幼升小比語數(shù)外更重要的還有這四點(diǎn)，需要盡早培養(yǎng)起來。

前兩周，關(guān)于老大的作業(yè)問題一直困擾了我和孩子很久，甚至一度搞得我們母女關(guān)系處于僵化……（其實(shí)現(xiàn)在也沒好到哪去……）是不是聽起來有些嚇人？事情是這樣的：孩子的幼小銜接班，除了每周留的語數(shù)外紙件作業(yè)之外，還布置了一個(gè)150天計(jì)劃的分享作業(yè)。

150天計(jì)劃的初衷是非常好的，讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)項(xiàng)目，堅(jiān)持150天。班上的孩子們選擇也是多樣的，有的選寫字，有的選識(shí)字，有的選計(jì)算。而我在跟孩子討論之后，選擇了一個(gè)她喜歡且也比較輕松可以完成的：每天讀一本書或故事。原本一切都很順利，書/故事每天都有讀，也做了記錄。但是老師增加了要求，讓孩子把150天計(jì)劃完成情況帶到學(xué)校去進(jìn)行分享。當(dāng)然，這個(gè)要求對(duì)于家長(zhǎng)來說，是老師發(fā)在了微信群里面。相信對(duì)于孩子們，肯定在班上也有當(dāng)面提過了。就是這樣的一個(gè)事情背景，讓我跟孩子出現(xiàn)矛盾的問題是：

第一次，跟孩子提及這個(gè)作業(yè)，孩子根本不知道有這個(gè)要求。跟孩子討論之后，她覺得可以抱一本書去班上現(xiàn)場(chǎng)講自己每天都看了哪些故事。從她了，不過她根本沒機(jī)會(huì)上臺(tái)去講，這作業(yè)自然也就沒完成。（作業(yè)記不住，不切實(shí)際的幻想作業(yè)完成形式）

第二次，再次追孩子去完成這個(gè)作業(yè)，問孩子是否清楚到底如何完成才算數(shù)，孩子回答不上來，要求孩子上學(xué)去問老師。結(jié)果放學(xué)回家后，孩子的回答是：?jiǎn)栠^老師了，但是老師的回復(fù)她忘記了。（詢問老師的動(dòng)作有行動(dòng)無有效結(jié)果）

第三次，孩子還在一直堅(jiān)持抱本書在全班面前說的方案，無奈之下我給出了另一個(gè)方案，并拉著孩子參與完成，好歹算是把這作業(yè)交上去了。

整個(gè)過程就是如此，前后時(shí)間拖拉了整整兩周，過程中伴隨數(shù)次我的忍無可忍，以及孩子的屈從和委屈。由此，我也不禁感嘆，幼升小的這個(gè)過程，真的不僅僅是認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字、英文單詞，能口算20以內(nèi)加減法……這么簡(jiǎn)單！拋出上面這段親身經(jīng)歷，讓我們來再好好看看幼升小，到底還需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備：

1、守時(shí)的時(shí)間觀，盡責(zé)的責(zé)任觀

孩子的幼兒園是7點(diǎn)40-8點(diǎn)之間入園，8點(diǎn)開始吃早飯。然而，如果你在8點(diǎn)后去觀察下幼兒園的門口，幾乎每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)依然有絡(luò)繹不絕的孩子陸續(xù)進(jìn)園。不得不說，幼兒園的老師們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是比較包容的。然而小學(xué)的要求卻完全不一樣，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)校、按時(shí)上課這些都是小一新生需要盡快適應(yīng)的。

從某種角度來說，守時(shí)其實(shí)也包含著一定的盡責(zé)心。對(duì)學(xué)生來說，遵守學(xué)校的要求也是一種承諾，那么按要求完成也就是在盡自己作為學(xué)生的職責(zé)。這種履行承諾的方式，除了守時(shí)，還可以擴(kuò)展到：按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校要求的各種活動(dòng)等等。

有點(diǎn)像政治說教了，但其實(shí)我想表達(dá)的是：孩子的時(shí)間觀、責(zé)任觀確實(shí)是需要日常生活中就強(qiáng)調(diào)以及培養(yǎng)的。如果入學(xué)前的生活習(xí)慣過于松散，很容易在上學(xué)后孩子覺得非常拘束，各種不適應(yīng)，甚至感到上學(xué)是件痛苦的事，為了不能睡懶覺抵觸上學(xué)，為了不能想玩就玩抵觸上學(xué)……

2、有計(jì)劃的去做事，獨(dú)立做好個(gè)人物品的準(zhǔn)備和收拾。

前兩天，家長(zhǎng)群里有位寶爸發(fā)消息給老師，說孩子的本子忘記在教室里了，麻煩老師幫忙收好。老師回復(fù)的三觀很正：東西已收好。請(qǐng)爸爸提醒孩子，放學(xué)的時(shí)候要養(yǎng)成檢查物品是否帶齊的習(xí)慣，避免物品再次遺忘在教室內(nèi)。

很小的一件事，卻折射出小學(xué)老師對(duì)于孩子自理能力的要求。上學(xué)前檢查作業(yè)、書本、文具是否該帶的東西全都放進(jìn)書包內(nèi)了。放學(xué)時(shí)也要將所有該帶走的東西全部帶走，不能遺漏。不做馬馬虎虎、丟三落四的人。

我很認(rèn)同這樣的要求，幼兒園階段，相信很多事情是父母包辦的，特別是現(xiàn)在的孩子，家里的地位數(shù)一數(shù)二，幾個(gè)成人服務(wù)一個(gè)孩子的模式下，孩子的獨(dú)立性非常弱。面對(duì)進(jìn)入小學(xué)的要求提高，還是早些開始鍛煉孩子的獨(dú)立性為妙。

3、要事第一，重要的事情要先做。

某某孩子，放學(xué)回家第一時(shí)間把作業(yè)寫完，然后才去玩。從來看不到人家孩子打游戲、看電視，休息的時(shí)候就是看書……這一定是眾多父母心目中的報(bào)恩娃。當(dāng)然，在即將入學(xué)的孩子的腦袋里，玩很重要，游戲很重要，動(dòng)畫片也很重要……至于作業(yè)排在第幾位，很大程度取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo)。這里不討論到底作業(yè)排第幾，只建議在幼小銜接的這個(gè)過渡期，甚至更早，就灌輸孩子重要的事情要先做的處事理念和思維習(xí)慣，終身受益。

4、尊重老師，與長(zhǎng)者交流要認(rèn)真聽。

該提到開篇孩子聽不到作業(yè)，問老師之后記不住老師答復(fù)的問題了。一方面孩子小，確實(shí)還沒能力用文字或其他更加有效的方式記錄作業(yè)。另一方面，我還是推測(cè)存在聽課或是與人交流抓不住重點(diǎn)的問題存在。對(duì)前者，短時(shí)間內(nèi)，很難有更加高效的解決方法，等拼音、書寫熟練后，可以逐步改為筆記作業(yè)，但過程要一兩年。對(duì)后者，需要日常多提醒孩子，指導(dǎo)孩子逐步積累經(jīng)驗(yàn)，能從老師的談話中，把重點(diǎn)內(nèi)容提取出來。甚至擴(kuò)展一些，需要引導(dǎo)孩子，在跟別人對(duì)話的時(shí)候，帶著自己的思維去做信息整理，而不是過耳旁風(fēng)。 

上面兩條建議都不是短時(shí)間就能見到效果的。但有一條孩子們現(xiàn)在肯定能做到：尊重老師。當(dāng)然，尊重老師里面就包括了，老師講話的時(shí)候要認(rèn)真聽，不能插話，不能亂動(dòng)……等等。

以上四點(diǎn)，不知大家是否認(rèn)同呢？

最后還是要感嘆下，養(yǎng)孩子，真心不容易。之前想著教給孩子一些知識(shí)，能讓孩子輕松面對(duì)將來的學(xué)業(yè)，也就是了。而現(xiàn)在來看，遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單。特別是，進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)的壓力必須面對(duì)。而作為過來人都知道，十年寒窗苦，即使是學(xué)霸，有多少人能夠真心且輕松的說：我很喜歡學(xué)習(xí)，很愛學(xué)習(xí)的？教孩子識(shí)字、說話、計(jì)算容易，讓孩子積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)壓力，難！

另外，估計(jì)也有家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師和學(xué)校的責(zé)任。雖然是卻也不盡然。學(xué)校里，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，且陪伴的時(shí)間也是非常有限的。遠(yuǎn)沒有家庭中家長(zhǎng)言傳身教的影響大。所以，家庭是什么樣的氛圍，家長(zhǎng)是什么樣的觀念，就養(yǎng)出什么樣的孩子，這絕對(duì)是一句實(shí)話。想改變孩子，先改變自己。想孩子進(jìn)步，先提升自己。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，與大家共勉。