英文啟蒙各階段聽力工具大整理，同時回顧我家聽說共進帶動閱讀進階記

6歲以后

聽力工具：藍牙音箱、牛聽聽

聽什么：Raz-（G2）、羅爾德達爾系列、哈利波特1-2、了不起的狐貍爸爸原聲電影音頻、

進入大班后，面臨幼升小，時間真的不多了，除了英文，還有中文、行為習(xí)慣....方方面面都需要時間（真的很慶幸早早開始英文啟蒙，學(xué)前搞英文的時間某種程度來說是偷偷地省出來了），于是重新調(diào)整了時間安排，從去年暑假開始，每天早上用筆記本晨讀約20分鐘，主要是BBCnewsround、raz，以聽力為主，下午回來完成作業(yè)后聽HP系列，晚餐前的時間聽羅爾德達爾系列，這部分是牛聽聽課程設(shè)置好自動播放。每天的英文聽力時間不低于40分鐘。

每周家庭觀影1-2天，以原聲電影為主，因為兩娃聽力練習(xí)一定比較穩(wěn)定，理解能力也比較好，因此看的電影都以英文原聲電影為主，也側(cè)面的進行了聽力復(fù)盤練習(xí)。

關(guān)于聽力的一些心得

1.讓娃聽喜歡的感興趣的

聽的音頻，一定是挑娃喜歡的內(nèi)容，不要媽媽覺得好這個就是好，多征詢娃意見，和娃一起挑選喜歡的音頻內(nèi)容，并定個目標鼓勵娃堅持聽完一個階段。

2.不要在意娃怎么聽

有的媽媽很擔(dān)心娃聽的時候不認真，要不要干涉？其實很簡單，如果孩子喜歡聽，就說明他聽懂了，孩子們都很機靈的，不喜歡聽的音頻聽也不要聽，他們也會有自己的判斷。

3.不要一直停留在舒適區(qū)

關(guān)于聽力難度，如果娃喜歡聽，就說明他聽懂了，如果稍有難度，但是娃喜歡聽，那不要換音頻，讓娃反復(fù)聽，肯定會理解消化吸收。如果條件允許，盡量保持聽力比閱讀高2個級別，聽力難度保持在讓娃蹦一蹦能夠得著的難度區(qū)間。

聊聊口語這回事

學(xué)英文聽說不分家，只聽不說，等于英文學(xué)了個寂寞。我們很早在蹦跳啟蒙階段的時候，就連哄帶騙的讓娃張嘴不停說，哪怕開始只是蹦幾個單詞，也要使勁地花式夸娃，比如過家家游戲讓娃當小老師，教玩具們說英文.....總之用各種手段鼓勵娃張嘴大膽說。我們的口語循序漸進的進階回憶也是很讓人感概.....

指讀

在娃接近3歲的時候，點讀筆聽海尼曼聽熟了之后，開始嘗試讓娃進行指讀，讓3歲娃一個單詞一個單詞地用手指大聲讀出來是有點為難的，這個階段真是坑蒙拐騙各種手段用上，大概花了近3個月的時間吧，娃也就逐漸接受了每天要指讀這件事。通過大聲指讀，也漸漸地把簡單的聽力詞匯轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯。

角色扮演對話

3歲階段，絕對是這輩子最費媽的一個時間段，每天花式游戲不知道殺死多少腦細胞.....各種道具制作、游戲情節(jié)、場景布置......樣樣親力親為，這個階段真是玩學(xué)共進，娃也并沒有覺得是在進行英文學(xué)習(xí)，就覺得老開心了，天天那么多游戲在玩，不知不覺在游戲中，娃已經(jīng)能蹦出短句子，完整句子了，開始具備簡單的日常對話基礎(chǔ)，老母親苦了一年后，決定考慮進入下個階段。

口語網(wǎng)課

在娃3歲8個月的時候，娃的聽力詞匯毛估估也就500左右吧，具備簡短對話基礎(chǔ)，迷之自信的老母親開始嘗試網(wǎng)課，每天真人外教1對1的交流25分鐘。剛開始的時候，娃一直不張嘴，在老師耐心的引導(dǎo)下，經(jīng)過2個月左右的沉默期，終于能用完整的長句子和老師進行溝通交流了，當時的口語練習(xí)對老師沒有要求，就一個牛津樹教材主線，講故事也好，復(fù)述也OK，free talk也可，唯一的目標就是娃能聽懂、能張嘴、會表達，對語言質(zhì)量沒有任何要求，也沒有任何進度方面的期待。在寬松自由發(fā)揮的環(huán)境中，在一年的時間里娃的口語開始迅速的提上一個臺階，擁有基本的生活用語溝通交流能力后，老母親又開始考慮進入一個階段。

思辯類網(wǎng)課

在娃快5歲的時候，網(wǎng)課老師主動和我溝通說她教不了娃了，娃需要更優(yōu)秀的老師來帶（老師是我們第一個英文啟蒙老師，很認真的帶著我家兩娃啟蒙口語，至今我仍然覺得她啟蒙的一年半時間對我家兩娃的意義非常重大，順利地帶我們過掉初期口語關(guān)）.....我也意識到娃過了聽說的啟蒙階段后到了瓶頸期，缺乏系統(tǒng)的英文思維訓(xùn)練和讀寫練習(xí)，認知與思維的提升需要借助質(zhì)量更高課程。

學(xué)語言，在解決生活交流問題后，應(yīng)開始嘗試練習(xí)用有質(zhì)量的語言，去正確客觀表達自己的觀點與訴求。于是老母親開始尋找能鍛煉英文思維、思辯能力的課程。在娃5歲的時候，選擇了側(cè)重英文思維鍛煉的網(wǎng)課做為娃第二階段的英文學(xué)習(xí)重點，開始接觸到精讀主題討論及科普內(nèi)容主題，大量英文思維及思辯能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓兩娃獲益頗多，兩娃開始有自己獨立思考問題的意識，每次課程的開放性問題都很多而且相當燒腦，兩娃要腦子滴溜溜轉(zhuǎn)半天才能回答上，非常鍛煉語言組織能力和思維邏輯能力。

語言類比賽

從3歲開始，我們就比較積極的參加各類英文語言比賽，重點不在獎項，重在多種體驗、參與練膽兒的同時，也向優(yōu)秀的同齡小朋友們學(xué)習(xí)。

我家兩娃都是沒去過線下機構(gòu)在家自雞的野生娃，經(jīng)過2年多的各類賽事，兩娃看到了不同牛娃在演講臺上的精彩演說，常常嘆為觀止，一些優(yōu)秀小朋友的發(fā)音，表達，肢體語言.....都讓兩娃深深地佩服，通過不同的比賽，兩娃意識到自己的差距，看到了很多小朋友的閃光點。

關(guān)于口語的一些心得

1.靜待花開

遵循聽說讀寫的英文啟蒙順序，娃在能開口說之前肯定是需要大量的聽力詞匯打底，肚里有貨了，才能張嘴說出來，每個孩子個體都不一樣，沉默期也不一樣，不要急于讓娃張嘴去說，大量的理解性輸入完成后，張嘴是遲早的事情，降低期望靜待花開，等娃準備好了一定會有驚喜呈現(xiàn)。

2.浸潤式語言環(huán)境

在聽力基礎(chǔ)到位的情況下，如果有條件，建議給娃提供浸潤的語言環(huán)境，大火猛攻，快速提升進入初期的生活交流口語階段，慢慢地再提升練習(xí)語言質(zhì)量。

浸潤的語言環(huán)境有很多種，比如國外全英文環(huán)境、國內(nèi)請外教1對1，或者每天網(wǎng)課，甚至家庭多聽多說.....多種途徑，總有一款適合娃。總之辦法總比困難多~

聽說共進帶動閱讀

做為非教育專業(yè)人士，隨便聊聊目前國內(nèi)公辦小學(xué)階段的英文，感覺大部分都還在跟著教學(xué)大綱How are you，如果家長沒有特別的目標和要求，又沒有給娃建立英語閱讀的概念，那么孩子們，就算想說、敢說，也說不出來啥，再者機構(gòu)課堂一般也以單詞、語法等為主的知識點框架授課，孩子們跟外教溝通，也只能是日常用語和比較表層的交流。肚子里的東西與思辨水平，遠遠到不了以深度討論推進課堂的程度。

所以我覺得，聽說讀其實是一個整體環(huán)形學(xué)習(xí)的過程，一環(huán)套一環(huán)，聽力先行是基礎(chǔ)，在能聽懂的前提下，如何使用高質(zhì)量、正確客觀的語言表達自己的觀點？首先，是肚子里有沒有貨的問題。大量的閱讀，可以在孩子肚子里建立起一個容量可觀的知識庫，有了這個知識庫，在和外教聊天的這個輸出過程中，娃才能有貨倒出來，才可以言之有物的進行深度討論，否則真的是聊了個寂寞......

因此，啟蒙的聽說讀三個程序我覺得是同樣的重要，如果認真遵循聽說讀寫的英文啟蒙順序，在前期大量聽說基礎(chǔ)打底之后，閱讀就是水道渠成的事情。利用聽力先搭建詞匯基礎(chǔ)，在有一定聽力詞匯基礎(chǔ)后，過一遍Phonics發(fā)音規(guī)則，很容易地就可以把已經(jīng)熟悉的聽力詞匯轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯。偶有生詞之類的娃自己默默地聯(lián)系上下文去理解消化。通過聽說先行，默默地帶動閱讀能力螺旋式上升，所以，在聽說基礎(chǔ)打好的前提下，閱讀其實基本是一個無師自通的過程。

繪本閱讀

講真，英文繪本閱讀我們并不多，大多數(shù)是看個漂亮圖畫。啟蒙初期曾經(jīng)入過大熱的廖彩杏，但娃除了看圖之外，對讀并無興趣。大部分繪本的英文在非母語國家的兒童用做啟蒙比較難上口，孩子們讀不出來，很容易有挫敗感，因此在經(jīng)過短暫的繪本啟蒙之后，轉(zhuǎn)向分級。

分級閱讀

在娃接近3歲的時候，開始進行簡單的理解性閱讀，主要的分級為海尼曼GK，牛津樹1，此時的啟蒙先讓娃看圖點讀，不要求讀出來，邊聽邊看即可。經(jīng)過理解性閱讀之后，開始讓娃指讀，這個階段讓小小娃配合指讀還真是需要技巧的，各種哄騙手段用上之后，娃終于接受了指讀這件事，自此，我們也開始了聽力詞匯逐漸轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯的過程，因為經(jīng)過前期蹦跳啟蒙的聽說基礎(chǔ)打得還不錯，整個過程還是很無痛輕松的。

橋梁書

在娃4歲多的時候，大約是牛津樹看到牛5-牛6階段，開始嘗試讓娃閱讀簡單的橋梁書，比如fly guy、frog and toad之類的，讓娃開始適應(yīng)長句子和大段文字，逐漸向初章過渡。此段時間的策略，仍然是聽力先行，所有的書在看之前，先聽音頻，聽熟悉后，再進行閱讀。

初章

2020年疫情期間，本來計劃給兩娃看神奇樹屋，引誘上樹，無奈兩娃對神樹興趣了了。偶然得到little fox英文版西游記的動畫和音頻，讓娃從動畫看起，聽音頻故事，再看書，自此兩娃開始邁進初章，之后JBJ、dragon master、little fox(L5-L6系列）、A to Z（部分）......一部部的啃下來，整體的閱讀難度保持著螺旋式上升的趨勢。

中章

穩(wěn)步邁進初章后，在2020年11月，偶然聽了羅爾德達爾《Fantastic Mr Fox》音頻，頓時迷上了，緊接著看電影，刷完電影開始刷書，就這樣一步步地又進入了中章，去年11月至今，看完了羅爾德達爾的大部分作品。

非虛構(gòu)閱讀

5歲半之后，開始加大非虛構(gòu)類的閱讀，Raz（G1）在2020年刷完后，2021年開始Raz(G2)閱讀（兩娃非常非常喜歡），同時在閱讀的還有I wonder why、who/where/what系列，大量的非虛構(gòu)閱讀，讓娃的認知能力有了質(zhì)的提升，思辯思維開始慢慢形成，此時對科普、地理題材系列也產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)于閱讀的一些心得：

1.孩子閱讀過程遇到不懂的生詞怎么辦？

孩子學(xué)習(xí)語言與成人的區(qū)別是，他們對詞匯的猜測能力非常強，他們也是一邊猜一邊學(xué)的。所以學(xué)習(xí)第二外語，孩子們有天然的優(yōu)勢，不用擔(dān)心。

2.娃就是不愛看指定書目怎么辦？

一切以娃興趣為主，興趣是最好的老師，孩子們對某件事某本書產(chǎn)生興趣，會自然而然的鉆進去，大人要做的只是提供適合娃閱讀范圍的閱讀資料讓娃選擇，做好陪伴者的角色即可。

關(guān)于自然拼讀

關(guān)于自拼，是英文啟蒙中繞不過的話題，Phonics在兒童早期讀寫發(fā)展階段是必要的、也是最有效的學(xué)習(xí)方法，然而，僅僅單純的Phonics教學(xué)還不足夠，加強對單詞意思整體的理解、將Sight Words與高頻詞的教學(xué)等補充進來，才能構(gòu)成完整的讀寫基礎(chǔ)。

四句話總結(jié)你需要知道的Phonics概念：

1. Phonics有效支持了早期 “讀” 與 “寫” 的技能；

2. Phonics像拼音一樣，是主流教學(xué)第一步；

3. Phonics要結(jié)合“Sight Words”與高頻詞一起學(xué)習(xí)；

4. 大量閱讀可以促進Phonics學(xué)習(xí)，也可以促進“詞” “意” 對應(yīng)。

（以上摘自機構(gòu)課堂筆記，僅供參考）

我家兩娃沒有刻意學(xué)習(xí)過phonics，我們在去年暑假娃5歲多的時候，開始做OxfordPhonics的練習(xí)冊，大概是之前聽說閱讀基礎(chǔ)打得還不錯，閱讀過程中基本上看到生詞大差不差的都能讀對，練習(xí)冊什么的完成得也還不錯，于是也就很佛系地放過娃，沒有更進一步鉆研phonics。因此我們對自拼沒有什么理論研究。

身為不專業(yè)人士隨便說句大白話，國內(nèi)體制娃學(xué)習(xí)自拼的本質(zhì)是為了早日自主閱讀，但很多孩子在聽力基礎(chǔ)很弱甚至零基礎(chǔ)的情況下很早就開始學(xué)習(xí)拼讀了，個人覺得沒必要太早開始自拼學(xué)習(xí)，只要聽力基礎(chǔ)扎實，歲數(shù)達到理解認知，對phonics是水道渠成的事。大量閱讀，積累足夠多的聽力，實現(xiàn)自主閱讀這件事只是時間的問題。

關(guān)于寫作

其實從去年開始，兩娃就有寫的欲望，自己喜歡寫短句子組成的小漫畫，這期間，語法什么的我們也都沒有接觸到，算是文盲2枚。因此在2021年，我們也計劃開始接觸語法的學(xué)習(xí)，開始嘗試簡單的寫作。

寫在最后

任何語言類的學(xué)習(xí)，都得穩(wěn)扎穩(wěn)打的花時間進行進行，最實在的還是長期的閱讀、積累與練習(xí)。不盲從，不跟風(fēng)，根據(jù)自家娃的實際情況，規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線、并堅定的和娃一起執(zhí)行。

以上，是身為2個半成品普娃的老母親啟蒙3年的回顧分享，沒有理論，只有實戰(zhàn)，一家之言，如有不妥，請包涵。

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