我給兒子的三堂情商課

在兒子兩三歲的時(shí)候，但凡在人較多的廣場(chǎng)玩兒的時(shí)候，他總是獨(dú)自玩或者光看不玩的那一個(gè)。那時(shí)候，我總是把這一點(diǎn)歸結(jié)為他性格內(nèi)向。一直抱持的是”包容接納“的態(tài)度，直到今年，兒子已經(jīng)四周歲，無(wú)論是在幼兒園還是在自由玩耍的小廣場(chǎng)上，仍舊表現(xiàn)得”不合群“。

于是，作為媽媽?zhuān)粌H開(kāi)始反思。如果兒子最后長(zhǎng)成了那種不善交際的IT男，好嗎？我的答案是，我可以接受。但是，我不允許自己還沒(méi)有努力過(guò)，就放棄孩子的另一種可能。畢竟，這世界上大部分的普通問(wèn)題都能通過(guò)努力解決。

”孩子不愿意跟別人玩兒“這件事，歸根結(jié)底就是情商教育缺失了。孩子的情商教育，包括社交能力、處理沖突能力、自我認(rèn)同感等。是啊，在平常的教育中，情商這一塊被我忽視了。有些”別人家的孩子“，似乎不用教，就能學(xué)會(huì)如何與別人打交道。但這并不代表，情商不需要后天培養(yǎng)。

想通了這些，我就開(kāi)始把”情商教育“提上了日程。在看完一圈”情商訓(xùn)練營(yíng)“后，發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)班不僅巨貴，而且離家遠(yuǎn)，果斷放棄。無(wú)奈，只能當(dāng)媽的硬著頭皮上。于是，就有了如下的三堂，我給兒子的情商課。

第一堂課：心情不好怎么辦？

兒子有時(shí)有起床氣，尤其是被吵醒而非自然醒后。這時(shí)，他通常的做法是，消極而且極其矯情地去做事，比如，從樓梯口到餐桌的幾步路，非要奶奶去牽他過(guò)去；比如，挑剔早餐，這也不要吃，那也不要吃。用各種方法鬧得大家不開(kāi)心，直到最后他被逼去罰站，哭一會(huì)兒，哭完整個(gè)事件才消停。而且哭完立馬心情好，就跟沒(méi)事兒人似的。

于是，我給孩子的第一堂情商課，就從如何處理心情不好的問(wèn)題開(kāi)始。

首先，告訴孩子，媽媽也會(huì)有心情不好的時(shí)候，這時(shí)候，媽媽就會(huì)安靜地坐一會(huì)兒，找首歌聽(tīng)一聽(tīng)，一會(huì)兒心情就能好了。如果這個(gè)時(shí)候有人打擾媽媽?zhuān)瑡寢尵蜁?huì)說(shuō)”我現(xiàn)在心情不好，我想靜靜地聽(tīng)會(huì)兒歌“。

然后，引導(dǎo)孩子去感受和思考，以及表達(dá)。去感受當(dāng)自己心情不好的時(shí)候是種什么滋味；去思考如何能讓自己心情好起來(lái)；去表達(dá)自己的感受和思路。

最后，再簡(jiǎn)單分析下，心情不好的時(shí)候亂發(fā)脾氣的害處，不僅自己心情會(huì)更糟，而且會(huì)破壞別人的心情，”兩敗俱傷“的事情沒(méi)有意義。

tips：孩子心情不好的時(shí)候，千萬(wàn)不要問(wèn)他為什么心情不好（一半的小娃娃答不上來(lái)或不愿意回答這問(wèn)題），而著重于引導(dǎo)他思考并說(shuō)出來(lái)，怎么樣才能讓自己的心情好起來(lái)。這也是側(cè)面給孩子一種”正面積極“處理問(wèn)題的思路，不要糾結(jié)于為什么，而要著重于解決方案。

第二堂課：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣比內(nèi)容重要

這里簡(jiǎn)單地給孩子示范了”命令“和”商量“兩種語(yǔ)氣。

”你的玩具給我玩。這是商量的語(yǔ)氣嗎？“

”不是“

”你的玩具借給我玩一下，好嗎？這是商量的語(yǔ)氣嗎？“

”是“

”同樣的一句話(huà)，你愿意別人用商量的語(yǔ)氣還是命令的語(yǔ)氣呢？“

孩子能夠自己得出結(jié)論：在求助別人的時(shí)候，用”商量“的語(yǔ)氣，別人比較樂(lè)意提供幫助。孩子總是比我們想象得聰明，一點(diǎn)就通。父母要做的就是那關(guān)鍵的”一點(diǎn)“。

第三堂課：情景分析與演練

這堂課，我們采取過(guò)家家的方式。拿幾個(gè)布娃娃來(lái)模擬在廣場(chǎng)自由玩耍的情景，兒子玩的不亦樂(lè)乎。大概給孩子講了如下幾點(diǎn)。

1，出借玩具時(shí)，要尊重內(nèi)心的想法。

我一直跟孩子強(qiáng)調(diào)要尊重自己內(nèi)心的想法。不要迫于壓力，去做違心的事。

在實(shí)際生活中，真的有些孩子會(huì)很違心地出借玩具（原因很多，或許是受不了別人死纏爛打，或許是不懂拒絕），然后還會(huì)不情愿地跟父母抱怨。我不愿意孩子成為那樣的人，不希望他長(zhǎng)大后受到太多的道德綁架，而活得不開(kāi)懷。

所以，一定要尊重自己內(nèi)心的想法。如果借了玩具，心里會(huì)不舒服，那就堅(jiān)決不借。

2，如何要回借出的玩具？

有一次，我觀(guān)察到，兒子在向一個(gè)大班小朋友要玩具時(shí)要不到，總是請(qǐng)求父母去要回玩具。我發(fā)現(xiàn)兒子的問(wèn)題是，溝通時(shí)眼神飄忽，別人根本就沒(méi)有在聽(tīng)他。

于是，開(kāi)始針對(duì)那次的問(wèn)題，跟兒子簡(jiǎn)單講了講，怎樣的溝通才是有效溝通。首先，眼神交流，確認(rèn)別人有在聽(tīng)。其次，說(shuō)話(huà)音量不能太小。最后，態(tài)度堅(jiān)定。

當(dāng)然，有這些概念，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重在實(shí)踐。于是我陪著孩子，一遍遍地練習(xí)”這個(gè)玩具是我的，請(qǐng)你還給我“。別說(shuō)，練習(xí)還真是有用。最開(kāi)始是小心翼翼地說(shuō)，最后能堅(jiān)定而大聲地說(shuō)了。

3，如何借別的小朋友的玩具？

這個(gè)問(wèn)題，往大了說(shuō)就是談判。成人世界當(dāng)然都懂”雙贏“的概念，可孩子不一定能悟出來(lái)。我讓兒子先站在別人的角度感受問(wèn)題（培養(yǎng)孩子站在別人角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣），讓兒子體會(huì)”徒手去借“和”換玩具玩“的不同心情。最后孩子能悟到，互換玩具的成功率會(huì)比較高。

4，遇到不講理的小朋友，怎么辦？

一般孩子遇到不講理的小朋友，要么是打起來(lái)，要么會(huì)讓自己的爸爸媽媽幫忙。我問(wèn)兒子，還有沒(méi)有別的辦法？在我丟出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我暗示兒子，要找出問(wèn)題的根本，才能找出最好的解決方案。

”問(wèn)題在于那個(gè)小朋友不講理，對(duì)嗎？“

”是的?！?/p>

”那誰(shuí)能管住那個(gè)小朋友？“

”他的爸爸媽媽“

”所以...最好的辦法是找那個(gè)小朋友的爸爸媽媽幫忙?！?/p>

沒(méi)錯(cuò)，以上這些芝麻綠豆的小事，大人可能覺(jué)得根本不是問(wèn)題，但如果大人不說(shuō)，有些孩子可能就是無(wú)法理解。

雖然以前也帶孩子讀過(guò)情商的繪本，但實(shí)際情況總是比繪本描述的復(fù)雜得多，光靠繪本是不夠的。當(dāng)然，情商課，還得持續(xù)地給兒子上。很慶幸自己沒(méi)有把”兒子不善交際“的行為固化地看成是性格使然，而是抱持著”成長(zhǎng)型思維“，找出問(wèn)題，讓兒子能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改善自我，實(shí)現(xiàn)自我能力的螺旋上升。

總之，情商無(wú)小事。只要夠細(xì)心，生活處處是課堂。