我們先復(fù)習(xí)一下兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。
聽說讀寫,這個(gè)順序老生常談了。
換個(gè)角度思考一下:如果這是一個(gè)英語也母語環(huán)境的6歲的孩子,聽了好多年母語語言的“音素”,可是他還不認(rèn)識(shí)字,也不會(huì)寫,更不會(huì)拼,是不是很正常?
當(dāng)孩子聽(輸入)了很多“聲音”,通過看圖片/插圖,孩子已理解故事,說明他已經(jīng)把“聲音”和“實(shí)物”對(duì)應(yīng)了,娃竟然儲(chǔ)存了很多“聽力詞匯量”!這其實(shí)是很多啟蒙路上的老母親非常欣慰的一步??!
老母親應(yīng)該覺得開心才對(duì),這完全吻合了語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
自然拼讀的精髓也不是讓孩子去“讀”和“拼”,它首要的任務(wù),對(duì)聲音有了辨識(shí)能力之后,可以通過聽到的聲音表達(dá)他看到的物品,音形對(duì)應(yīng),這時(shí)便可以將聽到的單詞寫下來,這不就是拼讀能力嘛。如果將單詞連成句子,這不是就是表達(dá)嗎?
在這個(gè)基礎(chǔ)之上,孩子一旦掌握語言邏輯,他會(huì)很快的“說”出很長的話,來表達(dá)自己的感受。
隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長,再將聽過的聲音和單詞對(duì)應(yīng)的時(shí)候,對(duì)娃來講真的會(huì)突飛猛進(jìn)的!不論是閱讀速度,還是拼讀能力。
總之,我覺得娃現(xiàn)在正處于一個(gè)良性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中,加油呀!