分級讀物選擇太多，哪套更適合我的孩子？

分級閱讀是在掌握Phonics自然拼讀之后，孩子從以聽為主的親子共讀過渡到練習(xí)自主閱讀的讀物。一套完整的分級閱讀讀物會由易到難，適應(yīng)孩子不同階段的閱讀能力和進(jìn)階需求。
 

由于分級讀物有各自不同的連貫體系，書籍?dāng)?shù)量動輒幾百本，如果前期潦草選擇，進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)不適合孩子，想要更換體系，浪費的就不僅是書籍本身，更可惜的是孩子寶貴的時間。

我在給女兒選擇分級閱讀讀物時，她才1歲7個月，連ABCD都不認(rèn)識，跟別提Phonics自然拼讀了。做出這么另類的選擇，支持我的原因其實非常務(wù)實：

她當(dāng)時在一個瓶頸期，一方面，主動說出的英文詞匯量在900個以上，簡單的主謂賓句完全懂，日常生活中的物品全認(rèn)識，顏色形狀數(shù)字全會認(rèn)會說；另一方面，她想看的Caillou的動畫尤其是故事書，對她來講過難，肯定不是合理的90%理解率，我猜連60%都達(dá)不到，而且除去語言能力，以她1歲7個月的認(rèn)知能力，估計故事情節(jié)本身對她都是挑戰(zhàn)。

恰當(dāng)?shù)碾y度幫她過渡和提升，是我能想到的縮短她瓶頸期的可靠辦法。

繪本的語言難度是可以查到的，Lexile藍(lán)思指數(shù)等等。但一本一本的查，還要判斷內(nèi)容、價值觀、審美，我做不到。

于是，分級閱讀就這樣，在自主閱讀之前到來。

我盤算著，先把這套書用作親子共讀，等掌握了自然拼讀再用于自主閱讀。

被國內(nèi)很多家長驗證且追捧的明星級自主閱讀體系主要有：

Oxford Reading Tree牛津閱讀樹

My First Reading Library

Heinemann海尼曼

Reading A to Z等

各有千秋。眼花繚亂。
 

我的訴求很明確：

1）我不想用特別細(xì)致和龐大的體系。

分級閱讀的養(yǎng)分不如繪本，達(dá)標(biāo)就行，不要做功太細(xì)。

自主閱讀的目的本來就是給孩子掃盲，我更希望孩子掌握這個技能后，在更大的閱讀量中去接觸她想知道的東西，所謂享受閱讀的樂趣。

時間是最昂貴的成本之一，孩子的時間如是。開卷有益，時間有限啊。

2）要更多比例的non-fiction非故事類。

小朋友們太不缺故事書和故事（動畫片）了……我家當(dāng)時1歲7個月，已經(jīng)依此迷過Miffy、Peppa Pig和Caillou的故事了……

各家特點如下：

Oxford Reading Tree： 

- 體系巨大，stage1-16，據(jù)說到stage12，英文就已經(jīng)很牛了……

- 內(nèi)容是一家人的日常故事，不符合我的需求

My First Reading Library：

- 這套分3階段，后面還有第二、三、四圖書館……

- 內(nèi)容主要是世界各地的經(jīng)典寓言、神話、童謠，也不符合我的需求

Heinemann：

- 分為GK（70本）、G1（110本）、G2（118本），即學(xué)前班至小學(xué)二年級

- 內(nèi)容廣泛，涉及自然科學(xué)、人文地理等，相比其他書大幅增加寫實照片、減少圖畫

RAZ：

- AA到Z，27個級別，每級都八九十本……

- 內(nèi)容豐富，科普、人物、經(jīng)典故事都有涉獵

可見，Heinemann是更為輕巧、非故事類比重更大的選擇。

而且，據(jù)說Heinemann圖文分開的排版，讓孩子將來更適應(yīng)從繪本讀圖過渡到橋梁書、章節(jié)書看文字。

此外，我比對過，Heinemann GK級別和Anzu1歲2個月開始親子共讀的Miffy Easy English難度相當(dāng)，編排也類似，但內(nèi)容更豐富。

這也提醒了我，分級讀物是工具之一，明確目的和方法，看看你家書架上是不是已經(jīng)有了同樣作用的書目。

從實際效果來看：

Anzu1歲7個月，GK級別親子共讀第二遍時，大人讀整句，90%以上的情況下，她自己提前說出關(guān)鍵詞。我三天打魚兩天曬網(wǎng)地拿給她看，每次5本，全部70本20多天玩似的就讀完了，每本2-4遍不等。

進(jìn)展如此順利，可能得益于相同難度的Miffy那套書Anzu每本讀了至少有100遍……也許是由于句型反復(fù)強(qiáng)化，接下來一段時間，Anzu的確輸出了更多的句子。當(dāng)然，我也偶爾焦慮過，怎么不像之前那樣每天10個10個地猛蹦單詞了。

考慮到G1級別難度提升，隔了一個多月親子共讀才重新開始，當(dāng)時Anzu1歲9個月。目前進(jìn)展為，20天，完成了110本中的70本。第66本起，開始感覺到情節(jié)理解方面的難度了。我再次放緩了節(jié)奏。

同時，我發(fā)現(xiàn)，最近Anzu反復(fù)在看Caillou動畫片第10集，90%的句子她會做語言+動作的模仿，理解力比之前明顯提升了一大截。不知道是不是和用G1拔高練習(xí)有關(guān)。

綜上，分級讀物選擇經(jīng)驗總結(jié)：

1）分級讀物的使用時間不局限于自主閱讀練習(xí)階段。小月齡寶寶可以親子共讀時先用一次，掌握Phonics自然拼讀之后、練習(xí)自主閱讀時再用一次。不同時間，同樣的資源，發(fā)揮的作用完全不同，盡量用透一套資源。

2）分級讀物不僅是自主閱讀的練習(xí)工具，它本質(zhì)上是書，所以要考慮內(nèi)容是否符合孩子在知識方面的進(jìn)階需求。

3）不一定每個級別都購入，如果家里有類似難度和編排的書，可以替代。也沒必要一次性購買全部套裝，分階段隨用隨買，也許到下一個階段，你想換其他資源了。

4）更重要的是，實時了解孩子的能力水平進(jìn)展，對的時間提供對的資源。小朋友迭代能力太強(qiáng)了，可能幾個星期就已經(jīng)偷偷升級?；〞r間，專注地陪孩子讀書、看動畫片、聽音頻，仔細(xì)觀察她的反饋，你會對孩子此刻的能力水平更有數(shù)。

5）額外的技巧：很多明星級套裝教材，網(wǎng)絡(luò)上都有電子版，家長可以先下載了解具體內(nèi)容，甚至讓孩子試讀之后，再做最終判斷。

我不羅列信息，不科普，我只談?wù)勎易鲞x擇時怎么想的。