)绾畏g呢？

他說，我們是把這兩個(gè)合在一起的，既浪漫又有學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。

第二件事是關(guān)于劍橋的下午茶。

劍橋大學(xué)有個(gè)非常著名的下午茶傳統(tǒng)，三四點(diǎn)鐘的時(shí)候，大家聚在一起喝喝茶，聊聊天。

這位校長說，喝下午茶的時(shí)候，同一桌的經(jīng)常是一個(gè)物理學(xué)家、一個(gè)化學(xué)家、一個(gè)歷史學(xué)家。有時(shí)候聊很輕松的話題，有時(shí)候聊自己遇到的問題——物理學(xué)家解決不了的問題，歷史學(xué)家居然有辦法；歷史學(xué)家解決不了的問題，化學(xué)家居然有辦法。劍橋大學(xué)的下午茶，喝出了30多個(gè)諾貝爾獎獲得者！

現(xiàn)在學(xué)校的洗手間，會設(shè)置一個(gè)小黑板，一個(gè)人在搞研究的時(shí)候遇到了問題，就寫在小黑板上，其他人看到了，就會給他出主意。

每個(gè)人都有用，每種方式都有用，每個(gè)角色都有用。

在作文教學(xué)的過程中也一樣，老師重要，孩子重要，家長也一樣重要?，F(xiàn)代的方法重要，傳統(tǒng)的方法也重要——將所有的角色、所有的辦法結(jié)合起來，才會卓有成效。

實(shí)踐作業(yè)

1．任選一款軟件，完成一個(gè)作品，展現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)使用能力和語言表達(dá)能力。

2．與家長共同商定手機(jī)的使用時(shí)間和規(guī)則。

以上書摘，作者：耿春龍（北京中關(guān)村第三小學(xué)原副校長、北京市語文學(xué)科帶頭人、北京市勞動模范小學(xué)語文名師工作室主持人）

崔永元: 名師作文課(基礎(chǔ)篇+實(shí)戰(zhàn)篇)(京東專供)11人有 · 評價(jià)3崔永元 等 著浙江人民出版社 / 2020-10