Patricia的英語閱讀進階之旅

Patricia是2014年9月中旬的女寶一枚，自英語啟蒙之初，便一直都是媽媽在陪著。出生坐標:黑龍江(旅游都沒出過國門的那種)。

其實在她最初的英語啟蒙上，我的理念認知并不足夠清晰，且那時資源真的是很少。畢竟媽媽是英語渣一枚，只是愛好看美劇而已。

另外，鄭重聲明，我們的經(jīng)驗大概也許只適合還未啟蒙，尤其是剛開口說話，還未形成中文(母語)思維強勢的小小小寶貝們。

到目前為止，剛過8歲生日不久的她，其實早在兩年前就已經(jīng)基本實現(xiàn)英文閱讀自由了(當然，前提是不要超過她的認知水平的那種，畢竟她年紀還小，有很多的書其實還是讀不了的。就比如:哈利波特，她在六歲多就看完了第一本，但我只能說，對她來講，那就是個有點兒可怕的講魔法和打壞蛋的故事而已，能讓她看哭了，說再也不看了的那種。要讓她說個中心思想，主旨啥的，那絕對是難為她， 她理解不上去的。所以請不要抬杠，拒絕杠精)。

自從她六歲多那會兒，自己跳過了RAZ T級別，讀完了前邊所有級別和RAZ U級別之后，我家的RAZ已經(jīng)在書架上吃灰近一年半了。RAZ越往后她越不喜歡看，因為非虛構類，人文類的對她來說實在是太過于枯燥無聊了，我也并未強求她去刷通關，當然因為她小，我們也沒做quiz。我始終認為興趣保持是第一位的。

2022年5月，給她又做了一次測試，AR值6.0，藍思值945L，比上一年進步了1.0。跟AR8.9.10的牛娃們確實無法相比，也不夠優(yōu)秀，但于我來講，老母親的心已經(jīng)是相當?shù)臐M足了，畢竟我們并不刷題，基本全靠聽說讀拉起來的。孩子依然保持著濃厚興趣，我已經(jīng)很開心，很開心了!

下面正式開始Patricia英文閱讀之旅的介紹:

她是一個開口說話比較晚的寶貝(這是遺傳，隨爸爸了，反正這肯定不是我的鍋，據(jù)我媽說，我10個月就開口說話了)。兩歲之前，Patricia只會叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和哇哇(這個哇哇其實是在叫姥姥，我們后來才弄明白)。 除此以外，她什么都不會說，實際上能夠開口說出不連貫的句子的時候是26個月，那個時候她說出的第一句話是:媽媽 班 回。 

正是從這個時候開始，我給Patricia開始了跌跌撞撞的英語啟蒙之路。事實證明:英語也是語言的一種，在應用上，它的實質就是學說話。所以，越小的小寶寶開始啟蒙，那么效果也就越好。畢竟我們沒人說:“哎呀，別讓孩子學說話了，多累?。　彼?，英語不也就是說話嗎？與母語對比，所欠缺的，不過是語境而已罷了。因此，在孩子開口學說話的這個階段，是孩子可以接受另外一種語言最適合不過的時間段了。

關于啟蒙，在此不再贅述了，我的另一篇文章里詳細介紹過了Patricia每一個階段的每一種方式和學習進度。

這一篇，主要把閱讀單獨提出來，再匯總一下。 

在啟蒙之初，其實也有在為閱讀打基礎的。我在之前的文章提過:我自己不會說的，晚上去查一查，堅持每天晚上10－12點自己去學習，然后第2天去盡量跟孩子多說一些。這個多說一些，也包括給孩子讀繪本，各類簡單的繪本，提前把第二天要讀的繪本通通逐詞逐句的去查一遍，糾正自己的發(fā)音。

給孩子讀的過程就是讓孩子把圖和發(fā)音結合，實現(xiàn)學說話的這個過程，也就是閱讀的最早期——陪讀。這是最重要的一個階段，孩子后期喜不喜歡讀書，大部分來源于此。 

在孩子充滿求知欲的要求講故事時，你每一次的有求必應，你每一次的不糊弄了事，你每一次繪聲繪色的全情投入，都會是孩子后期愛上閱讀的一個重要組成部分——言傳身教。 

再次強調，一定不要翻譯(這點對小寶貝們形成英文思維尤其重)!當然這也只限于很小就啟蒙的寶貝，并不適合中文思維已經(jīng)完全形成，且漢語已經(jīng)很強勢寶貝們了。

這個過程中，RAZ的AA、A、B、米菲兔、小鼠梅西、小豬佩奇、培生初級、美國國家地理兒童版的預備級等等，都是不錯的選擇?？傊褪呛⒆酉矚g什么，就要給他讀什么。以上舉例的書我都陪讀過1－3遍，有的甚至讀過5遍。這個重復次數(shù)不取決我們的想法，取決于陪孩子看書時，她想要你讀哪本。這一點很重要，不要生硬的去推，聲情并茂的讀，并且尊重孩子的喜好去讀，一定是事半功倍的(當然，我家能做到孩子去選書的另一個主要原因是，家里不開電視，孩子接觸不到中文動畫，少買中文讀本，孩子只能選英語的)。當然小貓釣魚這本中文繪本，我讀過不下100遍!尤其是她生病時，只喜歡一遍又一遍的聽這一個故事(所以，那時中文雖然讀的少，但也是有讀的)。

在此期間，聽和說一定是同步進行的:多聽故事，多看原聲動畫。這個之前的文章有寫，不在此多說了。但此時的聽一定是遠遠大于讀的(時間比大概5:1左右，也就是說在早期，每天讀大概40分鐘左右)。

在最開始的時候，我是一直在跟著學，跟著練的，過程其實很枯燥，但最重要的就是堅持，一定要堅持每天做，積少成多。

當然，上述過程不僅僅是在半年里做完的，那些書讀了很久，是逐步添加上來的，我匯總到了一起而已。

另外需要說明一下的是，RAZ是在我給她試課換機構時發(fā)現(xiàn)的，在18年11月才買到的。所以，我們的RAZ其實是開始的相對較晚的。之所以還從AA開始，是希望給她多拓展一些詞匯而已。

半年后，Patricia32個月了，我們進入了彎路、踩坑階段，直到換了學習機構，才算跳了出來。因為我當時覺得我的水平已經(jīng)教不了她啦，于是就把她送去了，所謂的蹦跳機構(線下機構，全國連鎖很有名的那種)。不是說它多不好，而是他們的方式真心不適合我們的進度和規(guī)劃(所以，家長的規(guī)劃清晰真的很重要，我當時因為目的并不足夠明確，所以既浪費了錢，也浪費了孩子的寶貴時間)。 

在Patricia32個月到38個月的這半年時間里，每周只有一節(jié)課，每節(jié)課只有一個小時，其中假期大概有50天是沒有課的。(這半年，真的是我耽誤孩子了，那時我并沒有更好的選擇，也并不了解我應該給孩子選擇一個什么樣的機構，只是送出去學的早而已) 

每周一節(jié)課這個量真的是非常非常少的，完全不夠。好在我們在家依然堅持學習英語，保證了至少每天4小時的量，所以最終耽誤的還不算太狠(具體執(zhí)行見前文，不再細說了)。 

這樣一直到了Patricia三歲半(42個月)的時候，也就是2018年的3月份。萬般無奈之下，我把我們這兒線下所有的比較知名的機構:企鵝，山姆大叔，愛貝，三橋，托馬斯，思邁爾等等，逐個試了一遍(有的深度體驗課，甚至報了10節(jié)的都有，就為了能更全面的進行比較，同時還帶她參加各種有外教的活動，接觸不同的老師，以適應交流)。 

從教材體系到師資力量到外教的配置到中教老師的發(fā)音到教學體系等等，我都進行了一一的對比。最后我選擇了一家本土的小機構。 

在這家機構，上的也是小班課，但他們用的是美國原版的教材，于是Patricia開始跟著大她兩歲的孩子們一起學習，直接插班了Bebop 2。

這樣，有之前在家里閱讀的打底，她開始跟著學會自己去讀一些簡單的句子，而不是全都靠我給她讀了。

Bebop 2學完，我們又遇到了新的問題。當時其他孩子已經(jīng)面臨到馬上就要上小學，大家都開始拿筆要學寫單詞短語了，但Patricia還小，連描都描不明白，更別說寫了，這個班級也就越來越不適合她了。 

因為別人會她不會，別人寫，她寫不完，長期這樣下去，孩子會漸漸失去優(yōu)越感。她之所以英語那么好，是因為她一直有一種成就感存在的。而在寫的這方面，她做不到，這就會導致她產(chǎn)生挫敗感，進而影響到她對英語的熱情(并不是說孩子一定要一帆風順，不能失敗，而是指在學習的早期，興趣的保護，更能夠事倍功半)。 

因此，為了繼續(xù)保持她對英語的興趣(其實就是為了更好的套路她)，在8月份(2018年)我給她報了一個CICE(劍橋國際少兒英語等級考試，分五級，一、二級沒有筆試)一級考試，她優(yōu)秀通過，比同班很多孩子的成績都好。

于是，我用這個套路她:“寶貝，咱們該升班了，因為你考試是優(yōu)秀通過的，你很棒！”

然后在18年9月份的時候，我開始跟她商量給她加兩個1對1的外教課，想要開始有針對性的學習。畢竟一個不能寫，已經(jīng)把她排除在其他高級別的小班課之外了。跟同齡孩子的班，又太過于簡單了。 

為什么要加兩個一對一呢？因為當時孩子比較小，特別喜歡和依賴小班課的這個外教老師，她不想離開這個老師(但這個老師進行一對一教學，并不是專業(yè)的)。 

所以，為了讓她能上另外一個專業(yè)的1對1的外教(專業(yè)的這個外教原來是雅思的考官)，我就跟Patricia商量，小班課也不退費了，并且還跟這個小班課的老師上一個1對1，但是，還要跟另外這個專業(yè)老師也上一節(jié)1對1，然后她就欣然同意了。

就這樣，她開始同時跟著兩個老師去上1對1的課，每個老師每周都是一節(jié)，每節(jié)課一個小時(我每節(jié)課都要陪上，因為freetalk居多，所以我手機錄音，記筆記，回家像聽聽力一樣，記錄每一句話，總結本節(jié)課的知識內容，重點等等，有時要花5.6個小時才能整理好，打印出來，方便幫她在家里復習)。 

由于時間有些久遠了，只找到了一張由Patricia口述，我給同步整理的一篇Tracy老師當時還未批改的口頭作文照片一張。這應該是還沒學神奇的樹屋之前的一篇口頭作文作業(yè)。

過了一陣，就把她依賴的那個老師的一對一給停掉了，她跟這個專業(yè)的老師也慢慢開始建立感情了，也喜歡上這個老師了，這個一對一的課程我們一直堅持到今年的8月，Tracy老師突發(fā)疾病去世了，非常遺憾，特別善良耐心的一位美國老人，他甚至很公正客觀的給Patricia講了種族歧視。

在最開始，一對一這個課，其實也跟老師磨合了很久，因為，Tracy老師沒教過這么小孩子的一對一，摸不準到底該講些什么，講多少孩子能吸收。那時她才4歲，因為在家長期的大量輸入，她雖然能夠達到跟國外同齡孩子同等的語言水平，能夠進行本年齡段的無障礙的溝通交流，能夠聽懂老師用英語去解釋英語，能主動給外教講述她看過電影的有趣情節(jié)，能跟外教自由交流談論她喜歡的故事或者其他話題等，也有了一定的英文思維，但是她終究年紀還小，認讀單詞有限，并不會自己看書。

后來，老師覺得她聽說的詞匯量已經(jīng)足夠了，就決定要讓她學習自己看書。因此，在19年的4－6月份，我們開始了神奇的樹屋的學習，自此，走上了從聽說到閱讀的轉變之路。這也是她向自主閱讀高歌奮進的開始。

之所以會選擇從神奇的樹屋開始，是因為老師在孩子學習的過程中發(fā)現(xiàn)，她特別喜歡恐龍，而神奇的樹屋的第1本，恰巧就是講恐龍的，所以老師決定從這本書開始引導她(再一次說明了，從興趣入手真的很重要)。 

本來我們一開始的打算，是只講這一本書，結果大概6、7節(jié)課，學完這一本書之后，我們就發(fā)現(xiàn)她居然對這套書特別感興趣。

然后老師說，那我們就試著往下繼續(xù)講吧，雖然老師覺得這套書對于Patricia的年紀來說，可能有點難，但是她既然感興趣，那我們就不妨先試著講一講。

從此開始，回家會有老師留的跟讀作業(yè)，最開始是書的8頁左右，老師會給發(fā)一頁圖片配一段語音，然后就是一周兩次作業(yè)，一次一個章節(jié)。孩子打開圖片或者書，放著老師的音頻，聽幾遍就可以慢慢跟著讀下來(課上一已經(jīng)跟讀過的)。接著她自己讀，我給錄成視頻發(fā)給老師，老師聽完后會糾正發(fā)音等。 

就這樣又講了第2本，一共4本過后(第三冊之后，學習速度明顯變快了)，我突然發(fā)現(xiàn)孩子可以自己閱讀了(因為她的聽說詞匯量很大，通過學習讀神奇的樹屋，她把聽說詞匯和書面詞匯進行了對應，省去了邊讀邊學單詞的過程，所以自主閱讀爆發(fā)的非常快)，她開始慢慢的能讀一些簡單的分級讀物了。

19年9月份，Patricia參加了21世紀杯英語大賽，從初賽到復賽到半決賽，她一路以我們賽區(qū)(賽區(qū)有好幾個)的第一名晉級。可惜后來疫情開始，全國總決賽時，是20年的10月，地點在南邊的廣州，而我們在最北邊的黑龍江，長途跋涉和暴露在疫情之下的風險，以及對她身體的擔憂，最終使我放棄了這次機會。但我至今仍感到有些后悔，也許我當時該放放手，讓她去，可能也會有個不錯的成績。

繼續(xù)說回閱讀，19年的10月份左右，她就已經(jīng)可以開始自主閱讀初章書了，神奇的樹屋在后來也只學了大概十幾本左右，剩下全部都是她自己讀完的。

從此，她讀RAZ也開始突飛猛進了，幾乎不需要點讀和陪讀了。慢慢開始添加樹屋百科，以及各種各樣英文的故事書，她就這樣自己讀起來了。(詞匯量足夠和保持興趣在她的英語閱讀過程中，起了很重要的作用) 

當時我加了好多團或者是群，只要他們介紹了書，繪本，分級讀物什么的，我就會挑選Patricia感興趣的，給她買回來。 這個時候她已經(jīng)5歲了，開始大量的上原版閱讀，不分橋梁還是分級或是初章書，喜歡看的都買。

20年的12月，因為她已經(jīng)讀了很多英文原版書，神奇的樹屋也學了10幾冊，對她來說完全沒有任何難度了，于是我跟老師商量，把閱讀教材換成了RE。并在21年7月加入了Great Writing，以幫助提高寫作。現(xiàn)在Patricia已經(jīng)完成了RE的F冊以及1和2的學習，在今年的11月份已經(jīng)開始RE3的課程了，只不過換了老師。

之所以選擇了RE作為后續(xù)的閱讀教材，是因為除了故事、魔法、恐龍和仙子，Patricia也很喜歡科普類的東西:自然，動、植物，宇宙，太空和人體之類的。所以，本著興趣第一位的原則，在征得她同意的前提下(我給她看了幾種教材，她都說都不喜歡)，我們最終選擇了Reading Explorer。

畫面精美、選材廣泛，可以很好的幫她完成從learn to read 向 read to learn的過渡。RE在學習閱讀方法、閱讀策略、閱讀技巧上有著非常好的作用。我也希望她可以慢慢學會從讀書中求知，而不僅僅是看過故事后的開心一笑。在此時，看英文原版書，已經(jīng)變成了她放松的一種方式了。而不是為了完成任務去讀書。興趣在閱讀中的作用顯而易見，因為喜歡去讀書和為了讀書而讀書，效果絕對是不一樣的。

時間退回一個月，20年的11月份，Tracy建議我們可以提早開始學習新概念，如果我們一直準備體制內地話。概括一下他的話，意思就是:能聽、會說、能看書，并不代表會做題、會考試，如果為了以后應試，那是一定需要練習和做題的，而這個的基礎就是語法，有些題是不可以單憑語感的。而Patricia的語言水平，已經(jīng)可以支持她開始語法的學習了，以幫助她更好的學習閱讀。

于是我們又選擇了一位中教老師，但是因為他特別特別的忙，Patricia當時也比較小，所以我們這個新概念就沒有那么認真的上，比較拖拖拉拉，有時一個月才上一節(jié)課，課后她自己做練習題。到目前為止，才學到80幾課，但是總體上，她還是能理解的。 

新概念第一、二課部分語法筆記，她上課，一對一，我抄筆記，實在是因為她太小，我只好代勞。

在英語閱讀上，其實真的投入了很大的精力，所以才看起來非常有效果。甚至一直到20年年初 Patricia都是一個漢字不認識，一個拼音不會的。

在20年的6~8月份，因為疫情，Patricia和姥姥倆人為了安全，一共宅在家89天沒出門。姥姥在家里才給她講了拼音，帶她寫了簡單的生字，打了一個基礎，9月份上幼小銜接，老師又給鞏固了一下拼音，并加上了古詩，和數(shù)學運算，終于在學前，把她瘸腿的科目給補上了，還開發(fā)了她新的愛好，魔方。 

 

20年12月，CICE直接報了五級的考試。這是她第一次參加有筆試的考試，此時還沒有開始RE課，也沒練過做題，就跟一群4.5年級的孩子一起進了考場，那年很多人總成績不及格。她只是在第一考客觀題上出了差錯，導致單項沒及格，還好后邊單項都是優(yōu)秀和良好，最終總成績良好過關。

這其實并不是一個被廣泛認可的考試，雖然在當時也是全國性考試，但參加的目的也僅僅就只是鍛煉一下她而已，并無其它。

Patricia的英文原版閱讀一路走來，最重要的一點仍是堅持，一定要堅持!不曾間斷過！持續(xù)閱讀，忙的時候，哪怕只是睡前看一段，也要讀，假期時一天看十幾本也很好。

另外，她能夠順利的過渡到自主閱讀，更多的還是得益于她的聽說先行，聽說詞匯足夠，很好的幫她適應了到自主閱讀的過渡。

最后，要衷心感謝已因病魔離我們而去的Tracy老師，幫助我女兒實現(xiàn)英語自主閱讀的領路人，耐心，細致，周到，和善，公正，嚴謹?shù)腡racy老師，愿你在天堂安好! 

文末還是老生常談的一句話:我不是專業(yè)的，對于大孩子，究竟英語閱讀應該怎么進步？應該怎么規(guī)劃，我確實是沒有經(jīng)驗，也沒有發(fā)言權的。