自然拼讀的前世今生——更好的選擇孩子英語(yǔ)啟蒙方式

談到英語(yǔ)啟蒙，免不了要涉及到自然拼讀。回想我們自己學(xué)生時(shí)代英文，背國(guó)際音標(biāo)的整個(gè)過(guò)程也是感覺(jué)醉醉的，現(xiàn)在給孩子英語(yǔ)啟蒙接觸到自然拼讀，頓時(shí)感覺(jué)眼前一亮，原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音還有如此有趣的方式。偶爾讀到一篇從心理學(xué)角度出發(fā)來(lái)介紹自然拼讀的文章，整理如下，希望有參考和借鑒作用。

自然拼讀的前世今生

80年代世界英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱的時(shí)候，曾出現(xiàn)過(guò)兩種英語(yǔ)教學(xué)方法的相互絞殺，此起彼伏。

一個(gè)是60-70年代流行的自然拼讀（也就是我們現(xiàn)在熟知）。自然拼讀法，實(shí)際上是源自北美。二戰(zhàn)以后，嬰兒潮一代的人到1970年底，這段時(shí)間北美的老外語(yǔ)言能力很弱，比如很多人把"before"，會(huì)拼成"befour"。這就是以前中國(guó)人說(shuō)的白字先生。當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，老外的教育也很糟糕，會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)主要靠記憶。同時(shí)，大量移民又涌過(guò)去，一下子對(duì)所有國(guó)民的英語(yǔ)啟蒙教育成了政府的重中之重。

就在這個(gè)時(shí)候，自然拼讀法就產(chǎn)生了，解決了大家的問(wèn)題。

自然拼讀法（phonics），又稱(chēng)字母拼音教學(xué)，是通過(guò)教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫(xiě)教學(xué)的一種教學(xué)模式。自然拼讀教學(xué)通過(guò)26個(gè)字母作為單獨(dú)的音素或通過(guò)組合（例如：sh）所代表的共44個(gè)音素（phoneme）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，從而逐漸形成見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)的能力，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

相比傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，自然拼讀法的特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：

1. 啟蒙容易，字母音形結(jié)合，立足于閱讀；

2. 速度快，符合記憶規(guī)律，早期學(xué)習(xí)很有優(yōu)勢(shì)。

但是，自然拼讀也不說(shuō)萬(wàn)能的，它也有缺點(diǎn)，它被認(rèn)為規(guī)則繁復(fù)，特例過(guò)多，越往深，越難于掌握。

所以在80年代，第二種教學(xué)方式——全語(yǔ)言教學(xué)，在美國(guó)蓬勃發(fā)展，被視為是對(duì)字母拼讀法教學(xué)的反思。

全語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性。認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并非由零（字母、音標(biāo)、單字）到整（句子、段落、文章）逐步建構(gòu)而成，而是先學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體后，再逐步去分辨其細(xì)項(xiàng)。所以全語(yǔ)言的教學(xué)強(qiáng)調(diào)，將所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言直接用于課堂上，透過(guò)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)、教室中語(yǔ)言環(huán)境的布置、互助及合作學(xué)習(xí)、小組討論與發(fā)表等方式同時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文能力。（舉個(gè)例子，我們以前考英語(yǔ)，單詞很多不認(rèn)識(shí)，但是如果各方面能力、經(jīng)驗(yàn)達(dá)到，可以猜測(cè)出文章的大概意思。就是用這種以溝通和理解為方法的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式）

然而，全語(yǔ)推行約10年后，結(jié)果卻令全美震驚。1992年全國(guó)性測(cè)試結(jié)果顯示，40%的孩子閱讀能力未能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)；而推行全語(yǔ)教學(xué)最為積極的加利福尼亞州在1994年各州考試排名倒數(shù)第一。

全語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題由此凸顯：

1、耽誤部分幼兒語(yǔ)言發(fā)展。資質(zhì)較佳的學(xué)生即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜測(cè)其大意而通過(guò)一般基本的閱讀測(cè)驗(yàn)。因此，資質(zhì)佳但實(shí)際上閱讀能力差的學(xué)生，通常要到小學(xué)五、六年級(jí)才會(huì)被診斷出來(lái)。而在發(fā)現(xiàn)之時(shí)，這類(lèi)學(xué)童的閱讀能力已經(jīng)落后同年級(jí)學(xué)童兩年以上了。

2. 程度落后者、來(lái)自中下階層的學(xué)生，以及第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，這種教學(xué)方法很難學(xué)習(xí)。

因此，早期閱讀教學(xué)的天平又開(kāi)始向自然拼讀法回歸，連一度被認(rèn)為是全語(yǔ)教學(xué)大本營(yíng)的IRA（International ReadingAssociation）也聲明“教授自然拼讀是早期閱讀教學(xué)非常重要的部分”。即使是仍然堅(jiān)持全語(yǔ)教學(xué)理念的教師或?qū)W者，也肯定了應(yīng)用自然拼讀融入其中的重要意義。至此，自然拼讀的積極意義得到廣泛肯定，自然拼讀的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始為更多的學(xué)者、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生所知。

大家可能會(huì)很好奇，了解這些歷史有什么用呢？因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)想要給孩子英語(yǔ)啟蒙，但父母?jìng)冏陨砘旧蠜](méi)有學(xué)習(xí)自然拼讀法的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然拼讀法的了解基本是從各種渠道知道的，親身的實(shí)踐很少。市面上關(guān)于如何學(xué)、何時(shí)學(xué)又有很多說(shuō)法，眾說(shuō)紛云莫衷一是，因此正本清源很重要。

自然拼讀法（phonics）對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙到底有什么好處？

這，就不得不從英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差別說(shuō)起了。中國(guó)漢字，是方塊字，主要是象形。以“水”為例，我們可以看到如下的演化過(guò)程。掌握了象形，就掌握了漢字學(xué)習(xí)的“葵花寶典”。
 

那么問(wèn)題來(lái)了，英語(yǔ)詞匯，是字母拼接，主要是象音，也導(dǎo)致了我們無(wú)法像漢字一樣，用象形來(lái)理解。因此，從語(yǔ)音與語(yǔ)素來(lái)出發(fā)，事實(shí)上便是扼住了英文學(xué)習(xí)的脈搏。

抓住語(yǔ)音和語(yǔ)素，我們這一代父母學(xué)習(xí)英文的老方法其實(shí)并沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)音標(biāo)，記單詞，練語(yǔ)法，背誦課文。這種方法，其實(shí)是英美人士學(xué)習(xí)拉丁文的方法。

但學(xué)了音標(biāo)，對(duì)孩子閱讀還是很費(fèi)力，每遇到一個(gè)新單詞，還是要查字典，不然就覺(jué)得如鯁在喉，很難受。相信讀過(guò)英文原版書(shū)的人一定都有過(guò)這種經(jīng)歷，一遍遍查字典就把思路打斷，很多書(shū)就讀不下去了。

學(xué)了自然拼讀法看到單詞甭管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，85%的常規(guī)單詞就直接能讀出來(lái)，而不用去查字典、看音標(biāo)。這樣閱讀的時(shí)候就沒(méi)有那么難受，一定要查字典，小朋友閱讀可以更有效，也更有進(jìn)步。具備自然拼讀能力的孩子通常閱讀更多的書(shū)籍，因此閱讀能力的提高更快，形成了閱讀的“馬太效應(yīng)”。（注——馬太效應(yīng)：好的越好，差的越差）

【在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5個(gè)系統(tǒng)自然拼讀對(duì)于二語(yǔ)學(xué)生影響的研究，這項(xiàng)研究均表明自然拼讀法對(duì)孩子的閱讀能力發(fā)展收益明顯。那么對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，尤其是書(shū)寫(xiě)體系與英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)體系迥異的中國(guó)孩子而言，自然拼讀是否有效呢？Koda指出，正因兩者差異如此巨大，具備足夠所學(xué)語(yǔ)言的解碼知識(shí)、十分必要；并且特別指出，鑒于此，應(yīng)該對(duì)母語(yǔ)是漢語(yǔ)的孩子實(shí)施自然拼讀教學(xué)?！?/span>

而且，音標(biāo)和phonics其實(shí)運(yùn)用到兩種不同的方法，分別由【右腦】和【左腦】完成的。

根據(jù)1981年，諾貝爾獎(jiǎng)得主Roger Wolcott Sperry的研究成果，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維。

那么傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)法，是依靠人的右腦的形象思維記錄，而自然拼讀法卻是靠人的左腦去從左到右的拆解發(fā)音，再依靠右腦不斷重復(fù)加深印象。完美的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該充分發(fā)揮左腦和右腦的特點(diǎn)。

因此，從心理學(xué)的角度出發(fā)，自然拼讀法的學(xué)習(xí)可以盡早開(kāi)展，對(duì)智力開(kāi)發(fā)還有作用。學(xué)習(xí)足夠長(zhǎng)時(shí)間，越收益。不少家長(zhǎng)到小學(xué)才讓小朋友學(xué)Phonics，這就有點(diǎn)晚；小朋友到了2歲半以上是可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，是完全有益的。事實(shí)上，在適當(dāng)年齡段里面，盡早學(xué)會(huì)比較好。

另外，有家長(zhǎng)可能說(shuō)，自然拼讀法要學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間的。沒(méi)錯(cuò)，自然拼讀法的學(xué)習(xí)是有個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過(guò)程。

那么，怎么學(xué)習(xí)自然拼讀法，才是正確的打開(kāi)方式呢？這里簡(jiǎn)單羅列幾點(diǎn)供大家參考，來(lái)判斷市面上自然拼讀書(shū)籍或課程是否合適（因?yàn)槲壹胰滩捎门_(tái)灣東西出版社的自然拼讀教材和配套課程，重點(diǎn)以此分析）：

1. 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，奠定自然拼讀基礎(chǔ)

自然拼讀的核心是音形對(duì)應(yīng)規(guī)則，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握規(guī)則能實(shí)現(xiàn)二者的匹配。然而，對(duì)于中國(guó)孩子這兩項(xiàng)全部為未知。因此，應(yīng)首先學(xué)會(huì)說(shuō)，然后進(jìn)行技能延伸，即學(xué)習(xí)自然拼讀規(guī)則輔助閱讀。

在研究過(guò)程中，臺(tái)灣東西出版社的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于大陸而言具有三方面的啟示：

一，在幼年時(shí)實(shí)施自然拼讀法首先要進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使孩子在未真正開(kāi)始規(guī)則前頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備了一定量的英文詞匯和情境對(duì)話，使自然拼讀學(xué)習(xí)接近母語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，同時(shí)降低規(guī)則學(xué)習(xí)的壓力。

二，在開(kāi)展自然拼讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言環(huán)境和外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初級(jí)階段教材盡量做到音、形（拼寫(xiě)）、畫(huà)（單詞圖片或句子情景圖片）對(duì)應(yīng)。這樣，學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)則的同時(shí)孩子即可掌握該詞的意思或應(yīng)用情境。

三，自然拼讀課程需進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)練習(xí)而不是單純的讀、寫(xiě)練習(xí)，在鞏固拼讀規(guī)則的同時(shí)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 系統(tǒng)教學(xué)，夯實(shí)自然拼讀規(guī)則

系統(tǒng)教學(xué)此處具有兩層意思：一方面指總體教學(xué)安排要科學(xué)系統(tǒng)，另一方面指自然拼讀教學(xué)實(shí)施應(yīng)采用系統(tǒng)法而非分析法。

首先，課程的總體安排既要符合認(rèn)知規(guī)律也要符合自然拼讀規(guī)律，建議兩年內(nèi)完成44個(gè)音素的學(xué)習(xí)。以半年為劃分進(jìn)行如下方面的教學(xué)：26個(gè)字母的基本音學(xué)習(xí)、短元音和輔音組合教學(xué)、長(zhǎng)元音、其他輔音組合。其次，用長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其基本發(fā)音是因?yàn)樗麄兪钦麄€(gè)拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)。扎實(shí)掌握，做到看到即讀，聽(tīng)到即寫(xiě)，對(duì)于后面組合的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

大家肯定心中有疑問(wèn)，啥叫進(jìn)行系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)（systematic），而非分析式教學(xué)（analytic）呢？

【系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法是指有計(jì)劃、有系統(tǒng)地明確講授44個(gè)音素的發(fā)音，然后讓學(xué)生把各個(gè)音素組合進(jìn)行全詞拼讀的方法，即從部分到整體的教學(xué)方式。而分析式自然拼讀教學(xué)法指的是，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中遇到的生詞讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞的讀音，根據(jù)整詞讀音進(jìn)行音素分解，即整體到部分的教學(xué)方法。普遍的觀點(diǎn)是系統(tǒng)自然拼讀法優(yōu)于分析式教學(xué)法?！?/span>

根據(jù)NRP（National Reading Panel）所發(fā)布的2000年報(bào)告不僅明確肯定了自然拼讀教學(xué)的重要作用，而且深入探究是否某一種自然拼讀教學(xué)方法效果更佳。這個(gè)由“閱讀方面首席專(zhuān)家”構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果是“系統(tǒng)的自然拼讀對(duì)于幼兒園至六年級(jí)學(xué)生及有拼讀障礙的孩子都具有顯著效果”。鑒于系統(tǒng)自然拼讀教學(xué)法的顯著成效，在大陸實(shí)施自然拼讀教學(xué)應(yīng)貫徹系統(tǒng)教學(xué)方法。

3. 立體呈現(xiàn)，激發(fā)拼讀興趣

要激發(fā)興趣，同時(shí)還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的立體化，即將傳統(tǒng)講授"游戲"圖畫(huà)"兒歌"競(jìng)賽"書(shū)籍制作等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)相同或相似內(nèi)容的立體化呈現(xiàn)。不僅能保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且有力于規(guī)則的內(nèi)化和應(yīng)用。而配套的APP繪分享設(shè)計(jì)的非常用心，幫大家打造例如“跟讀”、“點(diǎn)讀”、“聽(tīng)其他小朋友說(shuō)”、“動(dòng)畫(huà)視頻”等如此多的呈現(xiàn)方式的原因。

4. 豐富閱讀，內(nèi)化自然拼讀規(guī)則

首先，自然拼讀的主要目標(biāo)是閱讀能力提高，利用閱讀內(nèi)化規(guī)則是必要而重要的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育一直以來(lái)以課本為主，學(xué)生被要求把課本幾乎全部背熟。然而，大部分學(xué)生除了課本幾乎沒(méi)有讀過(guò)其他任何英文書(shū)籍。如果實(shí)施自然拼讀依然是此種狀況，自然拼讀的規(guī)則是不會(huì)自然而然轉(zhuǎn)化成為閱讀或書(shū)寫(xiě)能力的。

因此，要充分利用電子時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，將國(guó)外的有聲兒童讀物大量地應(yīng)用到自然拼讀教學(xué)中。就閱讀材料而言，應(yīng)難度適當(dāng)、題材多樣、數(shù)量龐大。

有了內(nèi)容豐富、題材多樣、難度適宜的英文書(shū)，最為重要的是英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

最后，自然拼讀法是提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力"拼寫(xiě)能力，尤其是提高語(yǔ)言綜合能力的有效教學(xué)方法。英語(yǔ)國(guó)家多年的教學(xué)研究成果值得我們學(xué)習(xí)"借鑒。但是，鑒于語(yǔ)言環(huán)境不同"語(yǔ)言體系的巨大差異及母語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)習(xí)得的區(qū)別，作為中文是母語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)用自然拼讀法應(yīng)遵循以下建議：即循序漸進(jìn)、逐步推開(kāi)、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、系統(tǒng)教學(xué)、立體呈現(xiàn)、豐富閱讀。