孩子不愿意檢查作業(yè)怎么辦

在陪伴孩子學習的日常生活當中，我們會遇到這種情況，比如說孩子寫完作業(yè)，他就是不肯檢查，把它當成完成任務一樣。那這可能會導致一個什么的結(jié)果呢？比如說孩子每次考完試呢分數(shù)很低，但是你幫著孩子一起去分析試卷的時候，發(fā)現(xiàn)孩子這些題其實都會做，我們會說因為孩子實話馬虎了，粗心了，看錯了，下次認真點。但是下次真的能認真起來嗎？所以這就有可能跟平時寫完作業(yè)不愿意去檢查這樣的習慣有關系。還有這樣的孩子就是他其實每次寫完作業(yè)也會去檢查，然后這個作業(yè)的準確率還是蠻高的，但是考試呢總是會失分，也是會出現(xiàn)一些小的失誤，粗心馬虎，那為什么會這樣呢？那有可能就是這個作業(yè)不是孩子自己檢查的，而是父母經(jīng)常檢查的，每次父母檢查作業(yè)，檢查完最后告訴孩子哪里錯了他就改，所以孩子依然是沒有養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習慣，所以會導致在學業(yè)上會有很多粗心馬虎的習慣。

那我們就來根據(jù)不同的原因分析下，那應該怎么去應對這樣的情況呢？首先第一個孩子不愿意寫作業(yè)，首先第一個原因是什么呢？就是孩子他不會檢查作業(yè)，我們經(jīng)常說誒你寫完檢查作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)很多孩子還在檢查作業(yè)的時候，他就是一目十行，走馬觀花地去看。沒什么呀，對不對？OK，完了。他不知道怎么檢查作業(yè)，因為檢查作業(yè)很需要很考驗孩子的元認知能力。而這種元認知的能力基本上到了中學以后才會相對來說發(fā)展得比較成熟，然后在小學尤其小學低年級來講，這個元認知能力是不具備的。那什么是元認知能力呢？她就對一個事情、任務的監(jiān)測、檢查的反思和調(diào)控的能力被稱為元認知能力。所以檢查作業(yè)他就是考驗孩子當下的元認知能力。那這個元認知能力是跟這個前額葉當中的前額葉部分、大腦皮層部分相關的，也就是說在小學，尤其是小學低年級他相應的腦區(qū)，他的發(fā)育還不夠成熟。所以的元認知能力不具備，所以呢孩子他是真的不知道怎么檢查作業(yè)。

所以針對這樣的情況我們應該怎么辦呢？很簡單，我們要教會孩子如何科學的檢查作業(yè)，來舉個例子，孩子如果是做數(shù)學的算數(shù)題的話，那我們首先要看，第一他抄對了沒有對吧？然后有沒有遵循算數(shù)法則，對不對，答案對不對？或者是其中的算式對不對，這樣一步一步來去檢查。如果數(shù)學應用題呢，首先她對這道題的理解有沒有理解對。相應的這個公式有沒有用對，解題的過程有沒有，最后那個答案或者是最后的單位和答句對不對？所以我們要告訴孩子如何科學地檢查作業(yè)，檢查什么，不是說檢查一遍啊，孩子一看哎沒什么事情啊，你得告訴他檢查的步驟是什么，對吧？那如果你都不會的話，那我覺得你可以去和孩子的任課老師啊，或者是呃當你在陪伴孩子的過程當中，你是總結(jié)出來檢查作業(yè)檢查哪些方面，對吧？告訴孩子，當然步驟不要太麻煩啊，一旦告教孩子如何科學地檢查作業(yè)，剛才我舉了數(shù)學中的這個算式啊，應用題呀，那其他也是一樣的，以此類推，教會孩子如何檢查作業(yè)的第一個好習慣。

那第二個孩子不愿意檢查的原因是哪些呢？就是孩子不知道檢查作業(yè)的重要性。說哎為什么檢查作業(yè)呢？我好不容易把作業(yè)寫完了，還要讓我再檢查一遍，對這個當成一個更加的無聊的、枯燥的、有壓力的容易讓人煩躁的任務，對吧？所以我們要讓孩子知道檢查的重要性。比如告訴孩子檢查作業(yè)最大的目的就是養(yǎng)成一個及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤的習慣，對吧？能讓我們在考試的時候，我們做完題也能及時的去檢查一遍，來保證我們每次考試把應有的水平發(fā)揮出來，取得理想當中的成績，告訴孩子如果不能養(yǎng)成及時檢查作業(yè)的習慣，那我們寫作業(yè)的時候，馬虎啊或者是對哪道題型、哪個方法沒有理解明白啊，如果沒有及時的檢查沒有及時的去改掉，那很可能就會養(yǎng)成這樣的習慣。那如果當考試時我們再發(fā)現(xiàn)我馬虎啊，我粗心呀，這個題我會做呀，我看錯了呀，如果再出現(xiàn)問題的時候那已經(jīng)怎么樣？已經(jīng)比較難改了。所以說發(fā)現(xiàn)有些孩子經(jīng)常馬虎粗心，但是呢他真的有通過考試之后說我要改掉才能改掉了嗎？很少，因為去改掉一個不好的習慣，比養(yǎng)成一個好的習慣更難。所以說告訴孩子檢查作業(yè)及時的發(fā)現(xiàn)錯誤，及時的改正錯誤是非常重要的，對吧？在論語里面曾子說了吾日三省吾身，對吧？每天都要把今天做的事情都要去反思一下，要過一遍，要去改正。所以我們可以通過很多檢查作業(yè)的重要性，會有什么樣的意義呀，對吧？還有一些名人的故事啊，都能去跟孩子去分享，讓孩子意識到檢查作業(yè)是一件很重要的事情，對吧？那第三個孩子不愿意檢查這個原因是什么呢？那有可能是沒有興趣，對吧？就是因為孩子小嘛，小學生檢查作業(yè)，我們在講獎勵這個的內(nèi)容的時候，我們說小學生低年級的孩子，這個獎勵主要靠一些物質(zhì)性的獎勵，對吧？然后高年級要變成精神性的獎勵，我們可以告訴孩子說，你養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，然后達到一個什么程度？哎，可以給你什么樣的獎勵來激發(fā)孩子檢查作業(yè)的興趣，所以這叫增加孩子做這件事情的一個反饋，一個正面的、高頻的反饋，所以可以結(jié)合這個興趣。

第四、孩子做完作業(yè)不愿意檢查，可能是因為父母的代替和包辦，我們很多孩子寫完作業(yè)都是誰來檢查呢？都是父母來檢查的對吧？那父母怎么檢查的呢？就父母檢查完之后告訴孩子說這個錯了，這個錯了去改去。所以你會發(fā)現(xiàn)孩子只是等你檢查完了之后指出哪里錯了，然后去改。但是孩子本身沒有養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，所以當他考試的時候他做完了，有人告訴他錯了，他可能會知道去改一改，那沒人告訴他哪里你錯了呢？那就只能等待交卷了，對嘛？所以針對一點，我們父母一定要養(yǎng)成一個讓孩子自己檢查作業(yè)的習慣，也就是說孩子寫完作業(yè)，我們父母可以看。我們可以看他哪里錯了哪里怎么怎么樣，但是我們不告訴孩子哪里錯了。我們只告訴孩子說再檢查一遍，里面有錯的地方，對吧自己去檢查。那我們?yōu)槭裁匆€要去檢查呢？我們只是做到心中有數(shù)，然后知道怎么去引導孩子去檢查作業(yè)，對吧？所以我們一定不要去包辦替代去檢查孩子作業(yè)，直接告他你錯了。我們只是說，你自己再檢查，還有錯的。

所以這是我們四個的原因分析和四個相對應的建議。