思維導(dǎo)圖之復(fù)流圖與 Judy Moody And Friends (1)

我選擇了《Judy Moody And Friends》來做思維導(dǎo)圖，希望借助這套6冊小書，幫助孩子初步掌握不同類型的思維導(dǎo)圖。

Judy Moody And Friends是一套初級章節(jié)書，美國作家Megan McDonald（梅甘·麥克唐納）的Judy系列之一，主要圍繞著紅頭發(fā)的三年級女孩Judy和朋友們的成長趣事展開。這套書的藍(lán)斯指數(shù)(Lexile Measure)是470，適合美國小學(xué)1-2年級的學(xué)生閱讀，而亞馬遜（美國）推薦閱讀對象是學(xué)齡前。

女兒的中英文閱讀還是有很大距離，相比之下，中文閱讀更符合她的認(rèn)知水平，孩子自主閱讀部分基本上全部是中文書。因此，我也抱有私心，希望思維導(dǎo)圖的介入能夠進(jìn)一步激發(fā)女兒閱讀英文書的興趣，改變現(xiàn)在一邊倒的現(xiàn)狀。

  
我計劃對每一冊書畫一張思維導(dǎo)圖，由我來根據(jù)書的內(nèi)容設(shè)計思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，然后指導(dǎo)孩子來填寫。希望在這個過程中，能幫助孩子逐漸掌握8種思維導(dǎo)圖的不同使用方法，然后再嘗試與女兒一起設(shè)計制作，直至她能夠獨(dú)立完成整個思維導(dǎo)圖的繪制。 

 

Jessica Finch in Pig Trouble雖然只有Judy和她的朋友Jessica兩個主要角色，但小情節(jié)、小細(xì)節(jié)卻很多。我發(fā)現(xiàn)，整個故事有一個承前啟后的情節(jié)：Judy在帳篷中照顧Jessica父母委托她的“禮物小豬”，前后很多情節(jié)都被這個關(guān)鍵事件連在了一起。因此，我決定選擇復(fù)流圖（Multi-Flow Map）來表達(dá)第一個故事。

如上圖所示，復(fù)流圖是展示、分析因果關(guān)系的一種思維導(dǎo)圖，左側(cè)是導(dǎo)致事件發(fā)生的原因，右側(cè)列舉事件引起的后果。我初步設(shè)計好后，展現(xiàn)為下圖：

為了讓思維導(dǎo)圖更加形象生動，我為每一個分項配了小的插畫，并且加上了顏色。為了強(qiáng)化復(fù)流圖的概念，我將這種思維導(dǎo)圖的類型加注在了右下角。

女兒見到這張思維導(dǎo)圖時非常的驚喜，毫不掩飾的表揚(yáng)了我（哈哈），她簡直等不及來完成了。我介紹了復(fù)流圖的含義，并告訴她中間的帳篷代表Judy拒絕好朋友加入俱樂部的“關(guān)鍵事件”。在我的啟發(fā)下，她很快想到了導(dǎo)致這個沖突事件的三個原因，并想到了事件引發(fā)的后果——當(dāng)然這個過程中需要不斷翻書參考。

在寫草稿的過程中，她從書上查找了自己拿不準(zhǔn)的句子，我修改了幾處時態(tài)問題，然后由她謄寫在思維導(dǎo)圖上。

做完這些之后，女兒問我知不知道Judy的俱樂部牌子上“T.P.”是什么意思。這個問題我還真想過，書上并沒什么直接的線索，我也沒想出個所以然。女兒得意的告訴我，“T.P.”是“Tiny pig”的意思?！澳闫平饬艘粋€偵探題目??！”我由衷的贊嘆，并請她設(shè)計一個圖標(biāo)來展現(xiàn)這次“破解”。女兒認(rèn)為大煙斗是偵探必備，所以就有了帳篷左上角的這個設(shè)計，完成了整個思維導(dǎo)圖。

  
我的體會：了解故事的整體結(jié)構(gòu)、情節(jié)之間的邏輯關(guān)系，才能夠選擇適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖類型；填寫的過程并不簡單，孩子需要重復(fù)閱讀，有助于她提升對故事的認(rèn)知；“想到”與“寫出來”還有一定距離，需要孩子揣摩、提煉語言，能夠幫助孩子增強(qiáng)表達(dá)。 

 

遺憾的是這一過程沒有其他小朋友的共同參與和分享，如果孩子有機(jī)會通過演講的方式向同齡人“發(fā)表”自己的觀點(diǎn)，并由此展開討論，那就太好了。

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