劍橋出品，給學齡前孩子的全套“英語思維和聽說啟蒙”家庭解決方案

Super Safari--英國劍橋大學出版制作、國際英語教育頂級專家創(chuàng)作編寫的“英語思維和聽說啟蒙”家庭解決方案。

如果孩子正處于3-6歲學前教育階段，這套方案能幫他們一開始就走上英語學習的“正軌”，在家庭環(huán)境下獲得花費好幾萬上外教口語課都達不到的效果，養(yǎng)成“英語思維”，完成“聽說啟蒙”，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

Super Safari 的作者 Dr. Herbert Puchta 是國際著名的認知心理學和語言學習專家，曾長期擔任“國際英語教師協(xié)會主席”（IATEFL）一職。在教外國孩子學英語方面，他是被業(yè)界公認的世界頂尖專家。

我們認為，劍橋主推、Puchta博士主編的這套方案，結構極為簡單、路徑十分清晰，能幫助我們解決目前幼兒英語學習中的一大空白：在缺乏母語環(huán)境的前提下，為孩子打造一個科學的、系統(tǒng)的、易行的 “英語思維和聽說啟蒙家庭解決方案”。而且非常美妙的是，學習過程極為結構化，每天15分鐘，一周5天，16周就能完成一個級別（共三個級別）。爸爸媽媽有些決心，有些耐心，完全可以帶著孩子獨立完成。

一起來看看這套方案里的“學習寶藏”！

A. 教材體系：有三個級別的親子互動學習內(nèi)容，包括詞匯、歌謠、表演、唱唱、故事、學科、思考和拼讀八大板塊。

主課本（3冊）

活動練習冊（3冊）

以及和每一課配套的音頻、互動游戲歌謠軟件、字卡

B. 家庭輔導資源包：劍橋大學出版社專門制作的配套輔導資源，手把手教爸爸媽媽怎么帶孩子一步步去用

方案作者Puchta博士親自講解Safari學習方法的視頻（90分鐘）；家庭親子互動學習示范視頻（100分鐘）；給家長編寫的使用方法、步驟之詳細介紹。

借助方案里的全套資源，每個有一些英語基礎（如四六級）的爸爸或媽媽，都可以按部就班，成為孩子英語啟蒙的“引導者、陪伴者”。從零基礎開始，建立每天一起學玩15分鐘的慣例（routine），堅持240天左右，達到意想不到的學習效果。

關于小朋友學英語，Puchta博士的這句話特別令人贊賞  ...

你們家的可愛孩子，不是鸚鵡或機器人，他們需要享受語言學習過程，這是一個很棒的人類體驗，情感體驗，智力體驗 ...你和孩子的Safari之旅，就將是這樣一個完整而美好的親子人文體驗 ... 

一、培養(yǎng)英語思維，完成聽說啟蒙

英語不是我們的母語。我們從小到大使用英語的過程中，都習慣去做“翻譯”。比如，英語對話，我們得先在腦子里用中文打好草稿，然后翻譯成英文，之后才能從嘴巴里講出來 ... 真的是“黃花菜都涼了”，這是“啞巴英語”形成的一個主要原因。

這種做法，不光累，效果也不會好，Puchta 博士說：

以翻譯和語法為主的教學方法不應該是正確的途徑，因為它并不能賦予學生在現(xiàn)實世界用英語溝通的能力。

所謂英語思維，就是 Think in English，或者 Use English to think；簡單直白地說，就是要避免翻譯，跳過中文，直接用英語去想、去表達。

比如，看到一棵樹的圖像 ??，一個具有英語思維的孩子會直接想到 Tree，而不會用“樹”這個中文詞來做過渡橋梁。反過來，他聽到或讀到 “Tree”這個詞，馬上會明白這是??，而不是中文詞“樹”。

Puchta博士在去年的講座中，親自帶大家做了一個實驗 --- 教現(xiàn)場的花友們學意大利語。大家都不懂意大利語，博士也沒有在白板上寫任何意大利語，但是通過涂鴉、通過動作比劃、通過跟讀，完全沒有中文和英文，幾分鐘內(nèi)大家就會說幾句簡單的意大利語了。

這個例子，要說明的就是母語之外，希望建立一種外語思維的關鍵：你要建立這門外語（language）和你平時接觸到的景象（images），你的經(jīng)歷（experience）和你的情感（emotions）之間的直接關系。只有這樣，你才能避開用母語翻譯這個坎兒。

英語思維，是一種能力，更是一種習慣，從孩子zui初學英語就開始培養(yǎng)，將事半功倍。Super Safari 的整個編寫思路都體現(xiàn)了這一點。書中寫出來的詞和句子很少，讓年幼的孩子通過聽，借助教案中的圖片、影像去直接建立英語聽力理解，形成英語思維。

1、在語言和圖像（images）之間建立直接聯(lián)系

比如學單詞，這個階段的孩子，重點不是默寫記憶，而是讓孩子通過圖像理解聽到的單詞是什么意思，模仿發(fā)音，再慢慢地自己獨立說出來。

而通常，我們的做法是：用一副掛圖，或者字卡，讓孩子跟著學 “蘋果，蘋果，apple；香蕉，香蕉，banana...” 復習的時候會這樣提問：“蘋果的英語怎么說？香蕉的英語怎么說？”

這樣的過程，孩子學會的是 “蘋果=apple；香蕉=banana”，通過中文去理解英文。所以等他看到“蘋果”、要說出英文的時候，必然要經(jīng)過翻譯這一步。

這樣的做法是錯誤的！錯誤的！錯誤的！

重要的事說三遍！正確的做法是，在語言和圖像之間建立直接聯(lián)系。比如，像下圖這樣，孩子聽到英文 Apple 的時候，就能直接用手指出圖中的蘋果。

現(xiàn)場講座中，博士請一個小朋友上臺，當場“操練” ... 聽到或讀到英文單詞，馬上理解它的直接意思，就是在建立“英文思維”。

我們自己在家里和孩子一起學，差不多就是這樣的場景 ... 

媽媽指著圖片（或者配套字卡），放著音頻（或者自己讀），讓孩子明白聽到的 Salad，就是圖片上的這盆菜！這時，媽媽沒必要用中文解釋 Salad 是什么意思，讓小朋友用英文直接去理解，這就是建立英文思維的第一步。

2、調(diào)動多感官去學習，在語言和動作（actions）之間建立直接聯(lián)系

要培養(yǎng)孩子的英語思維，還要讓他全身動起來。

學語言，是一個多感官配合的過程。比如，詞卡上是一條蛇，也許就可以一邊模仿蛇扭扭曲曲的爬行動作，一邊說出 snake 這個詞 ... 演示越生動、形象，就越容易給孩子留下深刻印象，看到蛇就知道這是 snake，聽到 snake 就知道這是 ??  這也讓學習過程變得分外有趣，就跟玩兒一樣。

博士現(xiàn)場演示，如何運用多感官方法帶孩子學習

Safari 體現(xiàn)了語言教育中非常前沿的理論 - “全身反應法教學”原則，也就是引導小朋友調(diào)動身體各個感官去學英語。Safari的學習環(huán)節(jié)中，會設法讓孩子動起來 - act out English；比如，孩子跟著錄音，或者爸爸媽媽的英文指示，做這些動作 ...

Stand up.
Raise your arms.
Clap your hands.
Take a piece of paper.
Put it on your head.
Turn around.
Look down and catch it.

這個過程中，孩子會感到很投入、很有趣，重復幾次，一串的動作單詞、短句就很快理解、記住了。聽到這些指示，完全不用借助中文翻譯，就能直接做出動作，這就是“英語思維”。

3、在聽力理解的基礎上，讓孩子的口語自然輸出，完成聽說啟蒙！

英語啟蒙，聽力先行！zui近幾年，越來越多的英語老師、爸爸媽媽接受了這個觀點。很多爸爸媽媽用各種原版音頻、視頻資源讓孩子大量“磨耳朵”，循環(huán)播放英文兒歌、動畫，希望有一天孩子開始產(chǎn)生輸出。但是，往往很長時間不見效果。

因為，這種 “只求耳熟，不求理解” 的做法，在語言習得上是無效的。如果孩子不能很好地理解這些兒歌、動畫片到底是什么意思，他聽到的都只是“噪音”。Puchta博士和語言教育專家們都特別強調(diào)：

只有在聽力理解的基礎上，才能逐漸產(chǎn)生口語輸出！

小朋友不是小鸚鵡，僅僅“學舌”是沒有意義的。Super Safari 的教育理念，就是父母孩子會在爸爸媽媽引導下，通過歌謠、故事、活動等系統(tǒng)有效地發(fā)展聽力理解能力。

“Listen and understand” comes first！
Nobody learns to speak a language 
before he understands it！

沒有任何人直接跳過理解就學會說一門語言。因此 Super Safari 里，每一節(jié)課，都會在孩子完全理解聽到的單詞、歌謠、句子含義的基礎上，引導孩子緩慢自然地形成輸出 - 說！從跟著說，到獨立說。

舉個 Safari 第一級的例子。比如，這四幅圖就形成了一個有邏輯的小故事：

媽媽給小朋友吃面條，小朋友吃了，很開心，吃完了，去洗臉。

在爸爸媽媽的引導下，孩子聽著音頻，理解聽到的“短句子”和“圖片上動作”之間的關系。通過觀察這些動作，孩子不用一句翻譯，就能理解聽到的故事，這就是 “聽力理解”！在此基礎上，媽媽指著一張圖，孩子慢慢會蹦出一個個詞兒 pasta，eat，wash ... 再逐漸說出包含兩三個詞兒的短語。

Puchta博士說，這里的關鍵是耐心。一定不要逼著孩子馬上說出來。創(chuàng)造環(huán)境，給予引導，水到而渠成。

此外，為了鼓勵孩子逐漸從“聽”慢慢過“說”，Super Safari 里安排了很多精心創(chuàng)作的長短歌謠。

詠唱歌謠（Chant）是國際英語教育界特別推崇的啟蒙方式。歌謠是一段帶韻律的短篇文字，它能讓一個句子結構不斷復現(xiàn)，這里就很有奧妙了：音樂和旋律會讓句子更加容易記憶，而且這樣的句型重復中恰恰包含著語法啟蒙。

比如，一首特別簡單的歌謠中反復會唱到 I like ... 這個句型（I like rice. I like pasta. I like salad. I like cake ...）。孩子一邊誦唱，一邊跟著唱的內(nèi)容做連線游戲，重復幾次，就會記住和運用這個基礎的句型了。

此外，長一點的歌，還鼓勵孩子跟著視頻軟件，用卡拉OK的方式逐漸跟唱出來。

研究表明，韻律對培養(yǎng)小孩對語言的結構感知很有幫助。孩子要有口語輸出，必須對句子結構有感受和認知。但對這個階段的孩子來說，語法規(guī)則太抽象，不適合上來直接就學。通過誦唱，他們反復聽到一個有趣的句子，也完全理解了這是什么意思，然后就會慢慢跟唱模仿了。這就是英語口語輸出要經(jīng)歷過的一個有效步驟。

二、親子陪伴，意義重大！

Super Safari 整套教案是建立在爸爸媽媽和孩子的親子互動上的。

讀到這里，你在想，跟著科學的理念，權威的方法和素材，系統(tǒng)地給孩子做“聽說啟蒙”，這件事是很美妙，但我們自己有能力去執(zhí)行么？

其實，孩子英語啟蒙路上zui早的老師，合適的就是你！至于作為家長具體怎么“教”孩子，方案里有非常詳細的指導（Puchta博士還專門做了視頻講解），后面會和大家介紹。

1、首先要明白，孩子學語言，需要成人陪伴

孩子坐在電視前再久，也是不能學會英語的 ... 

我們是從聽爸爸媽媽說話、和爸爸媽媽對話中開始學母語的。孩子學英語，也是如此，一定要有成人在場陪伴和指引。孩子自己看電視的時候，他腦子里儲存的是被動接受的圖像（而非英語）。 當媽媽跟他說話的時候，他腦子里儲存的是聽到的聲音（英語），然后在和媽媽的互動中理解這些聲音的意思，實現(xiàn)聽力理解、口語積累。

研究表明，孩子在與父母互動中學語言，收獲遠遠大于自己聽音頻、看視頻。媽媽的作用，沒有一種媒體形式可以取代。

2、孩子學語言，需要形成常規(guī)，建立儀式感！

Puchta博士深諳外國孩子學英語的特性。比如，在中文強勢的環(huán)境下，中國小孩并不容易切換到自愿學英語的狀態(tài)。所以，需要在孩子心目中建立常規(guī)定勢（routine），讓他覺得“和媽媽一起學英語就是每天要做的事兒”。

Super Safari 正是按照這樣的兒童心理認知來設計的。一個級別的學習，有10個單元，每個單元有8課，每節(jié)課都是固定的8個環(huán)節(jié)，非常有節(jié)奏感。

結構和步驟如此清晰，媽媽就可以把它變成“家庭儀式感”的一部分。每天吃完晚飯后，安下心來，摒除外部干擾。zui好每次開始和結束zui后都有個特定的信號或小儀式，和孩子完成一節(jié)課，收獲學習上的進步，更收獲一段充滿溫情和充滿樂趣的親子時光。

3、再說一遍，你沒有必要擔心口音！

這是一個很普遍性的問題。每天，我們都能收到這樣的讀者提問。爸爸媽媽不敢在孩子面前開口說英語，怕孩子語音一旦跟壞了，再也糾正不過來。

Puchta博士說，Don't Worry！你應該有信心、無顧慮、充滿熱情地跟你的孩子開練英語。

首先，Super Safari 有完整的配套音頻、視頻，孩子能充分接觸到標準的發(fā)音；他不會被你“帶歪”。

其次，作為“外國人”，英文必然有口音，這不算什么事兒！重要的實現(xiàn)順暢交流，誰都不必為有口音而不好意思（大家仔細看前面的講座視頻，博士是奧地利人，說英語其實也有口音呢?。?/p>

大家要自信，關鍵是不要“中譯英”。和孩子互動的時候，遇到他不理解的地方，先用圖片、手和腳來解釋，用心和用動作去輔助，盡量少用中文。鼓勵孩子 Think in English，才能把英語真正學好、用好。

研究表明，孩子的語言學習過程不是機械的，情感成分也很強。父母和孩子一起學英語，哪怕發(fā)音不準確，也要遠遠好過讓孩子獨自面對iPad、電視。所以父母要熱情地、有自信地和孩子一起學。

三、資源豐富，步驟簡單，好用！

理念先進、方法科學之外，落地也十分重要。下面來和大家一起看看 Super Safari 的整套方案在家庭環(huán)境中的操作路徑 ...

1、自成體系，完整而豐富的教材資源

Super Safari 共有三個級別，每個級別里，都包含五種素材：主教材、游戲練習冊、字卡、音頻、互動視頻。

（1）主教材：Student Book 

循序漸進的聽說啟蒙課程（每級1本）

主教材中，以四位動物為主角（像是孩子們學英語的固定小伙伴組合）創(chuàng)造了多個貼近孩子生活的故事場景。比如，這是第二級中的一課：四個動物伙伴來到了一個小城鎮(zhèn)，把孩子帶入跟這個話題有關的英語學習場景中 ... 

（2）活動練習冊：Activity Book 

通過游戲強化語言和認知（每級1本）

針對主教材中的每一課，都有相應的活動練習，通過多種形式的游戲鞏固和加強孩子的學習。形式上，更像是一本游戲書！

拼圖、連線、畫畫、配對、涂色、手工作業(yè)... 游戲形式多樣，目的是能讓學齡前孩子快速產(chǎn)生興趣、投入專注地去做。比如，這是第三級中的一頁練習，孩子聽到音頻里的“指示”后，想一想，再參照四個不同“心情”小丑的表情圖，就能認認真真自己畫出來今天自己的心情和表情，代入感極強！

（3）單詞卡：Flash Card 

配合每一課的詞匯學習工具、互動道具（每級2盒）

每一課的核心詞匯，都做成了大大的、精致的、漂亮的單詞卡。Puchta博士特別強調(diào)單詞卡在整個學習過程中的作用，因為這是帶孩子建立英語思維、熟悉和記憶基礎詞匯的重要道具。其中的玩法也是頗有講究的，大家看博士的視頻就能得到不少啟發(fā)。

（4）音頻：Audio

配合每一課的原版發(fā)音，語速精心設置（須下載）

Super Safari 的核心是實現(xiàn)孩子的聽力和口語啟蒙。方案里每個部分的學習都配有原版音頻。

特別值得強調(diào)的是，這是為孩子特別設計的音頻朗讀方式，發(fā)音清晰、語速較慢，便于孩子清楚地聽到每個詞的精準發(fā)音。比如，這是第二級的音頻，大家感受下...

（5）視頻互動軟件：Video

互動游戲和歌謠卡拉OK，引導從聽到說的輸出（1張DVD）

每個級別都配有一張互動DVD，用互動游戲和歌謠卡啦OK來加強語言學習。比如，這是三年級的一課，讓孩子做翻牌的游戲（memory game），幫助詞匯記憶。

這個軟件里，每一課都配有一個歌謠練唱，孩子們先看視頻聽歌，然后跟著卡啦OK的設置，學唱，開始一點點完成從“輸入”到“輸出”的轉化。一小段視頻，大家感受下~

2、定制的"家庭教學示范指導"，跟著，可操作！

上述教材資源外，這次我們還和劍橋大學出版社一起，做了深入調(diào)研和開發(fā)，歷時半年多，專門為小花生的讀者定制了一套 “家庭教學示范指導禮包” ，讓爸爸媽媽們真正地能帶孩子在家用起來、用好！

這套家庭教學示范指導，具象化地展現(xiàn)出這套教材的教學理念和方法；幾乎手把手，向家長演示了具體的教學步驟；并且，拍攝了真實環(huán)境下的孩子反應，演示了作為家長我們可以怎么去應對。

具體來說，包括四樣素材：

1、家庭快速入門中文指導手冊

首先，我們特別準備了一份“家長快速入門指南”，方便大家對這套書有一個總覽性的認識，熟悉整套書的學習結構和目標。

2、作者親自講授英語學習理念和教學方法，一節(jié)課的基本步驟

每個學習版塊的理念、方法，都有作者的親身講授，幫助家長理解其中的原理、實踐要點。博士的兩次演講，一次關于英語思維的，一次關于聽說啟蒙具體步驟的，這次都專門配備了中文字幕。想用Safari的朋友，一定要收藏、仔細聽一聽。

3、每個級別代表性單元的“家庭教學步驟和方法”之中文詳解

每個單元的中文版家庭手冊，將整個教學過程的精華提煉出來，讓爸爸媽媽們清楚地知道每個版塊的學習目標，學習要點，一步步如何展開。

4、“素人”家庭親子互動學習示范視頻

方便大家“照葫蘆畫瓢”，能夠參照著去帶孩子學，我們還特別錄制了家長帶孩子學習的真實演示視頻。

視頻中邀請到的家庭都是和你我一樣的“素人”，不是專業(yè)的英語老師，日常生活中沒有英語環(huán)境。

和咱們差不多的普爸普媽們，模擬了相當真實的場景，對每個教學步驟都有詳細的演示，讓我們知道面對一個家里真實的那個活潑生動的小朋友，我們可以怎么做 ... 

你會看到，孩子們可不是聽話的機器人、小動物，各種小動作、“不安分”。你家里的孩子可能也多半會是這樣。然而有爸爸媽媽的愛心、耐心陪伴，孩子終將獲得學習的樂趣，積極參到這個過程中來。

5、目標明確、結構清晰、步驟簡單，你能搞定！

下面，我們就以第三級中的一個單元 My Face 為例，來看看一個單元是如何展開的。每一項學習活動，爸爸媽媽在家該如何帶孩子一步步去做起來。

每個單元結構相同，分為8個部分，每個部分相當于1節(jié)課。主教材和配套資源，也都是這個結構：

1、Vocabulary Introduction 詞匯樂
2、Chant 歌謠樂
3、Action Story 表演樂
4、Song 唱唱樂
5、Picture Story 故事樂
6、Real world thinking 學科樂
7、Developing thinking skills 思考樂
8、Phonics 拼拼樂

這個結構給我們構建了一個清晰的親子互動學習慣例：Routine；大多數(shù)情況下，跟著走，形成習慣，就能方便地堅持下去。

第1課：Vocabulary Introduction / 詞匯樂

每單元開頭，會引導孩子學習新的單詞。讓孩子建立“詞匯發(fā)音”和“圖像”之間的關系，理解聽到的英文詞匯，慢慢自己口中也會“蹦出”這些詞兒。

學習目標：

孩子理解生詞是什么意思
學習這些詞怎么讀
孩子能夠自己說出來

所需教材資源：主教材、練習冊、單詞卡、玩偶（如果有的話）、音頻

第2課：Chant / 歌謠樂

第二部分，會讓孩子聽唱短歌謠。歌謠是一段帶韻律的短篇文字，它能讓一個句子結構不斷復現(xiàn)，讓孩子在貼近生活的自然語境中建立聽力理解、感悟語言結構。

學習目標：

孩子能理解真實語境中句子結構的意思；
通過圖片、動作、韻律和復現(xiàn)幫助孩子記憶新句子；
孩子慢慢開始跟唱

所需教材資源：主教材、練習冊、單詞卡、音頻、彩色筆

比如，這首歌中反復唱到的句子是：I'm / You're (angry / happy / sad / scared).

第3課：Action Story  / 表演樂

這個部分，是一個通過動作體現(xiàn)出來的小故事。孩子邊聽、邊看媽媽或自己做動作，重點是通過動作行為去理解聽到的詞匯和短句，形成更好的“聽力理解”，并逐漸產(chǎn)生“講出來”的意識。

學習目標：

孩子通過觀察和模仿家長的動作發(fā)展聽力理解。

所需教材資源：主教材、練習冊、音頻、彩色筆

第4課：Song / 唱唱樂

這里，孩子會聽到一首旋律明顯、節(jié)奏輕快、好聽好唱的歌曲。帶孩子把歌多聽幾遍，然后鼓勵他唱對應的卡啦OK，反復、重復，孩子就逐漸會把英語唱出來了！

學習目標：和孩子快樂學英語、理解歌詞、跟唱

所需教材資源：主教材、練習冊、音頻、彩色筆、家庭趣味拓展資源

聽和唱之前，爸爸媽媽要帶孩子復習一下之前學過的單詞；比如這段歌曲中會出現(xiàn)的 eyes,ears, nose 等... 

第5課：Picture Story / 故事樂

接下來，孩子會聽到一篇兩頁的圖畫小故事。這個部分，爸爸媽媽要帶孩子反復聽音頻！看著圖，聽著故事，每多聽一遍，孩子對語言的理解就會增加一分。重復多次后，孩子就會逐漸“輸出”，產(chǎn)生表達的欲望。

學習目標：讓孩子理解故事，復習所學語言。

所需教材資源：主教材、練習冊、單詞卡、音頻、彩色筆、家庭趣味拓展資源

第6課：Real World Thinking / 學科樂

這個部分的目標，是讓孩子不要去孤立地學語言，而是把學英語和學科認知有所結合。因此，會把數(shù)學、科學、藝術相關的內(nèi)容融合進來。

學習目標：讓孩子在學習語言的同時，認識自己身處的世界。

所需教材資源：主教材、練習冊、單詞卡、音頻、彩色筆、手工材料

比如這一課，孩子會接觸到一些音樂相關的概念：這是什么樂器？

第7課： Developing Thinking Skills / 思考樂

現(xiàn)在國際上的英語學習趨勢，就是要把語言學習和認知能力、思維能力提升結合起來并行。這個部分，就是鍛煉孩子不光能理解英語，而且能用英語去思考。

學習目標：

讓孩子在學習語言的同時，培養(yǎng)以下思維能力：專注力、觀察力、比較和對比、聯(lián)想和想象、排序、分揀、分類、計劃和預測、數(shù)學思維、空間思維、時間思維、推理。

所需教材資源：主教材、練習冊、單詞卡、音頻、彩色筆、手工材料（膠水、剪刀等）

比如這一課，讓孩子聽錄音、觀察，完成連線、畫圈、匹配等練習 ... 這就不是單純的學英語了，而且用語言去解決問題。

第8課：Developing Phonics / 拼拼樂

每個單元的zui后部分，開始為將來的讀寫做準備。英語為母語的孩子，從口語積累到能開始讀紙面上的書，一般要跨過一關：學習英語拼讀規(guī)則（字母-發(fā)音關系， letter-sound relationship），也就是我們常說的“自然拼讀”（Phonics）。這跟我們小朋友在上學前學漢語拼音差不多，學了之后就能開始大量認字、閱讀了。

沒有母語環(huán)境的孩子，首先也要積累英語口語詞匯，在這個過程中逐漸去感受拼讀規(guī)則，為未來學自然拼讀、學英語讀寫打下基礎。Super Safari 正好體現(xiàn)了這樣的學習思路，每一課輕量化地引入拼讀概念，讓孩子逐漸形成拼讀意識。

學習目標：

自然拼讀啟蒙，學習字母與聲音之間的聯(lián)系。

所需教材資源：主教材、練習冊、單詞卡、音頻、彩色筆、手工材料（膠水、剪刀等）、家庭趣味拓展材料

學習方式非常輕松，唱唱跳跳中就能完成 ...

每一級學了什么？我該怎么選？

下面，再和大家說說 Super Safari 各個級別的主要學習內(nèi)容，彼此之間有什么區(qū)別。這套書一共有3個級別，這是“教材+配套”的全家福 ...

1、每個級別的主要學習內(nèi)容

從每個級別的目錄中，我們可以看出每個級別在重點單詞、句型、主題、跨學科知識、思維能力、認知等多個方面的要點分布；以及不同級別之間的程度進階。先來看看每一級的主教材目錄 ...

第一級主教材目錄：

目錄第1頁（點開看大圖）

目錄第2頁（點開看大圖）：

第二級主教材目錄

目錄第1頁（點開看大圖）：

第三級主教材目錄

目錄第1頁（點開看大圖）：

目錄第2頁（點開看大圖）：

2、每個級別之間的程度差異

下面，我以點帶面，從五個方面，從每個級別的一些具體例子，帶大家一起來感受一下級別之間的差異：

Vocabulary 詞匯
Grammar 語法
CLIL 跨學科知識
Thinking Skill 思維
Phonics 自然拼讀

1）Vocabulary 詞匯

第一級中，孩子主要接觸到的是和自己日常生活息息相關的主題：My class, pets, number等等。比如，這一課的主題是 My Park，孩子會學到很多跟公園相關的詞：

slide 滑梯
roundabout 旋轉木馬
seesaw 蹺蹺板
swing 秋千

第二級，孩子會接觸一些跟社會生活、學科知識聯(lián)系更強一些的主題：My body, In the jungle, The weather 等等。比如，這課的主題關于職業(yè)和工作，孩子會學到：

farmar 農(nóng)民
police officer 警察
firefighter 消防員
builder 建筑工人 ...

第三級，孩子會接觸到更多分類細致的話題，比如My house，Party clothes，All aboard 等等。比如，這單元的主題是關于家里的陳設，孩子會學到：

cupboard 碗櫥
armchair 手扶椅
bath 浴缸 ...

2）Grammar 語法

每個單元學到一個主要的語法或句型結構。比如，第一級：What is it？

第二級：Where is my book?  It's in / on / under the bookcase

第三級：Let‘s have biscuits / crisps...

3） CLIL 跨學科知識

學英語知識的同時，Super Safari 還非常注重和其他學科的聯(lián)系。比如：第一級，動物的物種（species）...

第二級，常見的天氣和地理現(xiàn)象（weather and geography）...

第三級，食物是怎么來的（Where food comes from）...

4）Thinking Skill 思維能力

作為一套側重于從一開始培養(yǎng)小朋友英語思維的教材，Super Safari 非常強調(diào)孩子要直接用英語去思考問題。比如，第一級中，讓孩子對衣服進行分類（categorising）...

第二級，在事物之間創(chuàng)建關聯(lián) （Creat Association） ，比如這張公園長椅的照片中有哪些地方有錯誤？鍛煉孩子觀察細節(jié)、理清事物之間邏輯關系的能力...

第三級中，讓孩子去組織信息（organising information），比如，家庭里的各種成員關系，如何去表現(xiàn)呢？

5）Phonics 自然拼讀

對英語拼讀規(guī)則的認知，一點點積累起來。第一級中，孩子對輔音字母的發(fā)音重點去感受，比如 s / b / p / t 等等...

第二級中，感知元音和輔音的發(fā)音，比如：a / e / i / o / u；m / l...

第三級，感知輔音字母組合的發(fā)音，比如 ck, ng...

3、我的孩子適合從哪一級開始？

作為一套專門為學齡前幼兒編寫的英語課程，總的來說，Super Safari  第一級和第二級適合英語零基礎的孩子；第三級適合有一定英語基礎的小朋友。

針對不同地區(qū)、不同家庭的情況，我們制作了一張級別對應表，給大家做個粗略參考。

這里，剛剛開始接觸英語的孩子相當于“零基礎”，而有一點基礎是指聽過一些兒歌故事、認識一些單詞，但過程比較隨機。

必須要說，這套學習方案，讓孩子能按部就班堅持完成下去，爸爸媽媽的參與和堅持是必不可少的。一分耕耘一分收獲，在哪兒都是成立的。