語言敏感期的魔力系列9-英語學習戰(zhàn)術(shù)級別2 之自然拼讀（2到4歲）

四歲就是孩子的閱讀敏感期了，當孩子學習過自然拼讀，并且有大量閱讀量的時候，孩子才能真正的自主閱讀英文繪本。說到自然拼讀，又是一場口舌大戰(zhàn)，有人支持，有人不贊成，我們到底該怎么看？

首先，我們來了解一下自然拼讀到底是什么？

自然拼讀（Phonics）核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系。單詞不是由字母組成的，而是由音組成，音是由字母和字母組合結(jié)合而成最最。最最正是這個音使得老外能夠見生詞會讀，聽到音會拼寫。

那我們再來看看不贊成派的意見：自然拼讀適合80%單詞的發(fā)音規(guī)則，并不適合所有，在非母語為英語的國家還是學習音標為好。

這樣的爭議在網(wǎng)上或?qū)嶋H教學中隨處可見，不僅是我們有這樣的爭議，北美教育早在90年代關于自然拼讀就有爭議，但是人家爭議的點比我們更深一層，上升到自然拼讀與全語言教學之爭，在北美經(jīng)過了多年的歷史演化，終于這種爭議在1992年爆發(fā)成全美閱讀戰(zhàn)爭(Reading War)。 此后，全美閱讀研究小組(NRP)經(jīng)過長時間的抽樣調(diào)查和大量數(shù)據(jù)研究，最終于2000年發(fā)布了研究報告(Teaching Children to Read)并有了結(jié)論性的成果。 該報告確認Phonemic Awareness是教導學生閱讀及提高閱讀能力的最佳方法，并提出自然拼讀法與全語言教學法之間要“均衡”與“融合”，從而開啟了自然拼讀法在北美小學教育中普遍應用。

什么事均衡融合后的自然拼讀法？
國外自然拼讀（Phonics）的權(quán)威教材名字又叫做Learn to Read,從字面意義上我們就知道學習自然拼音是為了閱讀，而不是為了拼單詞。這個理念很重要，我們往往本末倒置，要知道閱讀才是本，單詞才是末。自然拼讀（Phonics）是學習閱讀要用到的重要技能，也是學習閱讀的起點。

在北美國外自然拼讀（Phonics）的教法是：先有閱讀接觸的基礎，再系統(tǒng)梳理一下規(guī)則，然后通過大量的閱讀合適的讀物鞏固強化。最終達到的結(jié)果是：一個自然拼讀（Phonics）規(guī)則不管再什么樣的閱讀材料出現(xiàn)，孩子們都能夠以最快的速度反應出來。將自然拼讀（Phonics）這種有形的規(guī)則變成了閱讀中無形的感覺。這種內(nèi)化就是一種語言能力。

我們用以終為始的角度看，為了培養(yǎng)孩子綜合的英文閱讀能力，之前我們該如何一步一腳印的引導孩子的英語學習呢？我們還是要從孩子如何習得中文的基礎上去思考如何引導孩子習得英文。

一.像輸入中文一樣輸入英文，培養(yǎng)聽覺辯音能力
只有聽的多了，以后再聽的時候就更容易識別和接受。這個部分我們在系列6,7都提到過。

二.有意識培養(yǎng)孩子語感的韻律與節(jié)奏
提到韻律與節(jié)奏，舉個例子，在CRI里我們會聽到雙語節(jié)目，外國人和中國播音員的發(fā)育你一聽就能區(qū)別誰是外國人，這個區(qū)別就是我們說的預感的韻律和節(jié)奏。再往細了說就是音節(jié)的連讀，弱讀，省略；句子如何停頓，快慢，哪里該重讀；語氣，語調(diào)等。

所以孩子從小就聽英語國家孩子們聽的兒歌，小故事，就會習慣這些韻律和節(jié)奏。一般來說，兒歌更簡單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來沒有接觸過英文的孩子更容易接受英語，而且從小聽歌的孩子樂感也會更好。稍微大一點可以說句子的孩子爸爸媽媽可以引導閱讀中的韻律和節(jié)奏訓練，讓孩子體驗到英語語言的流動性。所有的一切要以有趣為前提，不是隨便上網(wǎng)下載一個英文有節(jié)奏韻律的短文就讓孩子讀，而是需要想些方法，比如結(jié)合孩子生活的情境去讀或者利用節(jié)日來跟孩子互動。

以上兩點是為了學習自然拼音的前提，打好語音意識和音素意識的基礎。語音意識就是耳朵的辯音，能夠有基本的聲音單位，幾個聲音單位可能組成音節(jié)，單詞會有一個或多個音節(jié)，語言是有韻律性的。音素意識是理解單詞和音的關系，理解單詞可以像積木一樣拆了分，分了搭的意思。所以字母和單詞直接一定要讓孩子多聽音，多聽韻律節(jié)奏。

三.自然拼讀和英文親子繪本閱讀和同步進行
如果孩子只有聽力水平，能夠聽音，但是不進行自然拼讀和閱讀訓練的話，那么將來英語也一樣學不好，就像我們中文說的好但是不識字沒有思考能力也一樣是個文盲。

均衡融合后的自然拼讀

1.26個字母在北美國家的學前班要上一年，這就是基礎的價值。

我們知道英語國家的孩子都不學音標，他們學自然拼讀，從自然拼讀字母音開始逐漸學習更多的拼讀規(guī)則，然后在閱讀中鞏固和強化這些規(guī)則。26個字母上一年？怎么上？每個字母（Letter name）都有相對應的發(fā)音（Letter sound），老師不是系統(tǒng)的講26個字母，而是通過游戲遇到字母，老師說Letter name，孩子說Letter sound；每周還會有培養(yǎng)孩子口才的表達能力圍繞著首字母發(fā)音進行；通過字母韻律兒歌，歌謠強化等等。這些26個字母的Letter name就變成識別單詞的語音信號，而這些語音信號又構(gòu)成了英語聽力的基礎。

2.學習Letter(字母），Sound（音），Blending(拼讀）已經(jīng)他們之間的關系

Blending(拼讀）可以是用Letter sound直接拼讀出單詞（比如C-A-T拼讀成CAT），隨著深入，還會學習區(qū)分音節(jié)已經(jīng)更多的拼讀內(nèi)容。

3.不符合拼讀規(guī)則的，記住高頻詞匯220個

對于孩子來說，把高頻詞匯（Sight words）用游戲的方式記住，對于幫助孩子閱讀非常有進步。220個有點多，可以根據(jù)孩子的興趣來分一次記住的個數(shù)，像是a,an,the等?；蛘咄ㄟ^尋找韻律詞匯（Rhyming Words)來記憶，比如（where,here,there)等；或者組合詞匯Compound Words來記憶。Sight words從字面上理解，就是一看見就直接反應的詞匯，能夠直接理解意思，可以不要求拼寫正確，慢慢的積累到220個，據(jù)說這個詞匯占據(jù)了閱讀詞匯量的50%。在網(wǎng)上都可以搜到高頻詞匯220，不過千萬不要打印出來讓孩子死記硬背，會讓孩子有逆反心理。

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4.依靠拼讀技能大量閱讀，進一步擴大詞匯量

配合適當難度等級的書進行閱讀練習，就會極大的提高閱讀速度，進而有助于內(nèi)容的理解。并非學會了Phonics自然拼讀就解決了單詞能力，北美孩子對這些規(guī)則的理解以及應用是建立在大量聽和閱讀的基礎上的。正是大量的閱讀會使孩子熟練的掌握拼寫和發(fā)音規(guī)律，形成語感，這才是北美孩子Phonics自然拼讀技能熟練，不單獨記憶這些規(guī)則但不容易出錯的原因。

所以我們說，Phonics自然拼讀的真正價值在于訓練閱讀能力，而不是背單詞的工具。