一本書緩解所有幼小銜接的焦慮

幼兒園學(xué)奧數(shù)，智力開發(fā)更快；小學(xué)前不識(shí)字，上學(xué)就變差生；錯(cuò)過了語言敏感期，外語一輩子都學(xué)不好；…這些問題，你是不是過去、現(xiàn)在、未來都有過焦慮？

帶著這些焦慮和問題，我閱讀了郝景芳、王立銘、童行學(xué)院教研團(tuán)隊(duì)合著的《寫給父母的未來之書》（以下簡稱《未來之書》）。為什么稱之為未來之書？答案就在封皮：我們常害怕孩子輸在起跑線上，卻忘了未來需要什么樣的人。
 

全書共五章，從激活大腦力、提高學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)科學(xué)力、鍛煉思考力、塑造軟實(shí)力五個(gè)方面闡述了0-7歲關(guān)鍵期應(yīng)該培養(yǎng)孩子的五種能力。更重要的是，作者提倡家庭教育，書中給到了很多居家能夠用到的小游戲、小方法。
 

我的女兒目前大班，面臨著幼小銜接的問題，這本書給了我更多的思路，也給了我更多的信心。
 

01 學(xué)齡前可以學(xué)，重點(diǎn)是學(xué)什么？怎么學(xué)？

現(xiàn)在家長的觀點(diǎn)超級(jí)統(tǒng)一：學(xué)齡前一定要學(xué)。更有甚者：幼兒園大班就開始幼小銜接，一年的費(fèi)用就要大幾萬。大班就把小學(xué)一年級(jí)的課本學(xué)完，要不然一年級(jí)就跟不上。

《未來之書》中的觀點(diǎn)是：孩子從小確實(shí)應(yīng)該多學(xué)知識(shí)，但多學(xué)知識(shí)的目的不是提前搶跑，不是在幼兒園階段學(xué)小學(xué)課本，也不是超越孩子自然發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)行灌輸，我們提倡的學(xué)知識(shí)，是讓孩子在知識(shí)的環(huán)境中成長，豐富內(nèi)心。
 

美國弗吉尼亞大學(xué)的心理學(xué)教授威林厄姆在《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》一書中指出：學(xué)生在學(xué)校遇到的困難最主要的就是兩個(gè)。

第一：背景知識(shí)不足，導(dǎo)致聽課的效果大打折扣。舉個(gè)例子：當(dāng)老師說：這是唐朝詩人的典型風(fēng)格，有背景知識(shí)的學(xué)生很容易理解，而對(duì)“唐朝”沒有概念的學(xué)生，就像聽天書一樣不知道老師在說什么？
 

第二：學(xué)生的知識(shí)不能遷移。學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)技能或者知識(shí)之后，只會(huì)在一個(gè)地方機(jī)械使用，不會(huì)舉一反三。比如學(xué)自行車運(yùn)動(dòng)原理，記住了；學(xué)汽車的工作原理，記住了；下次碰到輪船，還要重新學(xué)。
 

知道了這兩個(gè)困難，我們也就明白了學(xué)齡前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是豐富孩子背景知識(shí)，教會(huì)孩子融會(huì)貫通的學(xué)知識(shí)。

書中給到的方法也很落地：多讀書、廣接觸、多體驗(yàn)。

昨天帶女兒讀raz，有一篇《Fall foods》講得是秋天成熟的果實(shí).晚上睡前我們就討論，其他季節(jié)還有什么果實(shí)成熟：草莓是春天成熟，藍(lán)莓在夏天成熟，大白菜在冬天成熟…中間討論到火龍果，這個(gè)老母親真的不知道，于是借用百度。不查不知道，一查漲知識(shí)：火龍果每年可開花 12-15次，4～11月為產(chǎn)果期，謝花后30-40天果實(shí)成熟，單果重500-1000g，栽植后第2年每柱產(chǎn)果20個(gè)以上，、第3年進(jìn)人盛果期。6到12月為成熟期。也就是說從夏天到冬天都是火龍果的成熟期。今天特意畫了一張思維導(dǎo)圖，等女兒回來把它完成。

02  寫、寫、寫怎么破？

從幼兒園過渡到小學(xué)，要學(xué)習(xí)一套新的符號(hào)系統(tǒng)——文字，不僅要認(rèn)識(shí)，還得會(huì)寫，這真的是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。
 

我們先來一起了解一下：書寫能力。很多人的第一反應(yīng)就是，準(zhǔn)備紙筆，買好學(xué)習(xí)桌和字帖，把孩子按下開始描紅、書寫，是不是糾正孩子的握筆姿勢(shì)和坐姿。大多數(shù)人看來，書寫就意味著寫字，意味著用正確的姿勢(shì)寫字。

換個(gè)角度來看，兒童書寫能力的培養(yǎng)是幫助她了解一套新的符號(hào)系統(tǒng)，讓他知道自己的想法可以通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)同別人的交流。是不是有種豁然開朗的感覺？

書中給到培養(yǎng)書寫能力的3個(gè)技巧。

1、把孩子說的話寫下來，幫助他看見口語變成文字的過程。
2、給孩子創(chuàng)造書寫的機(jī)會(huì)，幫助他理解符號(hào)也能表情達(dá)意。
3、合作書寫，幫助他練習(xí)用文字符號(hào)來表達(dá)。

女兒大班之前我從來沒有刻意教過她寫字，不過大班開始寫數(shù)字，我也一度很焦慮：握筆姿勢(shì)不對(duì)、坐姿不對(duì)，1能寫成蚯蚓…后來，我報(bào)名了一個(gè)寫字課程，老師講解了具體的握筆姿勢(shì)和坐姿，也示范了幾個(gè)常見字的寫法。我才知道：原來自己的握筆姿勢(shì)一直不對(duì)，要想字寫得好看是有方法的。

我把學(xué)到的方法教給女兒，并且大夸特夸她按照正確姿勢(shì)之后寫的數(shù)字都超級(jí)漂亮。得到正向鼓勵(lì)的她，每次作業(yè)前都要自己檢查姿勢(shì)。

我們開始一起記日記，第一次記錄了幼兒園的一次實(shí)驗(yàn)的過程，她口述，我代筆，按照順序和書面語的要求完整的記錄了實(shí)驗(yàn)過程。

03 構(gòu)建積極的自我認(rèn)知，打贏幼小銜接心理戰(zhàn)

古希臘的神殿上刻有一句話：認(rèn)識(shí)你自己。簡單地說，自我認(rèn)知就是了解和認(rèn)識(shí)自我的過程，包括對(duì)自己情緒和感受的認(rèn)識(shí)與調(diào)節(jié)，自我評(píng)價(jià)、自我規(guī)劃的能力，認(rèn)識(shí)自己的長處與缺點(diǎn)，意識(shí)并調(diào)整自己的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣和欲望，并對(duì)自己的行為進(jìn)行反省和自律。

孩子從18個(gè)月開始有自我意識(shí)。5歲之前，自我意識(shí)和認(rèn)知處于螺旋上升階段，從生理意識(shí)到社會(huì)意識(shí)。5歲開始到小學(xué)階段，孩子的自我認(rèn)知和構(gòu)建越來越受到外界反饋的影響。父母的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的影響仍然非常大，之后同伴帶來的影響會(huì)越來越大。

**學(xué)生跳樓、自殺…每每有這樣的新聞，不乏都是各大媒體、公號(hào)的熱點(diǎn)文。抨擊父母、學(xué)生的抗挫抗壓能力都成為熱議的話題。據(jù)可靠消息，在過去的11月份，青島有5名初中生自殺。
 

幫助孩子構(gòu)建健康的內(nèi)在自我和認(rèn)知，是父母責(zé)不旁貸、不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槌煽?、知識(shí)、書寫都沒有孩子的生命重要，而且學(xué)校真的不教。
 

《未來之書》的錦囊是：兩個(gè)心，一個(gè)思。
兩個(gè)心是培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任心；一個(gè)思是培養(yǎng)孩子的成長性思維。

有一次帶女兒坐公交車，她突然跟我說：**的小印章比我多了，不過沒關(guān)系，我好好做，一定會(huì)追上她。我當(dāng)時(shí)腦子飛速旋轉(zhuǎn)，什么情況？我該怎么回答？
 

我說：你說**的小印章比你多？
她點(diǎn)點(diǎn)頭

我又問：小印章是什么？玩具嗎？她說：不是，在幼兒園表現(xiàn)好，老師就會(huì)給蓋一個(gè)小印章，集夠了**個(gè)就可以換一個(gè)玩具。
我心想：這個(gè)套路我之前聽我姐姐說過，小學(xué)老師就這么搞，正好可以試探一下娃。
我問：那**比你多很多嗎？

她說：沒有，就多一個(gè)。所以我好好做，就一定能夠追上她。
我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：嗯，你能這么有信心，媽媽很驕傲。那你領(lǐng)了小玩具，可以跟我分享嗎？
她說：沒問題。

過了大約一周，放學(xué)手里拿了一個(gè)小玩具：吹球的玩具。興奮的告訴我：媽媽，這是我用小印章?lián)Q的玩具。
我問：那是不是又要重新開始積累小印章了?

她點(diǎn)點(diǎn)頭，“媽媽，相信我！”
 

我給了她一個(gè)大大的擁抱。

這份自信和成長性思維一定能夠陪伴她打贏幼小銜接這個(gè)階段性戰(zhàn)役。
 

幼小銜接真的只能算是階段性的小戰(zhàn)役?，F(xiàn)在都提倡：終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的生涯很長，人生更長。從未來看現(xiàn)在，所有的問題都可以輕而易舉的解決，所有的焦慮都是過往云煙。
 

如果你的孩子還在0-7歲，推薦你一定要閱讀《寫給父母的未來之書》。