2024-10-17
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我來說說
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我來說說寫日志語文的特點是階梯性的，所以小學到初中，初中到高中都會出現階段性的跳水。
原因有兩個，一個是閱讀和作文的扣分標準突然增加了，這種增加是沒有一個循序漸進的過程的，也就是說他是從小學標準一下子就進入中考標準的。還有一個是語用知識點的增加。很多學校沒有完善的教研系統，是做不到教考配合的，也就是說問問孩子，有多少知識點是沒有講過就考的。
同樣一道閱讀題，小學的滿分答案到了初中可能一半的分都拿不到。這個時候對于教學有研究的老師會針對性的進行基礎表達訓練，但是大部分的老師沉迷于語文的素質教育，所謂的書讀多了就能做好閱讀是一個謊言，情商再高的人也沒辦法預測出沒見過的人在想什么。
然后是作文，作文這個真的是要靠大量的閱讀來進化語言系統的。我記得我們初一的時候，老師說班上的學生有一大半的作文都是口語化和兒語化的，非常幼稚。明顯是小學時期的沉浸式閱讀沒做好，孩子的語言表達是模仿出來的，如果小學時的閱讀幼兒化，初中的作文表達就會非常幼稚。
其次，作文本身也是有模式化的，但是我不建議作文過早模式化，因為如果在小學時期為了中考把作文過早模式化，很容易雖然初一的過渡不錯，但是限制了中考乃至高中的作文發(fā)展。初三最后進行模式化就可以了。
最后，語用和古文，這兩個是可以在小學時期就兼顧練習的，語用比較簡單，集中刷一個暑假的題基本上就差不多了，古文要拿出英語分級閱讀的精力，閱讀與背注釋同步進行，精讀與泛讀一起做，到了高中會輕松很多。
因為進到高中你就會發(fā)現古文的閱讀與背誦基礎幾乎包含了作文和閱讀的全方面。
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