日有所誦出到第五版了。
自從葉小樂上了一年級(jí),我對(duì)閱讀的關(guān)注就從繪本過渡到了有針對(duì)性的教輔,《日有所誦》是一本很受歡迎的誦讀教材,單看它出了第五版就能知道它有多受歡迎。
“日不間斷的記誦,就是煉心的過程。水滴石穿,繩鋸木斷,天長日久,積累的是語言,培養(yǎng)的是詩性,也是定力和靜氣?!?/p>
—— 主編 薛瑞萍
這本書太受歡迎,以至于很多人忽略了同系列的另外三本書。
《全閱讀》《閱讀力測(cè)試》和《我的寫作課》。
在我看來任何語言的學(xué)習(xí)都逃不開“聽”“說”“讀”“寫”這四個(gè)方面,大量的輸入才能輸出,有效的引導(dǎo)才能寫作。
一
如果說《日有所誦》堅(jiān)持的是“誦”,那么《全閱讀》的重點(diǎn)就在“讀”,昨天葉小樂讀了一個(gè)特別好玩的小故事。
這篇《明明明明明明》用字都很簡單,一年級(jí)的小學(xué)生可以很輕松的讀下來,并且能體會(huì)到故事中有趣的點(diǎn)在哪里。
讀完以后,葉小樂還對(duì)我說:“我覺得,爸爸肯定覺得老三比較聰明,所以給他起名叫‘明白’!”
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“考察學(xué)生閱讀理解力的最為簡單和可靠的方法不是做試卷,而是給一份陌生然后適宜的閱讀材料,要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語感的,必定就是具備很強(qiáng)的閱讀能力的。”
《全閱讀》中所選的文章廣泛而經(jīng)典,設(shè)置“主題單元”,并且適合朗讀,可以孩子先閱讀,然后再聽家長大聲朗讀。在每段小文章的后面還設(shè)置了簡短的閱讀提示,用來引導(dǎo)孩子和作者進(jìn)行閱讀對(duì)話。
二
閱讀力就是學(xué)習(xí)力,閱讀是持續(xù)獲取知識(shí)的手段。
現(xiàn)在很多人意識(shí)到語文的重要性了,說語文學(xué)不好,其他學(xué)科也學(xué)不好,那這究竟是為什么呢?其實(shí)這里所說的“語文”就是“閱讀力”,閱讀力低下對(duì)文章甚至句子的理解力低下,那又怎么學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢?
《閱讀力測(cè)試》就是為了提高兒童的閱讀能力而編寫的一本書。
測(cè)試不是目的,目的是在有效的測(cè)試當(dāng)中學(xué)會(huì)閱讀,全面提高閱讀力。
上面這張照片是葉小樂讀了科學(xué)童話《時(shí)鐘花》后做的測(cè)試,很明顯,她讀懂了,但是還沒有學(xué)會(huì)用合適的精準(zhǔn)的詞語來表達(dá),而通過這樣的小測(cè)試就可以增加對(duì)文章的理解和運(yùn)用的能力。
三
最后來說一下《我的寫作課》。
語文成績離不開最大的“坑”-作文!
很多孩子,尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年齡段的孩子,不知道怎么寫,經(jīng)常會(huì)說“我不知道寫什么?!?/p>
《我的寫作課》這本書把寫作分成了五個(gè)板塊,從童詩到生活寫作、自然觀察再到從圖畫書中寫作,最后到專題寫作,從各個(gè)方面引導(dǎo)孩子表達(dá)自我。
最近兒童詩非?;穑瑢?duì)大人來說詩屬于遠(yuǎn)方,而對(duì)于孩子而言,詩就是他們獨(dú)有的語言。詩就存在在孩子每一次的對(duì)話和玩耍中。
那么如何引導(dǎo)孩子說出他們內(nèi)心的想法呢?
《我的寫作課》認(rèn)為,孩子在“寫前”是需要人推他們一把的,創(chuàng)造一定的寫作情景,圍繞主題做搜集和擴(kuò)展,最后激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲。
葉小樂跟隨書中的內(nèi)容做完了第一單元《夏天》,完成后覺得寫詩很簡單,在旅行途中還寫下了下面兩首小童瑤。
通過繪本精讀來學(xué)習(xí)寫作。
通過自然觀察來學(xué)習(xí)寫作。
自從我開了這個(gè)公眾號(hào)堅(jiān)持每天寫點(diǎn)小記錄才知道,平時(shí)侃侃而談的我在寫作的時(shí)候并不容易。“說”是“寫”的基礎(chǔ),但并不是會(huì)“說”了,就會(huì)“寫”。
寫作是一門專門的學(xué)科,需要通過觀察、閱讀、學(xué)習(xí)、練習(xí)、記錄、整理,最終經(jīng)過內(nèi)在的消化再通過“句子”表達(dá)出來。
寫作也不單單是用來增加作文成績,它還可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活、走進(jìn)自然,走進(jìn)自己的內(nèi)心,認(rèn)識(shí)自己,并且展示自己。
任何的學(xué)科都是需要慢慢積累才有成效的,也更沒有一套書可以解決你的全部問題,每天閱讀十分鐘,每天寫作十分鐘(口述也可以,節(jié)省時(shí)間),跟著這套書走下去,相信孩子的語文能力會(huì)越來越好。