終于找到了，語文從泛讀到精讀的路~

      愛閱讀≠會閱讀+會寫作——兜兜小朋友遇到的問題相信許多小朋友都有，兜兜媽嘗試的方案或許可以幫助到大家。

終于找到了，語文從泛讀到精讀的路~

原文作者：神兜兜   轉自：公眾號“糖精片精讀樂園”

01 疑惑

     如果要問認識我們家娃的人，他最大的優(yōu)點是什么？十有八九會說“愛看書”。走哪發(fā)現喜歡的書，娃都會忍不住坐下翻看，小朋友邀請他一起打游戲的誘惑都可以不為所動。但是這樣的“愛看書”在我看來是不夠的，對于閱讀理解和寫作也沒有什么實質性的幫助。文章中心思想不會濃縮，寫作永遠的分三段，內容要么空洞，要么流水賬。眼看二年級下學期已經過去四分之一時間，離傳說中學習轉折點三年級近了，又近了一點。我覺得是時候“逼”娃一把，讓他從“愛看書”的 泛讀 慢慢轉化為“會看書”的精讀。

       一開始，我完全是被7天精讀打卡這個課程的“精讀”兩個字所吸引的。因為這就是我想要娃去做的事情！但是對于7天精讀這件事是否能有效執(zhí)行，我還是很擔心的。

- 文章內容娃是不是喜歡?

- 文字是不是優(yōu)美且有很好的可借鑒性?

- 每天的作業(yè)紙完成起來是否方便?

- 會不會占用孩子太多的時間?

- 作業(yè)的點評孩子是否會欣然接受并對能成為督促他持續(xù)完成的動力?

……

02 嘗試

      就這樣，帶著試試看的心情，我入了群。老師們對于閱讀的文章看得出是花了心思進行挑選的。內容有趣，還貼合教育部推薦書籍。4000字左右的文章，一周的詞匯量和閱讀量也足夠。于是，我跟娃預約了每晚30分鐘的時間，兩個人一起進了“精讀”的坑，體驗學習效果。

      原本我想跳過導讀，讓娃直接對照作業(yè)紙做題，但娃手快一步點開了曉黑板上的音頻，我發(fā)現內里別有乾坤。每天一章節(jié)的示范朗讀是老師對照文章親自錄制的，咬字清晰，帶有情感，聽起來充滿趣味，娃聽完就迫不及待想看看后面的內容。整篇的好詞好句圈畫、抄寫、仿寫一點沒有讓他產生厭煩（這點我覺得蠻意外的，因為我們家特別討厭寫字！學校作業(yè)經常讓我不忍直視）。朗讀完老師會有引導閱讀的提問，啟發(fā)小朋友聯系自己的實際情況思考。娃聽完主動跟我分析了自己跟主角的相同點，朗讀的時候很自然就有了代入感。
 

03 驚喜

      一天一天完成作業(yè)，我發(fā)現其實每天的作業(yè)要完成就需要重復閱讀全文。但是由于老師設置的作業(yè)很合理，娃并沒有因為每天的重復閱讀而顯得不耐煩，反而發(fā)生了讓我很欣喜的一幕：
      娃在圈畫的時候來問我，某個詞到底算形容詞還是副詞？我告訴他你自己多讀一讀，想一想，答案可能就出來的時候，他居然想到了把“的”、“得”、“地”用進去，還會試一試能不能加很、非常。最后在自己圈畫的地方做了雙重標記，告訴了我他覺得最正確的答案和依據。

      不知不覺間，他開始有了獨立思考的意識。跟原來看書速度飛快，看到有趣的內容就哈哈大笑，笑完卻想不起來文章精華是什么，有了很大的進步。

      第7天的仿寫，我原以為會雞飛狗跳的。畢竟，我們家娃討厭寫字，寫的內容也總是讓我覺得缺一點而忍不住吐槽他！不過，許是因為他每天都在重復閱讀整篇文章，有了足夠的輸入，仿寫的輸出超出了我的預期。娃在仿寫時不但用到了自己摘抄的好詞好句，而且還能把這些他喜歡的好句修改了內容變成了自己的語言。整篇用詞準確、沒有語病，不失童趣。比以前洋洋灑灑隨心所欲寫的作文進步不少。

04 收獲

       7天的作業(yè)，我覺得小朋友收獲的不僅僅是一個閱讀的習慣，通過圈劃嘗試做讀書筆記，通過提問開始嘗試獨立思考，每天被鼓勵，主動跟著點評訂正修改答題。本來我以為，老師們所謂的點評也就是點個贊，夸兩句，畢竟是叫糖精片公司么。但實際上每天老師對每個孩子的作業(yè)點評都很認真，結合孩子的表現鼓勵表揚，孩子的問題也會用娃能接受的方式提出。

      7天母慈子孝的學習狀態(tài)，讓我忍不住開始思考：也許孩子都是內心向好的，我的態(tài)度，在他的學習路上到底做了墊腳石還是絆腳石？我決定繼續(xù)下一個7天，找尋一下答案…….

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