關(guān)于背單詞，我想說(shuō)（一）

四上的寒假英語(yǔ)閱讀營(yíng)，我們聊到了大家都非常關(guān)心的背單詞。把我的聊天記錄修改一下，記錄在這里，作為開(kāi)篇。
 

說(shuō)到背單詞，我就不能不佩服蓋兆泉。詳見(jiàn)老蓋的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》第三章“七、單詞要不要背？”

首先老蓋的目標(biāo)訂得不低，“假設(shè)我們以小學(xué)畢業(yè)(12歲)時(shí)閱讀詞匯與美國(guó)同齡人保持同步為目標(biāo)”。目標(biāo)看似高但她的兒子做到了，而且超出了美國(guó)同齡人的語(yǔ)言水平，也就是說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)不是不可以實(shí)現(xiàn)的。

其次，她所介紹的方法是一種二語(yǔ)習(xí)得法的框架下，非?？茖W(xué)和高效的記憶單詞的方法。

她的方法很有操作性：最基礎(chǔ)、最常用的2000詞力爭(zhēng)讓孩子在實(shí)景交際和動(dòng)畫(huà)片中學(xué)到，達(dá)到在聽(tīng)、說(shuō)、讀中不借助于母語(yǔ)翻譯。即先建立這些詞的“語(yǔ)音庫(kù)”,再通過(guò)閱讀(而不是背)來(lái)認(rèn)識(shí)這些單詞。從2000到5000中等頻率的詞,要在聽(tīng)力和閱讀中邊聽(tīng)邊記、邊看邊記。5000以上的詞匯,可以依靠詞根等方法背下來(lái)。

死記硬背單詞有什么問(wèn)題嗎？

其實(shí)咱們家長(zhǎng)這代人都是死記硬背過(guò)來(lái)的。當(dāng)初考四級(jí)我是拿了四六級(jí)詞匯書(shū)生生背到R，然后就再也背不下去了，再背就想吐的感覺(jué)，我想各位小伙伴們和我有相同經(jīng)歷的一定不少。最大的問(wèn)題就是，背完了忘，現(xiàn)在基本上都還給老師了。不能形成長(zhǎng)效記憶。

前一段時(shí)間有位朋友幫我拉入了一個(gè)單詞記憶的群，叫什么大笑背單詞，據(jù)說(shuō)很多朝陽(yáng)海淀的小學(xué)生都入群學(xué)習(xí)，每天一位家長(zhǎng)（老師）安排3個(gè)單詞，然后找3個(gè)學(xué)生完成聯(lián)想記憶法，再把自己的記憶方法錄成視頻展示在群里。這讓我想起新東方式的巧記單詞法，救護(hù)車(chē)ambulance“俺不能死”，營(yíng)養(yǎng)品nutrition“牛吹神”，看似簡(jiǎn)單有效，但會(huì)有什么問(wèn)題呢？

聯(lián)想記憶法，通過(guò)音或型來(lái)記單詞，說(shuō)白了，沒(méi)有繞過(guò)中文，還是通過(guò)中文記憶英文。你要首先想到“牛吹神”，再聯(lián)想到nutrition的字型，實(shí)際上反倒增加了記憶的長(zhǎng)度，而且記來(lái)記去完全中式發(fā)音，影響孩子們的發(fā)音水平。這種方法短期內(nèi)有效，應(yīng)付個(gè)考試啥的還是很頂勁的。

但我覺(jué)得他們沒(méi)有看清楚英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和方向。那些用過(guò)覺(jué)得有效的家長(zhǎng)（老師）又拿來(lái)“害”自己的孩子了。所以我果斷退群，與其拿大把時(shí)間研究怎么背單詞，不如花大力氣研究英語(yǔ)閱讀，這才是英語(yǔ)進(jìn)步的大方向。

老蓋說(shuō)，記一個(gè)單詞有意思(meaning)、拼寫(xiě)(form)和用法(use)三個(gè)維度，缺一不可。無(wú)論是聯(lián)想記憶法還是實(shí)景記憶法還是閱讀法，最終考量記憶成果的還是“用法”。背了單詞、也默寫(xiě)得出來(lái)，可最后就是不會(huì)用，背再多的單詞又有什么用呢？

那么，在閱讀（或聽(tīng)讀）中記憶單詞有什么好處？

一是反復(fù)接觸，多次提取，增強(qiáng)記憶效果?！渡衿鏄?shù)屋》第一冊(cè)我和孩子一起查閱了200多個(gè)單詞，其中有很多單詞在書(shū)里出現(xiàn)過(guò)多次，因?yàn)闆](méi)記住我就查過(guò)兩次以上，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是重復(fù)了。說(shuō)明這本書(shū)非常適合小朋友，很多單詞重復(fù)出現(xiàn)的頻率很高。還有同一個(gè)詞出現(xiàn)了不同詞性或語(yǔ)義的情況。就像一個(gè)陌生人，經(jīng)常見(jiàn)面兒也能混個(gè)臉兒熟，就是這個(gè)道理吧？李岑老師曾對(duì)單詞記憶有過(guò)精辟的論述“關(guān)鍵是提取”，一個(gè)詞背十遍，不如花十天，每天背一遍。

二是單詞量的迅猛提升。MTH的第一冊(cè)，全書(shū)共有單詞4974個(gè)，我們作為四上的英語(yǔ)基礎(chǔ)，查閱的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)有240多個(gè)。一本書(shū)就快頂上孩子在學(xué)校里一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)量。通過(guò)精讀MTH的第一冊(cè)書(shū)，我們至少增長(zhǎng)200詞匯，而且都是有語(yǔ)境有用法的活單詞。難道不比“牛吹神”好嗎？

記單詞說(shuō)到底是為了用的，如果不拿來(lái)閱讀不拿來(lái)交流，記它又有什么用？所以我們?yōu)榱碎喿x而記單詞，就不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞而抵消了閱讀的樂(lè)趣。暫時(shí)記不住的單詞不用焦慮，只因?yàn)橐?jiàn)面次數(shù)太少，還沒(méi)辦法形成清晰的認(rèn)識(shí)。最根本的是要擴(kuò)大閱讀量，走精讀與泛讀相結(jié)合、閱讀與聽(tīng)讀相結(jié)合的道路。

聯(lián)想記憶很好，但不是記憶單詞的真正大法，很多人之所以死記單詞其實(shí)只是想走捷徑，想要繞過(guò)大量閱讀的基礎(chǔ)直奔語(yǔ)言學(xué)習(xí)的頂峰。這種速成法最終還可能會(huì)害得孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重的還會(huì)厭煩英語(yǔ)閱讀，走上背離英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路。

記憶肯定有方法，但方法是細(xì)枝末節(jié)，咱們要先把住大方向，看待單詞也要有大局觀。不糾結(jié)于幾個(gè)單詞記沒(méi)記住，而要糾結(jié)于今天我們有沒(méi)有堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀、閱讀量夠不夠。閱讀和單詞是一對(duì)兒互相幫助、共同促進(jìn)的好伙伴，倆人兒誰(shuí)也不能離開(kāi)誰(shuí)。