對于這個話題，我真的是有一肚子的話想說。我自己是到美國讀的研究生，也蹭過本科的課。對比國內(nèi)大學(xué)，我只能說對美國的大學(xué)是無比艷羨的。印象特別深刻的是老師對教學(xué)的認真，課程的開放，鼓勵學(xué)生獨立思考發(fā)表意見，隨時隨地可以和老師交流。老師們對學(xué)術(shù)的專業(yè)和熱誠讓我至今影響深刻，而我對自己所學(xué)專業(yè)的熱愛也源于我的留學(xué)經(jīng)歷。而在中國四年的本科學(xué)習(xí)，只能用渾渾噩噩四個字來形容（我們那個時候，真的沒有什么好老師教本科生，很多老師上課要么照本宣科，要么就侃大山，真正用心于教學(xué)的老師鳳毛麟角）。我當(dāng)時就希望自己的孩子有機會接受美國本科教育。

所以我很早就和老公達成共識，不讓孩子參加中國高考，肯定去美國讀本科。但是我們都覺得中國的基礎(chǔ)教育是好的，而且也希望孩子能打下扎實的中文基礎(chǔ)有文化認同，本來是希望孩子在公立學(xué)校完成初中教育或者至少是小學(xué)，才轉(zhuǎn)到體制外的。所以我們買了學(xué)區(qū)房，讓孩子進了一個很著名的公立小學(xué)。但是首先是孩子對公立學(xué)校老師的嚴厲有些恐懼。她是一個很乖不惹事，特別膽小內(nèi)向的孩子，可是難免因為遲到或者字寫得慢被老師訓(xùn)斥，加上她數(shù)學(xué)不好，也被班級同學(xué)嘲笑。才上一年級的她就幾次和我說不想上學(xué)。另外體制內(nèi)小升初形式的嚴峻也讓我意識到我的孩子可能沒法應(yīng)對體制內(nèi)如此殘酷激烈的競爭；另外一方面體制外的學(xué)校越來越呈現(xiàn)出僧多粥少的情況，并沒有想當(dāng)然的有錢就可以讀的地步?？偪偪剂恐?，我讓孩子在兩年級就轉(zhuǎn)入了現(xiàn)在的一所體制外學(xué)校。其實體制外學(xué)校的差別有很多，也是一眼難盡的，很多學(xué)校是體制外的皮體制內(nèi)的核（這個話題就可以寫一篇長文了）。

進入這所學(xué)校的兩年來，我對自己當(dāng)初的選擇還是覺得是正確的。最大的變化就是孩子變勇敢了，外向了，敢表達自己的想法了；對對于學(xué)習(xí)雖不擅長，學(xué)習(xí)成績也是平平而已，但是學(xué)習(xí)熱情倒是很高，對于自己每一任班主任都很喜歡（以前公立學(xué)?？吹桨嘀魅蜗窭鲜罂吹截堃粯樱Ｎ覇査_學(xué)最開心的事是什么，她說是能見到她最喜歡的老師。而且她敢于和老師交流想法，提出自己的意見。于學(xué)校那是非常發(fā)自內(nèi)心的喜歡，生病了都不愿意請病假。

可是體制外也有很多問題。我自己的觀察是體制外對于學(xué)生的寬容對于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭的弱化是來自于母國本已經(jīng)很發(fā)達的經(jīng)濟環(huán)境中的，脫開母國的環(huán)境，搬到中國來未必適應(yīng)。而且我們學(xué)校在小學(xué)的確是不重視應(yīng)試訓(xùn)練的。很多父母對此也是不滿意的，畢竟學(xué)校要培養(yǎng)的“獨立的思考能力”不能夠直接反映在區(qū)統(tǒng)考的試卷上。另外體制外學(xué)校對孩子的寬松也導(dǎo)致了課堂紀律不好甚至到了影響正常教學(xué)的情況。學(xué)校本身也在適應(yīng)調(diào)整，慢慢開始在日常的教學(xué)中加強考試的要求，加強紀律的要求。我觀察到一個很有趣的現(xiàn)象，我們學(xué)校受家長喜歡的老師外方老師也好中方老師也好都是比較嚴厲能管得住孩子的，或者對于學(xué)習(xí)上有很嚴格要求的。

體制內(nèi)體制外究竟孰優(yōu)孰劣，實在很難評判。我倒是覺得孩子的成長不管是體制內(nèi)還是體制外，家長是最重要的。只有家長才最了解自己的孩子，知道自己孩子適合什么樣的教學(xué)方式。

就我家的來說，她性格膽小害羞非常內(nèi)向，學(xué)習(xí)也相對比較自律，而我們父母對孩子的教育有很有自己的想法，我覺得體制外學(xué)校相對就更加適合我們孩子。學(xué)校寬松自由師生平等的氣氛可以讓她變得更勇敢更外向；而學(xué)校相對輕松的學(xué)習(xí)安排，可以讓我們按女兒的特長興趣安排課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們有時間練習(xí)兩門樂器。所以我覺得體制外適合我們家女兒，但是未必適合其他的孩子。體制內(nèi)又有體制內(nèi)教育的優(yōu)勢。以上就是女兒在體制外學(xué)習(xí)兩年后，我對體制內(nèi)和體制外的一些觀察和思考。希望對糾結(jié)于體制內(nèi)還是體制外的父母們一些參考。