這兩本古典名著，一定要在小學讀完！

許多中學老師都建議孩子們一定要在小學前讀完《四大名著》——上初中以后，要把大量時間花在數(shù)理化上，再沒有時間一頁頁去讀名著。

當然，這個建議還基于另一個原因：《四大名著》作為國學經(jīng)典，是中小學生進行課外閱讀的首選，也是中考、高考從不缺席的“題庫”。

按照新課標要求，學生不僅需要“整本閱讀”，還要研究和消化這些經(jīng)典故事。

在小學階段，我們怎樣做才能更有效呢？

四大名著中，孩子們最容易讀進去的就是《西游記》，不妨就從它入手。

如果孩子在上一二年級，可以從《西游記》音頻故事開始“聽”。市面上有許多音頻版本，無論是“超級西游記”，還是“凱叔講西游記”，口碑都不錯。

音頻故事將經(jīng)典簡化，只保留主線情節(jié)，非常容易上手。其他名著也適合用這種方法引孩子“入門”。

興趣是最好的老師。借助“聽”對故事產(chǎn)生了興趣，熟悉了其中的人物，就可以開始“讀”了。

在閱讀四大名著時，要青少版先行。

四大名著雖然是“白話小說”，可是對于孩子而言仍然是不小的挑戰(zhàn)，僅“語言關”就不容易過。

此外，這些名著都是大部頭，人物眾多，情節(jié)復雜，需要反復閱讀，甚至在老師的帶領下閱讀，才能有所感悟。

自從2020年秋天推出第一期《西游記》精讀課開始，每次課程都備受好評。

今年暑假再次升級，希望能在有限的課時里，帶給孩子們更多收獲。

課程特色之一：量身定做閱讀材料

青少版《西游記》刪減了許多細節(jié)，損失了原版《西游記》的精彩和趣味。

我們?yōu)檎n程量身定制了閱讀材料，在原版《西游記》中選擇了11個完整的章節(jié)，刪改晦澀難懂的話，盡可能原汁原味地保留精華。

這份閱讀材料達3萬7千字，希望能打破同學們對古典文學的畏懼，以此為起點，開啟原版古典小說的閱讀之旅。

我們將為每一位小學員贈送一部無刪減的《西游記》，不僅有生僻字注音，還有詞句注釋，通過無障礙版本推動原版閱讀。

課程特色之二：用思考撬動閱讀

《西游記》并不是一部簡單的神話小說，這部書里的每個人物都塑造得生動飽滿，就連唐僧都會懈怠偷閑。

我們將用10節(jié)課講5個故事，從《猴王學藝》、《大鬧天宮》，到《偷吃人參果》、《三打白骨精》、《捉犀牛怪》，最后再用2節(jié)課做整體回顧，串起這幾個故事，分析人物及人物關系的變化。師徒四人集齊之后，《偷吃人參果》是他們（真正）遇到的第一難。此時團隊剛剛集結，彼此并不了解，也沒有互相的信任。

很快到了《三打白骨精》的故事，嫉妒、猜疑、不信任到了最高峰，取經(jīng)團隊分崩離析。

《捉犀牛怪》時已近靈山，此時三位徒弟分工合作如行云流水，打怪事業(yè)到達巔峰。原本不通世務、動輒挑戰(zhàn)天庭的悟空也對方方面面照顧得十分周到。

《西游記》里的妖精們各有神通。白骨精善于察言觀色，是個講故事高手；三只犀牛精則在如來佛的眼皮子底下假扮佛爺。他們還有什么神通？快來聽課吧！

課程特色之三：我手寫我心，靈感擋不住

《西游記》課程仍延續(xù)糖紙匣子系列課的特點：用主題驅(qū)動思考，老師引領，學生參與，打造互動課堂。

每次50分鐘的課程結束，孩子們都意猶未盡，不肯離開。因此，課后畫圖作業(yè)不是負擔，反而成了表達想法的好機會。

每次課后都有畫圖作業(yè)，幫助孩子消化吸收課堂內(nèi)容。此外，三個模塊結束時各有一次小練筆，題目分別是《如果我學會了七十二變》、《我來說服唐僧吃人參果》和《唐僧該不該看花燈》。

這些有趣又有深度的題目，使寫作變得輕松有趣，在不知不覺中練習寫人、敘事、表達觀點。

如果說《西游記》的故事線很單一，打怪升級總能贏，那么《三國演義》就不那么簡單了：整部書足足有六十多萬字，文言繁瑣，光有名有姓的人物就有1100余人。

面對這樣的大部頭，孩子直呼“看不懂！”然而，作為中小學的必讀書目，如此傳世的經(jīng)典，孩子當然不能錯過。

《三國演義》精讀營不僅讓孩子們讀出趣味，還讀出門道。

切入：輕裝上陣，抓住閱讀興趣

一提到《三國演義》，你會想起什么？是桃園三結義、火燒赤壁，還是諸葛孔明、五虎上將？

如果說整部《三國演義》如浩瀚星海，那么這些性格鮮明的人物、扭轉乾坤的戰(zhàn)役就如同璀璨星辰，指引閱讀方向。

這次我們以眾多中小學老師推薦的經(jīng)典暢銷版《三國演義.青少版》為閱讀素材，以劉關張、曹操、諸葛亮等主要人物為切入點，以官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)為主線索，輕松串起整個三國故事。

人物之間有關聯(lián)，故事之間有起承，讓孩子對三國時期的歷史建立清晰的脈絡，讀起來就很容易啦！

重組：由點及面，構建故事網(wǎng)格

僅僅培養(yǎng)興趣還不夠，關鍵是能夠深入地讀進去。

本次課程跳出原著模式，創(chuàng)造性地設計了八個主題來勾勒當時歷史的全貌。

每一個主題不局限于單個故事、單個人物，而是涉及2~3個故事，建立不同時間、不同空間、不同人物之間的關聯(lián)。全書45個章節(jié)，納入課程的有17章。

這也意味著，同一個故事會在不同課程里出現(xiàn)，從不同角度來分析。

比如，第2節(jié)課，我們從人物角度，看一代梟雄曹操如何應對“火燒赤壁”的慘??；第5節(jié)課，我們分析赤壁之戰(zhàn)中用到的經(jīng)典智謀。

不同的點連成一條條線，最后在孩子們的腦海中形成一張網(wǎng)絡，勾勒出魏、蜀、吳三國群雄爭鹿的歷史畫卷。

心中有了清晰脈絡，小讀者自然會覺得名著故事也可以如此好讀、好懂又好記。

思辨：打破非黑即白

精讀課離不開對故事情節(jié)、人物形象、沖突因果的分析。然而，倘若只停留在這一層，就會浮于故事情節(jié)，缺乏思考。

因此，這次課堂不僅是對經(jīng)典名著的學習、分析，更是思維的碰撞、觀念的交鋒。

相對劉備的正義之師，曹操可謂聲名狼藉。他到底是梟雄，還是英雄？

諸葛亮神機妙算、運籌帷幄，為何誓死忠于劉備？僅僅因為劉備三顧茅廬禮賢下士嗎？

同樣，我們不僅在課堂上拋出一系列富有挑戰(zhàn)性的主題，還會每節(jié)課布置課后作業(yè)，通過畫思維導圖的形式，調(diào)動起孩子參與討論的好奇心、好勝心，讓孩子看待問題不再單一、片面。

梳理：理清《三國》脈絡，愛上歷史故事

課程里，我們不僅讀劉備興復漢室，更讀三大戰(zhàn)役，講蜀國的敗落、司馬家統(tǒng)一天下。

孩子掌握了清晰的歷史主線，同時還能記住重點歷史事件，連同引申出來的人物事件、成敗得失也都了然于胸。

歷史從來都不是死記硬背的學科，需要建立宏觀結構，理出知識頭緒，才能無往不利。

希望這次閱讀，能夠教同學們抓住核心人物、核心事件，理清歷史脈絡，愛上歷史。