有害的超前學習VS有益的超前學習

最近看到一個問題，是關于超前學習到底是有什么危害的。

我對這個話題感興趣。所謂超前，有主動超前和被動超前之分。搞清楚這個問題，就能迎刃而解了。

如果是孩子已經具備了基礎知識，自己有興趣主動探索到學校教學進度更前端的知識，這種超前學習，不僅無害，而且我還會大大鼓勵。因為學習的本質，就是自學。學校，老師和家長都是輔助角色。在孩子學習的過程中，起到推波助瀾的作用。學習的主體還是孩子。

如果是孩子沒興趣探索學校教學進度更前端的知識，家長將孩子送往培訓機構，提前學習，這樣反而是有害的。害處，在我看來，不在于學會后，回學校上課，不認真聽講，而在于失去了自我探索的學習樂趣。這將會大大降低孩子學習的興趣，變成了學習是為了成績，是為了升學，是為了其他一切的附加意義。

所以，如果孩子愿意主動探索，就給他挑戰(zhàn)。這種超前，更人性化，因為每個孩子接受知識的難易程度是各不相同的，真正好的教育就應該量體裁衣。在這種超前的情況下，不給孩子引導，反而是反人性。

但反過來，孩子沒準備好，就去超前學習。同樣也是反人性的。這就是大家通常所說的揠苗助長了。

所以，給孩子他所適合的，就沒有危害。以孩子為本，就沒有所謂的超前與不超前之說。

所以無論是6-7歲看原版哈利波特，還是提前學完小學課程，只要孩子有興趣持續(xù)在這門學科上探索，那就是有益的“超前”。反之，不如再等等孩子的腳步。

那怎么衡量給孩子的挑戰(zhàn)是否合適呢？所有學科其實都適合i+1的原理。i就是現有水平，1就是稍微提高難度。如果你給的資料比孩子現有水平高，他能看下去或者學下去，偶爾遇到問題時，大人不費力的點撥一兩句，就能接著走下去。就說明這個材料給的是合適的。否則，就往下調低難度，再來。

如果大人要講了再講，孩子才能理解，那就放一放。以激起孩子的好勝心和維護他們的尊嚴為準則。

有益的超前學習，除了能讓孩子體會學習的樂趣以及在同齡人之間找到優(yōu)越感，還有一個最重要的收獲就是，他能找到老師所沒講到的新辦法和新角度，而這是獨立思考和批判性思維形成的前提。一個人在應用自己找出的辦法時，會更注意解題的細節(jié)。

例如數學。對于孩子而言，數學世界之于他而言是未知的，或者不存在的。他完全可以依據自己所掌握的基礎知識（例如加減乘除），就如同拿了一個小鑿子，去探索這個未知的數學世界。如果他能找到新的解題辦法，就能讓他自己給這個方法命名。這樣多有成就感?。?/p>