2010
收到小冰編輯的邀請，感覺關(guān)于“原版娃到底能不能輕松應(yīng)對校內(nèi)應(yīng)試”這個(gè)問題其實(shí)老生常談，之所以經(jīng)常被談起，說明大家對此還是很有爭議的，而我的觀點(diǎn)如題，當(dāng)然這也僅僅是從我家娃娃自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而談的，屬于一家之言。
身處青島的我們，教育資源的豐富程度和對教育的投入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上北上廣這樣的大城市，老母親雞娃的激情也沒有多么高漲，維持娃娃基本學(xué)業(yè)需求而已。只是給娃的英語啟蒙相對較早，九個(gè)月大以兒歌開始啟蒙，3-5歲學(xué)習(xí)完phonics和220個(gè) sightwords，6歲開始進(jìn)入初章的閱讀，并通過wonders開始接觸語法和寫作的學(xué)習(xí)，8歲考出PET，9歲考出FCE，2021年8月測試的Star閱讀水平為GE11.2，蘭斯1395L。娃整個(gè)英語啟蒙的過程，都是老母親親力親為的，沒有上過任何的輔導(dǎo)班，所有學(xué)習(xí)過程都是使用原版的繪本、教材和練習(xí)冊，應(yīng)該符合原版娃的基本氣質(zhì)吧！老母親呢，也不是啥學(xué)霸，中規(guī)中矩，工科碩士，英語水平大學(xué)六級，有了娃之后開始研究原版的繪本和教材，以及啟蒙路線。
我家娃自打上學(xué)以來，校內(nèi)英語老母親從來不輔導(dǎo)，作業(yè)也不看，考試也不必復(fù)習(xí)，至今六年級（私校初一），英語考試一直是滿分或者接近滿分狀態(tài)，上學(xué)期（初一）期末英語成績119分（滿分120分）。2020年（四升五）暑假，娃第一次做全國高考英語題，只做了閱讀和語法兩個(gè)部分，滿分80分，小朋友得了73分，小朋友當(dāng)時(shí)還說自己離高考還有8年，每年提高一分，可以爭取到高考時(shí)拿滿分，當(dāng)時(shí)老母親還發(fā)了朋友圈為證。
今天上午，老母親拜托小朋友特地又做了一份2021年的全國高考英語試卷，這次還做了聽力，只刨除了寫作，滿分110分，小朋友做了106分，其中聽力使用1.5倍速測試，用時(shí)13分鐘，全對，閱讀用時(shí)34分鐘，也是滿分，完型和語法填空，一共用時(shí)13分中，完型扣一分，語法填空扣三分（做到后面，小朋友有點(diǎn)不專心了）。
當(dāng)然，以上這些都不是炫耀，因?yàn)槲覀兊某煽兯悴簧虾玫模?歲過雅思8分，小學(xué)過CAE，高考滿分的也大有人在，我也只是想通過我家娃的成績來說明，原版娃可以輕松應(yīng)對校內(nèi)應(yīng)試關(guān)。
但是原版娃的成績也不是一蹴而就的，而是通過一朝一夕的積累，打好基礎(chǔ)才能獲得的。我覺得有幾個(gè)方面比較重要：
一是語音語素的基礎(chǔ)要打牢
眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言，語音語素一定是需要首先解決的基礎(chǔ)要素，而對于幼童和小童的英語啟蒙來說，韻律兒歌真的是打好語音語素基礎(chǔ)的不二之選，這主要是因?yàn)閮焊杓群唵?、又押韻，朗朗上口，便于小童跟讀、背誦，通過每天固定時(shí)段的兒歌聽力輸入，使孩子從最初就接收到原汁原味的英語發(fā)音，即便是后期遇到家長的發(fā)音不正規(guī)，也不會影響孩子的口語輸出。通過兒歌，我家娃娃從9個(gè)月大啟蒙，一直到5歲左右，學(xué)習(xí)完phonics、sight words和分級讀物的閱讀，兒歌簡直就是老母親英語啟蒙的最大法寶。
當(dāng)然使用兒歌學(xué)習(xí)phonics和sight words，不能只是聽聽而已，而是初期通過聽兒歌引入，讓孩子首先熟悉各種字母、字母組合的發(fā)音，然后配合教材來閱讀，讓孩子將發(fā)音和字形對應(yīng)起來，才算是完成了這部分學(xué)習(xí)的第一步。這一階段我所使用的教材是phonics kids和sight word kids，這兩套教材本身的配套音視頻資源就是兒歌，因此與我給娃的初期啟蒙方式完全吻合，所以在過渡到這一階段學(xué)習(xí)的時(shí)候完全沒有突兀感，孩子很容易接受。
3級蒲公英·英語拼讀王 Phonics Kids3218人有 · 評價(jià)1724林素娥,謝靜惠貴州人民出版社 作為一套自然拼讀的教材，整理得很系統(tǒng)，而且通過兒歌的形式，讓孩子在聽和跟唱中自然而然的學(xué)習(xí)
Sight Word Kids 1A100人有 · 評價(jià)68 · 書評3作者：華韻文，陳美云，陳壯2010-01
以前經(jīng)常聽人說學(xué)習(xí)了自然拼讀，卻依然不會拼寫單詞。我覺得這是對phonics學(xué)習(xí)不徹底的一種表現(xiàn)。主要是對phonics的反拼作用沒能很好的訓(xùn)練，所以在英語啟蒙的初期，學(xué)習(xí)語音語素時(shí)，不但要讓孩子看到單詞會讀，同樣要訓(xùn)練孩子聽到單詞，會根據(jù)phonics的發(fā)音規(guī)則拼寫，只有看到單詞會讀和聽到單詞會拼寫兩方面都做好了，phonics才算是學(xué)好了。所以學(xué)習(xí)phonics和sight words這個(gè)階段，配備一兩套練習(xí)冊，進(jìn)行拼寫訓(xùn)練是有必要的。
其實(shí)sight word kids這套教材里面本身就配有一定的練習(xí)題，在學(xué)習(xí)的過程中，我都讓孩子一題不落的做了，這是對學(xué)習(xí)的220個(gè)常見詞的最基礎(chǔ)的練習(xí)，這220個(gè)詞務(wù)必要記牢。其次，這個(gè)階段我還給孩子配備了兩本主要的練習(xí)冊，都出自大名鼎鼎的Evan Moor，分別是skill sharpener系列中的spell & write 和Reading，主要就是為了讓孩子熟悉phonics規(guī)則的應(yīng)用，Reading可以幫助孩子將學(xué)到的單詞在短文中進(jìn)行識別加強(qiáng)訓(xùn)練，spell & write主要訓(xùn)練孩子應(yīng)用拼讀規(guī)則實(shí)現(xiàn)拼寫的訓(xùn)練。練習(xí)冊里面的設(shè)置，都是一些有趣的圖片和游戲，不枯燥，小童也很容易接受。
3,4級Skill Sharpeners Spell & Write, Grade 1569人有 · 評價(jià)200 · 書評8Barbara AllmanEvan-Moor / 2005-06 與加州wonders教材完全融合，就教材中的sightwords，phonics和grammar的知識點(diǎn)做了很好的概括、補(bǔ)充和練習(xí)。每個(gè)單元都有一個(gè)導(dǎo)入故事，然后引出一些常用詞，當(dāng)然這些詞也都兼顧phonics的學(xué)習(xí)。關(guān)于這些詞的學(xué)習(xí)所涉及到的題型很多，兼顧趣味性，孩子不容易反感。
雖然phonics只能解決大部分單音節(jié)詞發(fā)音的基本規(guī)則，但是在很多多音節(jié)詞或者復(fù)合單詞中的發(fā)音也是可以依據(jù)phonics來實(shí)現(xiàn)識讀的，所以phonics真的是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的最最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，需要高度重視。而且在很多原版教材中，比如wonders中，也是在逐步滲透、反復(fù)練習(xí)phonics發(fā)音規(guī)則的，wonders也配有專門的拼寫練習(xí)冊，我們在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也沒有掉以輕心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了訓(xùn)練。
二是聽、讀要下狠功夫
我家娃從九個(gè)月大開始聽兒歌，幼童和小童時(shí)期，每天原版聽力輸入時(shí)間不少于兩小時(shí)；上學(xué)后，也是見縫插針的聽，幾乎一天不落，到目前為止，每天聽力輸入時(shí)間也維持在一小時(shí)左右。兒歌、分級、初章、中章、高章，一直到現(xiàn)在nonfiction的大部頭、新聞、TED、紀(jì)錄片、廣播劇等等，一路聽來，娃聽過的資源老母親已經(jīng)記不清了，反正老母親隔三岔五地就得給娃去找點(diǎn)新的聽力資源才可以。
而長期的泛聽和適當(dāng)?shù)木犛?xùn)練，使得娃在校內(nèi)應(yīng)試聽力考試中完全沒有壓力，以至于做高考聽力，使用1.5倍速，只聽一遍，都不會影響他的聽力效果和做題的準(zhǔn)確性。
聽力對于語言的學(xué)習(xí)真的非常非常重要，這不僅符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，更重要的是聽力可以帶動其他板塊的學(xué)習(xí)。一門語言，如果你都聽不懂，還想很好地去應(yīng)用這門語言是很難的。所以保持每天必要的聽力輸入，是語言積累學(xué)習(xí)的必修部分。
泛讀也是幾乎天天不落。小時(shí)候從親子閱讀繪本開始，慢慢地過渡到自主閱讀繪本，然后初中高章，一路讀來，各種小說、名著改編，再到現(xiàn)在啃歷史、讀科普，總之每天的閱讀時(shí)光就是娃娃的享受，一讀起來就不想停。
當(dāng)然了，不同的年齡和語言水平階段，要選擇相匹配的泛聽泛讀素材才行，而且聽讀的方式也會不同。
比如幼童時(shí)（0-3歲），就是聽簡單的韻文、兒歌，我們當(dāng)時(shí)聽的是清華大學(xué)的《語感啟蒙》，每天在固定的時(shí)段播放給娃聽。這個(gè)階段不必刻意要求什么，就是培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣，切不可著急輸出，讓孩子形成習(xí)慣后，自然輸出才好。
小童階段（3-5歲）聽的是phonics kids、sight word kids和分級讀本，這個(gè)階段的聽力輸入主要是為自然拼讀和常見詞的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是語音語素打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以不求快，但求穩(wěn)和扎實(shí)。聽完之后務(wù)必要配合教材進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)音與型的完全匹配。這個(gè)階段初期的音與型的匹配識別訓(xùn)練是非常重要的，為了達(dá)到練習(xí)效果，當(dāng)時(shí)在給娃學(xué)習(xí)phonics kids 這套教材的同時(shí)，我還讓娃嘗試自己朗讀《我的第一套自然拼讀故事書》，并給娃在喜馬拉雅上開了賬戶，讓他當(dāng)小主播，每天讀熟兩本小書，然后錄制到喜馬拉雅上，對自然拼讀的鞏固起到了很重要的作用。
2級我的第一套自然拼讀故事書（全80冊+家長手冊）2004人有 · 評價(jià)1041 · 書評105（美）諾拉·蓋多斯 著連環(huán)畫出版社 / 2012-07 這是針對phonics練習(xí)的一套故事書，共分8個(gè)級別，每個(gè)級別10本書，還有一本家長指導(dǎo)用書。前四個(gè)級別每一本書基本只針對一個(gè)發(fā)音規(guī)則，孩子比較容易上口。后四個(gè)級別加大了難度，往往是幾個(gè)發(fā)音規(guī)則混用，初期孩子會有些不適應(yīng)，堅(jiān)持下來也就好了。這套書的價(jià)值是幫助孩子將學(xué)到的phonics的知識進(jìn)行應(yīng)用，針對性很強(qiáng)。但很多發(fā)音類似的單詞放在一起有時(shí)候會有點(diǎn)拗口。而且為了追求發(fā)音的類似，選用的一些單詞并不是常用詞。好在一本書也就10頁，敘述的算不上什么故事，只能算是一些簡單情節(jié)的描述了。
進(jìn)入分級閱讀自主閱讀階段之后，特別是進(jìn)入橋梁書、初章的聽力階段后，聽讀篇幅會明顯加長，可選的暢銷書也很多，可多選擇精彩的故事和貼近孩子校園生活為主題的書目來進(jìn)行聽讀輸入。此時(shí)不妨根據(jù)孩子的喜好，每本書多聽幾遍，這段時(shí)間的聽力不求聽速，但一定要聽懂，聽完之后可以再陪孩子一起閱讀，逐字逐句地搞清楚意思，并配合單詞、句型結(jié)構(gòu)分析和其他語法知識的講解，為提高自主閱讀能力，并向?qū)懽鞣矫孑敵鲎鰷?zhǔn)備。
比如閱讀過程中遇到mouse和mice，就可以和孩子說說這兩個(gè)單詞都是名詞，一個(gè)是單數(shù)，一個(gè)是復(fù)數(shù)，進(jìn)而還可以復(fù)習(xí)一下名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則；再比如遇到單詞went的時(shí)候，可以問問孩子這個(gè)單詞的詞性是什么？是哪個(gè)單詞的過去式，動詞還有哪些其他形式等等。
以上幾個(gè)階段，聽讀素材最好統(tǒng)一，即聽力素材聽完之后，務(wù)必要對應(yīng)進(jìn)行閱讀，以便實(shí)現(xiàn)音型識讀的快速匹配訓(xùn)練，更要將所學(xué)的音、詞的知識應(yīng)用到句子和文章中去，積累基礎(chǔ)的常用句式，形成基本的時(shí)態(tài)意識，識別各種語法知識在文章構(gòu)成中的應(yīng)用方式。
進(jìn)入中章之后，應(yīng)注重聽讀素材向nonfiction方面的轉(zhuǎn)變，同時(shí)受到時(shí)間、興趣、實(shí)用性等多方面因素的限制，聽、讀資源可以分離進(jìn)行，即聽力書目不一定非要閱讀，而閱讀書目也沒有必要都聽。但是聽力素材的難度通常應(yīng)比閱讀素材的難度高100-200L，以保持聽力對閱讀的帶動作用。聽力書目還是可以根據(jù)喜好程度多聽幾遍，并慢慢加快聽力速度，可以根據(jù)孩子的適應(yīng)程度，將音頻語速調(diào)快，調(diào)節(jié)的規(guī)則是能聽懂、且音頻不會嚴(yán)重失真，以夯實(shí)聽力基礎(chǔ)，聽完之后，可以選擇復(fù)述、概括主要內(nèi)容和做AR quiz的方式來檢測聽力效果。
而進(jìn)入中章之后的閱讀，由于篇幅過長，老母親已經(jīng)很難做到跟蹤閱讀了，但是可以通過親子同步閱讀（通常娃娃讀紙質(zhì)書，老母親看電子檔）后進(jìn)行討論的方式來檢測娃娃的閱讀效果，也可以通過AR quiz的方式來檢測閱讀效果，還可以通過寫閱讀感悟的方式，讓閱讀與寫作相結(jié)合，不僅可以檢測娃娃的閱讀成果，還可以將輸入慢慢地轉(zhuǎn)化到輸出，一舉兩得。
以下是娃最近聽的書：
Invention: A Life62人有 · 評價(jià)1James DysonSimon Schuster
Empires of the weak60人有 · 評價(jià)1Jason SharmanPrinceton university press
以下是娃最近讀的書:
Mud, Sweat and Tears106人有 · 評價(jià)8 · 書評3BearGrylls（貝爾·格里爾斯） 著Channel 4 / 2012-04
那么為什么強(qiáng)調(diào)泛聽泛讀的積累呢，因?yàn)樗鼰o痛而又有效，每天積累一點(diǎn)，不僅可以打好語音語素的基礎(chǔ)，讓娃的聽力水平與日俱增，讓娃出口的英文更加地道，還可以增加詞匯量，自然積累常用短語和句型，并且學(xué)習(xí)到的單詞都是有語境的，這樣學(xué)習(xí)的單詞不僅熟悉意思，同樣也熟悉語域和用法，真的是一舉多得！
可別小瞧語域這個(gè)東東，不同的詞匯有不同的使用場合，比如I am bored stiff in this lesson.中的bored stiff就廣泛應(yīng)用于口語中，而Passengers must not alight from the bus whilst it is in motion.中的alight from the bus就屬于正式場合的用法；而submit a tender這種短語就多用于商務(wù)的場合。所以了解語域，可以讓娃娃的輸出更地道、準(zhǔn)確，而不至于鬧笑話。
而且單就詞匯量的多少而言，高考要求的詞匯量僅為3500，這和劍橋PET考試的要求相似，而FCE所要求的詞匯量已經(jīng)為6000了，我家娃娃前段時(shí)間測試的詞匯量顯示約為15000，遠(yuǎn)超高考的要求，所以做起高考題來，通篇沒有生詞，難度自然就下降了很多。而我家娃這15000的詞匯量都不是背出來的，全部都是通過泛聽泛讀積累來的，所以泛聽和泛讀對詞匯量積累的有效性是很明顯的。
而且在英語學(xué)習(xí)的五大基本板塊中，如果說speaking、writing和usage還有一些規(guī)則和套路可以應(yīng)試突擊的話，listening和reading這兩塊真的無法突擊，只能靠日常積累。以我家娃為例，娃娃雖然幾乎每天聽、讀，而且在考PET和FCE前，花在speaking、writing和usage上的時(shí)間真的是少的可憐，考FCE時(shí)，因?yàn)闆]有時(shí)間備考，speaking是在考試前一天，趕往天津的動車上看的，有多倉促可想而知。但是每次出來的成績卻總是讓我們大跌眼鏡，speaking的分總是最高的，次高分是writing，而聽力和閱讀的成績卻總是墊底的。所以聽讀是需要下大功夫、狠功夫的，不可造次。
除了泛聽泛讀，精聽精讀也需要及時(shí)跟進(jìn)。精聽精讀跟進(jìn)的主要項(xiàng)目是技巧和策略，以及對一些觀點(diǎn)的辯證性理解。精聽和精讀，我們大多交給專項(xiàng)教材來解決了，聽力的主力教材就是listening note taking，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是使用哪些有用的方法來做好聽力筆記和如何有效復(fù)述；而精讀使用的專項(xiàng)教材就是大名鼎鼎的Reading explorer，教材中的閱讀策略值得大家很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
精聽訓(xùn)練要特別注意兩個(gè)方面：一是語速的控制，不能滿足于原速，因?yàn)橥峁嗜粘＝徽劦恼Z速是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于書本的朗讀速度的，所以有意識地加快音頻朗讀速度，逐步適應(yīng)歪果仁日常交流的語速；二是精聽素材的選取要短小精悍一些，除了一些專項(xiàng)教材意外，也可選擇諸如BBC NEWS、TED等有代表性的素材來進(jìn)行訓(xùn)練，便于練習(xí)短時(shí)間內(nèi)高專注度的筆記記錄和有效復(fù)述。
Listening note taking這套教材主要給出了很多進(jìn)行聽力筆記記錄的方法：比如使用一些縮寫字母來代替一些語料中的人名、地名；使用一些特殊符號（箭頭、等號、不等號、&、@等）來替代語料中的重要內(nèi)容；注意一些時(shí)間的表述方式來梳理時(shí)間的發(fā)展順序或步驟；注意一些連詞的使用，來判斷上下文的連接關(guān)系；注意一些表達(dá)情感、情緒的詞匯以及說話人的語氣來判斷語料中主人公的所持的態(tài)度、觀點(diǎn)等。以上這些要點(diǎn)都是應(yīng)試聽力中非常有用的技巧，尤其對于應(yīng)對劍橋FCE級別以上的考試是非常有幫助的，而對于應(yīng)對校內(nèi)聽力考試就更不在話下了。
而檢驗(yàn)聽力做的好壞的最佳方式就是根據(jù)筆記進(jìn)行有效復(fù)述。復(fù)述的最大原則就是要理清事件發(fā)展的主線、主題，而不是細(xì)節(jié)，避免過于長篇累牘的復(fù)述，會造成對文章主旨把握的失誤。
10級新版國家地理閱讀探索Reading Explorer Student book4282人有 · 評價(jià)96Cengage 著國家地理 / 2014-04
精讀練習(xí)也是語言學(xué)習(xí)過程中繞不過去的部分。就像我們在學(xué)習(xí)中文的過程中需要了解各種修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)等知識，來增強(qiáng)中文閱讀的分析、理解、應(yīng)試能力一樣，英語的學(xué)習(xí)也不能缺少對這些部分的了解，而Reading Explorer教材中的閱讀策略就為我們的英文閱讀理解提供了這樣一些策略和技巧，以加強(qiáng)我們對英文閱讀理解的分析和應(yīng)試能力。
比如skimming策略用于預(yù)覽文章標(biāo)題、副標(biāo)題等，把握文章主題大意；scaning策略用于關(guān)鍵詞的定位；詞匯策略主要用來解決遇到文章的生詞如何處理；筆記策略用于提煉文章段落大意和如何有效批注等等?？傊褪鞘职咽值亟棠阍趺醋x、怎么做題！
對于這套教材，我們在使用過程中，首先會去詳細(xì)學(xué)習(xí)每課當(dāng)中給出的閱讀策略，然后投入到前文的閱讀當(dāng)中，并嚴(yán)格依照教材給出的預(yù)覽、閱讀、答題的步驟來進(jìn)行，將閱讀策略應(yīng)用到閱讀中去體會策略的意義。
這套教材中還有一個(gè)特別的板塊就是critical thinking的專題討論，每一課都會根據(jù)前面的讀文進(jìn)行擴(kuò)展討論，是幫助孩子把握文章作者的觀點(diǎn)，并提出自己觀點(diǎn)，進(jìn)而提供論據(jù)支撐進(jìn)行論述的過程。有時(shí)候老母親會讓小朋友在討論之后就自己的觀點(diǎn)口頭整理成一篇演講錄制出來，既可以練習(xí)口語，又可以鍛煉思辨能力，也是對自己成長過程的一種記錄。
另外與RE中的閱讀策略高度匹配的還有學(xué)樂的一套練習(xí)冊，這套練習(xí)冊也是以不同的閱讀策略作為練習(xí)主線來設(shè)置的，每一篇的篇幅不長，每一篇都會對應(yīng)練習(xí)一個(gè)閱讀策略，目標(biāo)性比較強(qiáng)，G1-G6年級，循序漸進(jìn)地拓寬和深入練習(xí)不同地閱讀策略，更適合于初期接觸閱讀策略的小朋友。
另外RAZ也是值得一讀到底的分級體系，選材廣泛，兼顧fiction和nonfiction的閱讀平衡，語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的設(shè)置，都是RAZ吸引我們的重要原因，也是聽讀素材選取的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，尤其是nonfiction的聽讀還是趁早為好，相比于fiction虛構(gòu)故事情節(jié)的跌宕起伏，nonfiction的聽讀更有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。
三是語法學(xué)習(xí)要細(xì)致
打開任何一套綜合類的原版教材，我們都不難發(fā)現(xiàn)，原版教材的內(nèi)容的設(shè)置，是兼顧聽說讀寫和語用所有方面的，語用從一年級開始，就是原版教材重點(diǎn)學(xué)習(xí)的板塊。我和娃娃對于語法的學(xué)習(xí)開始于娃娃六歲，那時(shí)候我把wonders的教材捧到了娃的眼前，說實(shí)話這套教材的宏大當(dāng)時(shí)完全出乎我的想象，我們在家里的學(xué)習(xí)效果，能發(fā)揮這套教材的1/3-1/2就不錯(cuò)了，而娃娃語法的學(xué)習(xí)，也是從wonders開始的。
上圖是娃娃學(xué)習(xí)wonders G1時(shí)，我和娃娃做的一部分語法總結(jié)，從上面我們可以看出，對于詞性、句子結(jié)構(gòu)、文體和閱讀、寫作策略等方面的學(xué)習(xí)從一年級就開始滲透于原版教材中，而且每個(gè)年級都對相應(yīng)的方面做了拓寬和深化，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使得娃娃可以對語法的學(xué)習(xí)輕松上手。
而且在語法的學(xué)習(xí)中，很好地理清詞性和主謂賓、定狀補(bǔ)等句子基本成分結(jié)構(gòu)，對于后期把握句子結(jié)構(gòu)，避免寫作中的基本語法錯(cuò)誤還是很有幫助的。我記得在我們小時(shí)候的語文課程中，有關(guān)詞性和句子成分分析的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在的中文課程中好像已經(jīng)不特意強(qiáng)調(diào)這部分了，而很多國外原版教材中還是保留了這一語法板塊。
另外劍橋的English in use中的語法分塊，也對語法的專項(xiàng)梳理和總結(jié)有很大助力。學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之后，通過習(xí)題來鞏固，加深理解，是學(xué)習(xí)語法的必要步驟。而劍橋的這套教材的最大好處就是主題分類性很強(qiáng)，可以根據(jù)自己的需求來有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必從頭到尾依次進(jìn)行，更適合于進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)充的人。
9級English Grammar in Use: A Self-Study Reference and Practice Book for Intermediate Learners of English - with Answers438人有 · 評價(jià)54 · 書評5Raymond MurphyCambridge University / 2015-09 今天第一次使用了這本語法藍(lán)寶書，因?yàn)閮鹤咏裉煸谧黾又菥毩?xí)冊時(shí)將on the Fourth of July前面的介詞用成了at。因此在將at on in三個(gè)介詞如何在時(shí)間中使用時(shí)參考了藍(lán)寶書的知識點(diǎn)。應(yīng)該說知識點(diǎn)總結(jié)得很系統(tǒng)詳細(xì)，在給出基本使用規(guī)則后，列舉了一些特殊情況，并一一舉例，便于大家記憶。輔助的例句也很好的給出了使用語境，可以加深對知識點(diǎn)的理解。配套練習(xí)和知識點(diǎn)講解完全融合，不難完成。只是對于7歲的孩子來說，一次的學(xué)習(xí)和練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，舉一反三，活學(xué)活用還需要假以時(shí)日。
比如之前和小朋友就at/on/in這三個(gè)介詞的區(qū)別使用進(jìn)行過專項(xiàng)學(xué)習(xí)，Grammar in use 當(dāng)中就這個(gè)板塊詳細(xì)講解了這三個(gè)介詞在應(yīng)用于時(shí)間和地點(diǎn)不同的方面時(shí)，使用范圍的不同，然后配合上練習(xí)，就很容易記憶、鞏固了。
對于語用的學(xué)習(xí)，在此我還是要特別強(qiáng)調(diào)基本功的扎實(shí)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，很多孩子學(xué)習(xí)英語很多年了，名詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則，動詞的五種形式（原型、三單、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞）、形容詞的比較級和最高級，副詞的基本形式和使用方法等等，還是搞不清楚，語法是語言學(xué)習(xí)中最為固定的一部分，就是掌握好這門語言的基本規(guī)則，如果連這些規(guī)則都記不住，那就相當(dāng)于把應(yīng)試中最容易得分的項(xiàng)目給丟掉了，太可惜了。
而整理筆記可能是對語法學(xué)習(xí)比較有用的方式，俗話說好腦子抵不上藍(lán)筆頭子，所以學(xué)習(xí)語法知識之后，進(jìn)行自我吸收，并整理成筆記，方便自己查閱和反復(fù)記憶是不錯(cuò)的選擇。我家娃娃從學(xué)習(xí)wonders的初期就開始嘗試記筆記了，比如下面的圖片就是娃娃學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)、重要縮寫的時(shí)候自己做的記錄，雖然字不堪入目，但是精神還是值得表揚(yáng)的。
除了做筆記，老母親還會時(shí)不時(shí)地滿足一下小朋友當(dāng)老師的癮，拉著隊(duì)友當(dāng)學(xué)生，聽小朋友講語法，隊(duì)友經(jīng)常搞怪提點(diǎn)問題難為一下小朋友，小朋友卻也不卑不吭、一本正經(jīng)、頭頭是道地講給我們聽，既整理了語法要點(diǎn)，又鍛煉了小朋友的表達(dá)能力，哈哈，還是很有趣的。
另外英語語用中還有一個(gè)部分是很值得花點(diǎn)心思的，那就是同義詞的比較，這個(gè)板塊對于將來寫作輸出時(shí)的word choice是有很大影響的。眾所周知，英語的詞匯量是巨大的，很多的單詞翻譯成中文意思是很相似的，如何區(qū)分這些詞的用法就顯得很有必要了。我記得很清楚的是在和娃娃學(xué)習(xí)wonders的G1的時(shí)候我們就經(jīng)常會為一些近義詞大費(fèi)周章，印象最深刻的一次是為了搞清楚seek、find、search、look for這幾個(gè)“找”的區(qū)別，我們娘兒倆花了兩個(gè)多小時(shí)去研究，查字典、查網(wǎng)絡(luò)，盡可能地搞清楚這幾個(gè)詞在使用上的不同。雖然當(dāng)時(shí)折騰下來，感覺如同扒層皮一般，但是得到的收獲就是娃娃形成了這種去研究式學(xué)習(xí)的意識，還是很值得的。而搞清楚了這些近義詞的用法，不僅使娃在應(yīng)試語法題中不容易出錯(cuò)，更是為寫作輸出更為地道的word choice打下了基礎(chǔ)。
對于應(yīng)試英語中的寫作部分，我們所下的功夫還是有限的，除了在學(xué)習(xí)wonders時(shí)，每課有基本的寫作練習(xí)之外，再就用過Great Writing，做過一小段時(shí)間的練習(xí)，但是沒有很好地堅(jiān)持下來，很可惜。然后在備考FCE時(shí)，老母親為小朋友梳理了mail、essay、report等不同文體的基本套路和簡單的技巧。但是日常娃娃讀英語書時(shí)，老母親通常會要求寫英文的閱讀感悟，基本的語法訂正通過Grammarly來實(shí)現(xiàn)，根據(jù)Grammarly給出的寫作報(bào)告，小朋友當(dāng)前的寫作水平也就相當(dāng)于母語9年級的水平，所以需要我們加大寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練力度。當(dāng)然良好的聽讀輸入為小朋友準(zhǔn)備了很多的寫作素材、詞匯、句式和語法，算是為良好的輸出打下了不錯(cuò)的基礎(chǔ)吧！
總之，一路走來，原版娃其實(shí)也是一步一個(gè)腳印，需要日積月累來增長實(shí)力的，學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，扎實(shí)的基本功是原版娃可以輕松應(yīng)對校內(nèi)應(yīng)試的根本，學(xué)習(xí)從來就沒有什么捷徑，學(xué)習(xí)成績從來都是方法+勤奮的強(qiáng)力組合的實(shí)施成果！所以，奮斗吧，少年?。?！
2010
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