平哥筆記（轉載）

第一講 

在孩子啟蒙語文前，家長先了解一下目前的相關背景。

目前高考英語總分減去了30分，變成了120分。而語文，由原來的150分提高到了180分。而語文加入的三十分基本上加在作文里面。所以作文在孩子整個學齡生涯中有舉足輕重的地位。高考每年約有一千萬考生，也就是一千萬閱讀卷。本著對教育負責的態(tài)度，有資格審批高考卷的老師都是各地各級層層選拔的精英老師，從參加高考到出考分，一共12天的時間。說了這么多鋪墊，換言之，高考批閱期間其實整個高考批閱組的狀態(tài)是人手少，強度大。 

一般一張閱讀卷的作文是一千字左右，我們來做一個測試，你掃一篇手機1000字的文章可能需要3-4分鐘的時間（非精讀，跳著掃），那么把這種推測放在高考作文批閱上也是成立的，如果僅在一個考生一門學科的某一個項目老師的批閱時間就需花費3-4分鐘，那么就算整個閱卷組的老師不吃飯不睡覺的批，也是批不完的。所以，每篇高考作文批卷老師的批卷時間其實僅僅只有短短的30秒（精品卷，特高分卷除外），所以閱卷老師一定是快速掃讀。 

作文上面占分比例很大，作文又決定了高考語文的生死，那么說了這么多，回歸啟蒙教育，如何終極目標是備戰(zhàn)高考，我們應該如何從小來培養(yǎng)孩子語文呢? 

寫字 

老師批作文，既然是掃讀，那么字一定不能太難看，并不是說一定要寫的很漂亮，但至少要端端正正，清清楚楚的。第一印象分非常重要，占比作文分數(shù)的20%-30%。所以學好語文，第一要素是寫字。 

在孩子初期寫字時讓他掌握正確的握筆姿勢，間架結構，以及正確的筆畫順序，非常重要。有條件的家長建議送去練字。 
 

不僅要練寫字，還要培養(yǎng)孩子端正的寫字態(tài)度，字跡不潦草，這也在培養(yǎng)孩子一種正確的學習態(tài)度。 

第二講 

深閱讀or淺閱讀 

深閱讀有時跟理不理解作者想要表達的東西沒有直接關系，真正好的深閱讀是孩子能把自己代入書里引發(fā)思考的閱讀，而不僅僅是輸入。而淺閱讀，比如看肥皂劇電視等等就算淺閱讀。真正的深閱讀不僅是輸入+輸出，還有能把聽到的東西用自己的方式表達出來。 

《福爾摩斯》是一部給孩子作為深閱讀的好書，它能讓孩子輕易的進入到書里，跟著書中人物一塊身臨其境學會觀察。 

看電視雖然屬于淺閱讀，但是也不是所有電視都不能看。最好不看綜藝和肥皂劇。對于歷史評說，動物世界等電視，還是可以看得，看完之后和孩子有個討論的過程，逼著孩子自己去思考。 

第三講 

錯別字要重復訓練 

高考作文中，“字”是首要印象分，字不僅要寫的工整，還有絕不能有錯別字出現(xiàn)。一般一篇作文里面一個錯別字扣一分。 

高考閱卷雖然只有短短的三十秒，每個批閱老師都有非常老練的閱卷經(jīng)驗，早已練就了“火眼金睛”，能在短短十幾秒內先挑揀出這篇文章的扣分 

項目“錯別字”。所以糾正錯別字一定要從小抓起。 

孩子有必要每天默寫生字嗎？ 

有。不僅要默寫，而且需要一定數(shù)量的生字。上海越是排名靠前的小學對于學生的生詞量抓的越緊。普通私立一般每天默寫15個生詞（中規(guī)中矩），超強負荷的私立小學每天生詞量甚至達到30個。 

每天要默寫的生詞，一部分是老師課本劃詞，還有一部分是課外書劃詞。要求是孩子先抄寫4遍，然后家長默寫一遍。錯字，繼續(xù)抄寫4遍。隔天晨讀老師還會再默寫一遍，錯字繼續(xù)返回抄寫四遍。這是上海名校的模式。 

簡言之，重復操練是解決錯別字最好的辦法。 

第四講 

關于小學對于生字詞量的具體要求 
一般來說，成年人完成正常社會生活需要用到的生詞量是3000左右，從事文字工作者（圖書編輯，翻譯）需要用到的生詞量為5000，作家的生詞量需達6000。本科畢業(yè)生詞量可達4000，漢字專業(yè)研究生畢業(yè)生詞量約5000+ 

用滬教版教材舉例（滬教版已經(jīng)并入人教版，滬教版人教版差別不大）對于小學生識字量的要求如下： 

第一段（1-2年級） 認識漢字1600-1800個會寫800-1000個   
第二段（3-4年級）累及認識漢字2500個左右會寫1800個（之前是2000個，減負后改成1800） 
第三段（5-6年級）累及認識漢字3000個 會寫2500個 

也就是說，到了小學三四年級，孩子應該能達到正常讀書看報的水平，而到了六年級孩子就幾乎能達到成人的水平。 
教育部提倡減負，到底應不應該減負？需不需要學齡前學習漢字？ 
教育部提倡減負，減負只減在1-2年級，對3-6年級的識字新標準和之前老標準一樣，如果家長執(zhí)行了新標準，到了三年級后，孩子將會非常痛苦，因為認字量太大了。   
而且雖然提倡減負，但是應試難度實際上沒有降低，所以從頭開始就不能放松，從小開始，必須寫字，不能零基礎進小學。1-2年級牢牢打好基礎，在課內識字量基礎上爭取課外拓展。狠抓1-2年級，到了三年級后孩子才不至于學的很“痛苦”。 

第 五 講 

1， 建議用生字卡。學漢字和學英文是完全不同的，英文是會拼就能寫，漢字是象形文字，畫面為第一記憶特征。 

2，建議一年級學習書法。一來認字，二來對于正確書寫漢字的筆畫順序非常有幫助。 

3，學齡前要學會寫字，不然一年級家長孩子都會非常痛苦。 

第 六 講 

識字的兩種方法 

這一節(jié)我的感觸很深，可以用非常震撼來形容我的感受，我聽完就給周周發(fā)了一段語音說了我的一些看法。 

首先，學齡前不識字導致的直接結果是孩子到了三四年級就要超負荷運轉，家長孩子雙向痛苦。 

其次，從一年級開始就要進行大量的聽默背。如果學齡前不學寫字，本來二十分鐘就可以完成的作業(yè)很可能要拖到一個小時。 

再者，上一年級的孩子，從硬筆書法開始學起。把課本后面所有的生詞本做成硬筆書法貼，一邊抄寫一邊練字，雙向提升效率。 

最后，得語文者得天下，語文卻是最難攻克的學科之一。 

生詞默寫步驟：先把生詞抄寫四遍，默寫一遍。默的過程里面建議報讀一次，最多兩次，然后給15秒鐘，15秒寫不出來就默認這詞不會，制造孩子的緊張感。錯詞隨便他抄寫幾遍，只要他說他會了，等他抄完以后繼續(xù)把錯詞默一遍，再錯的話抄8遍。 

我終于明白為什么有些孩子上了小學以后那么痛苦了，看完這一講，你們的感受呢？歡迎討論。 

第 七 講 

閱讀中要查字典 

越往后聽，線路越清晰，有些爭執(zhí)過的問題，在后面的幾講里面平哥也給出了自己的見解。 

1，不能通過閱讀來認字，閱讀要基于認字量的基礎選擇讀物。先認字，再閱讀。在給孩子選擇自主讀物時，不能以故事思維深度為第一選擇前提，應結合孩子的識字量。 

2，如果學齡前基礎比較好的孩子，在進入小學一年級以后，相對來說是比較輕松的，那么在小學一年級的上學期(12月份)就可以教孩子查字典。查字典應以部首查字典，查的過程中孩子會對生字進行分解記憶，加深印象。 

3，語文學習需要一個好的習慣，在一年級就應該培養(yǎng)孩子習慣使用工具書，不要借助于電子產(chǎn)品比如百度。 

第九講 

錯別字的原因 

1，再次強調了孩子對字的“認識”和對字的“掌握”是不同的概念。認識是指看到字能讀出來，知道怎么運用，而掌握是指不僅能讀能運用，而且還要會寫出來。 

2，錯別字的原因大致分為兩種：A：認識字，但掌握的不扎實。原因：默寫不扎實。沒有經(jīng)過重復訓練。B：還有一種寫錯字的原因是孩子根本不認識這個字。原因：孩子閱讀量跟不上，大腦里面沒有字詞應用場景。有時候老師在講課的時候講某個生詞，孩子消化了知識點也知道怎么運用，但是因為在孩子的大腦詞庫里搜不到這個字的相關場景運用，這時孩子就會本能的用另外一個字來代替。舉例：扶手，他可能會想成：伏手。這種錯別字出現(xiàn)的原因是因為后期閱讀量沒有跟上去，生詞卡片只能保證教會孩子認識幾百個基礎字詞，有了基礎后還需要通過大量自主閱讀來跟進拓展能力。 

3：什么情況下需要重視孩子的錯別字情況？一張卷子，有個把錯字是正常的，如果扣掉四個或以上的錯別字的分，家長就需要重視默寫情況。 

感想：語文最難的地方在于簡單重復訓練太多，我看還是盡早放棄快快樂樂學好語文的念想吧。 

第十講 

 關于好句好詞的運用 

1：應試教育中，低齡段孩子寫作最大的難題在于選材。孩子不知道怎么描寫，無從下手。所以有時就需要為他準備一本“摘句摘詞”本，把日常文章中見到的一些好句好詞抄寫下來。積累這些好句好詞對于低齡孩子很重要。而且好句好詞不要去買那種枯燥的現(xiàn)成范本，一定要讓孩子從鮮活的場景中汲取，他才會懂得運用。 

2：好句好詞的摘寫必須要分類。比如描寫人物的，描寫場景的，描寫心理活動的。方便孩子寫作時及時查找。某些孩子寫作會有特別明顯的“劣勢”區(qū)，比如有些孩子善于寫景但卻非常不善于描寫心理活動，有些孩子非常善于描寫人物形象卻不善于敘事。所以分類摘取，對于孩子來說是一個很重要的習慣。 

3：賞析的文章可以作為例文仿寫，仿寫多了孩子自己就能寫出來差不多類似風格的文章，小學生寫作文可以不必那么嚴格，適當引用一些范文原句也是可以的（歡迎小學語文老師來討論）當然，這個人群只能是小學生，中學生及成人均不適用。 

4：不要懼怕孩子犯錯誤，前期錯誤犯的越多，后期用詞越精確。摘句摘詞不在于數(shù)量多，而在于吸收多少，一般一本《草房子》讀完，孩子只要能吸收3-5句就足夠。 

第十一講 

讓作文不再干巴巴 

1：成語在小學作文中的應用是有講究的。在低年級段，尤其一二年級的小學生，老師是鼓勵使用各種成語的，甚至，批卷老師希望看到低齡段學生使用成語。但是到了四五年級以及初中以上，因為要求不一樣，老師是不希望看到學生作文中繼續(xù)大量使用簡單成語，所以，高年級家長應該重視培養(yǎng)孩子的細節(jié)描寫。 

2：日常生活中要注意量詞的積累。量詞用的好壞是一篇作文的點睛之筆。 
比如，一（）駱駝，一（）瀑布，一（）月亮。月亮又大又圓的時候用什么量詞，彎彎的月亮又用什么量詞？對于細節(jié)的描寫，量詞用的是否到位是否精確尤為重要。 
3：多讀一些好詞好句，比如說對服飾方面的描寫，白先勇先生是非常擅長的，各種栩栩如生的詞匯，讓人非常有代入感。這類文學大家的作品可以多讓孩子接觸。 

4：在讀書時，注意提醒孩子書里是怎么進行段落與段落之間的銜接，寫文章承上啟下的積累也是個非常重要的能力。多看，多讀，多寫，多思考。 

5：程度副詞要用對，小學階段對于程度副詞不太重視，但一篇文章文采的好壞，程度副詞的使用是尤為重要的，比如一篇好的文章至少要用對7-8樣程度副詞。 
例如：好像，可以用宛若，恰似，仿佛，宛如，，等來代替。很，可以用太，比較，非常等來代替。 
 

6：表示說，看，坐的動詞，一些很特別的用法必須叮囑孩子抄寫下來加以記錄。 
讀后感：高考語文180分。語文確實是一個比較難學的學科，需要從小進行鋪墊，語文的積累一定不是學出來的，而是家長潛移默化影響的。其實，聽來聽去，所有學科的學習，孩子學得好不好，家長的水平占一大半主因。 
 

這講聽完，我認為，我們必須要減少英語的投放比例，增加語文啟蒙比例投放。學語文不是簡單的字詞卡，還有跟英語一樣重要的在情境中學成語，學句子的使用。 
家長的能力決定孩子的能力。都加油吧。 

第十 二 講 

成語的學習和積累 

1：成語不一定是四個字的，三個字或六個字的也叫成語。成語指的是民間一些約定俗成的說法。 

2：用死記硬背的方法去學成語是沒有用的，所以“成語詞典”這種工具書對孩子作用不大。如果讓孩子不去了解成語背后的典故光用死記硬背去學成語，孩子很可能前學后忘。 

3，成語的學習一定要通過成語背后的故事積累。比如“韋編三絕”這個成語，了解故事典故后，更利于孩子在作文中的活學活用。另外，進行故事鋪墊后，家長也要時不時在情境中代入使用成語加深孩子的記憶。 

4：要讓能與孩子交流的人來帶孩子，平時日常積累很重要。學齡后，孩子要有成語手抄本，家長指導孩子對成語進行分類歸納摘記，比如，帶“語”字的成語有哪些？千言萬語，竊竊私語等。學齡前，家長自己要積累一部分成語，爭取遇到場景就能脫口而出相對應的成語。這對于孩子提升是非常重要的。 
 

5，經(jīng)常和孩子玩成語游戲，帶一字的有哪些成語？帶天字的有哪些成語？ 

家長事先查百度，孩子如果想不起來，可以適當提示。 

總結：我認為學齡前家長準備個成語手抄本非常重要，好詞好句家長先要自己抄寫下來。后期我會整理一些日?？梢杂玫某烧Z，三四歲的孩子真的可以在日常生活中先把成語學起來用起來了。 

第十三講   

重復訓練很 重 要 

1 、 九年義務教育在于掃盲，并不負責成才。真正的學會不僅僅是會運用，能去教會別人才叫"學會"。 

2 、 大量輸入各種文章，字詞用法，其中孩子要有自己的思考，然后輸出，這才是孩子真正的在掌握知識。 

3 、 刷題是有用的，選題類型要選略高于孩子水平，屬于"伸手能夠到"的題。 

4 、 國際學校非應試教育體制，所以國際學校幾乎沒有重復訓練。除非家長做好打算以后孩子不參加高考，否則在現(xiàn)有體制環(huán)境下，下"笨功夫"重復操練是不可缺少的部分。 

  第十四講   

誦讀學貫涉獵 

深淺閱讀怎么分配？ 

1 、 古人讀書分三個階段，5-15歲 誦讀。讀出聲，最好能背誦。比如朱自清的《春》，每句話都是好詞好句。5-6歲啟蒙，熟讀唐詩三百首。每天都需要背。 

2 、 不要長期沉浸在繪本里面。繪本最大的作用是讓孩子接觸紙質媒介，要盡快轉到文字書來，長期閱讀繪本，會讓孩子無法接受文字書。 

3 、 古人云：15-25歲 學貫期。先要把自己讀的東西搞深了搞明白了，然后才能去旁征博引。九年義務教育的部編書本比較簡單，從深度上難度上來說，很難和古人相提并論。平哥建議從10歲開始，應該加大孩子學得難度，把古人的學貫期提升到孩子10歲。學貫期建議縮小閱讀量，加深加精閱讀。不建議給孩子聽心靈雞湯。 

4 、 古人云：25-35歲涉獵期，涉獵期，因為三觀基本成熟，那就不分好壞，什么都要看什么都要讀。也就是我們說的“淺閱讀”。 

誦讀的材料是有限的，必須是經(jīng)典的，所以需要讀到能背的程度。 
學貫的材料不以量為標準，要精度，不動筆墨不讀書。 
涉獵期也是泛讀期，建議多去圖書館。 

第十五講 

同年齡讀不同種類的書 

1：平哥把孩子成長階段需要閱讀的書籍分成幾個大框架：圖畫類（繪本），文學類，古典類，紀實類，思想類，實用類，工具類，教育類，歷史類。 

2，孩子成長過程中讀書應該按照怎樣一個次序來讀？ 

繪本是首當其中的，由繪本鋪墊，然后進入文學類，文學類的進入平哥建議是從小學一年級開始閱讀。但是文學類是要由淺入深來進行的，所以在小一前，其實就需要做鋪墊的，由兒童文學開始。文學類和科普類可以同時進行，三四年級的孩子可以讀一讀千字文。 

另外古典類文學的學習，古典類和歷史類不需要進行太早，一般小學四五年級以后比較合適。歷史類讀完，在高中要進入到紀實類的學習，因為高考有議論文的，紀實類的有助于幫助孩子學習一些大眾主流的思想。 

第十 六 講 

閱讀是為了什么？ 

1 、 為了傳遞信息，獲取信息。閱讀如果停留在這個層面上，那僅僅只能算是淺閱讀。淺閱讀考驗的是閱讀速度和閱讀理解力。 

2 、 拓寬知識面。 

 

3 、 思考和體會。人都是有精神需求的，需要不斷思考。比如莫言的《生死輪回》，能夠讓讀者代入進書中去體會，這種書應該拿來深閱讀。 

4 、 提升一個人的氣質和修養(yǎng)。腹有詩書氣自華。 

讀后感:讓孩子多讀書，一定要在孩子閱讀中，學會提問，提問會促使孩子思考。比如我以前讀《火燒赤壁》，我老公就問過我，如果我是曹操，我會怎么做？這個說起來有點話長了，有機會可以與各位家長開個主題品一品三國。 

家長善于思考，才能培養(yǎng)出愛動腦的孩子。 

第十八講 

  電子書還是紙質書? 

1 、 從讀書角度來說，不推薦使用kindle，應該使用紙質書。電子書雖然有很多便捷的地方，但是適合深閱讀需要思考的書均不適合使用kindle。 

2 、 讀書應該做筆記。讀書應該隨時寫批注，電子書做筆記是不方便的。 

3 、 電子書資源過多，沒有經(jīng)過認真挑選，從心理上來說是不利于靜心閱讀的。電子書只適合碎片時間的淺閱讀，比如上下班的路上。從孩子學語文角度出發(fā)，不建議用電子產(chǎn)品。 

讀后感:一卷在手，才能找到讀書的感覺。 

第十七講 

關于書單 

市面上各種各樣名家的書單很多，這些書單都很有特色，有些書單非常小眾，有些書單數(shù)量比較巨大。沒有絕對適合孩子的書單，關鍵在于孩子愿不愿意去讀。 

比如《福爾摩斯》這種適合深閱讀的書，很多女孩就不喜歡。那么要以孩子的興趣點為基礎，不喜歡就跳過。 

孩子能夠系統(tǒng)閱讀的時間攏共就那么幾年，從三四年級開始，到初三前結束。每年如果能完成2-3本書的深閱讀，在初三前完成20本的總量，就是非常不錯的數(shù)字。 

這一講平哥重點推薦了沈石溪的書，值得三年級以后的小學生閱讀。 

讀后感:語文啟蒙任重道遠，等做完平說語文的筆記后，我打算先整理下成語，再來整理下各名家推薦的書單。在孩子學齡前，先規(guī)劃好時間。心中有規(guī)劃，遇事才能不慌張。