沒有用R.A.C.E.策略，憑什么理所當然地認為孩子會閱讀寫作？

讀書很重要，但是理解更重要。

如何檢測孩子是否理解了所閱讀的內容，最簡單的方式就是提問。進一步的提高是通過寫作的方式來進行回答。能夠對閱讀的問題進行有效的回答，是進行大篇幅寫作的基礎。

我們經常會問這篇文章說了什么內容？為什么主人公會這么做？然后讓孩子回答。但是孩子的答案不見得是你想要的，有時候反復啰嗦，有時候答非所問，有時候直接說不知道。。。

然后你就火大了：“你不是剛剛讀過嗎？”是的，剛剛讀過。孩子可能理解了，但并不代表孩子可以用自己的語言表達出來。

在成人看來一個非常簡答的問題里面，其實包含了：理解問題，概括故事內容、分析邏輯關系、組織語言并進行表達等多個內容。

我們在期待孩子回答自己之前，應該訓練孩子回答問題的策略。今天跟大家分享美國老師經常用的R.A.C.E（Restate，Answer，Cite，Explanation）寫作的策略。主要用來教孩子如何有效地根據閱讀進行寫作。

R.A.C.E是好的閱讀回答必不可少的步驟。但是如何使用R.A.C.E來指導學生寫作呢？我把它分為兩個階段來講述：入門級 和  中高級。

入門級教程

在學生進行回答或者閱讀寫作之前，可以發(fā)給他們一個提綱。如下圖。

圖中的步驟分析的比較明確，一步一步來學習會讓學生的思路更清晰。既然思路有了，那么具體內容該如何填寫呢？

下面結合我們最熟悉的故事《小紅帽》一步一步地進行介紹。

R=Restate the question

重述問題

認真讀問題，將問題讀懂，能夠用自己的話說清楚這個問題問的是什么內容。

回答問題的時候要去掉“怎么（How）”或者“為什么（Why）”，將疑問句轉化為陳述句。

比如：

“小紅帽怎么知道床上的人不是自己的外婆？”

How did Little Red Riding Hood know the character in the bed was not her grandmother?

將疑問句轉化為陳述句：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was nother grandmother.

避免以下幾種常見的進行回復方式：

避免使用“是”“不是”和“我覺得是”。

避免使用“她”“他們”等人稱代詞。

嗯，下圖栗子有點兒"過"，有點兒“歪”，但說的就是初期寫作不要“惜字如金”。

A=Answer

回答問題

承接問題進行概括的回答不，不需要很具體。并且使用關聯詞鏈接句子（(because, by, to, when).

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆，因為這個人看上去不像她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was nother grandmother because the person in the bed did not look like hergrandmother.

C=Cite from The Text

引用原文中的內容

用原文中提到的細節(jié)來進行補充說明。

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆，因為這個人看上去不像她的外婆。文章中提到，床上的這個人有大大的牙齒，大大的眼睛和大大的耳朵。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was nother grandmother because the person in the bed did not look like hergrandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, accordingto the text.

E=Explanation

解釋&延伸

這一步是對前面的話進行說明，形成邏輯關系，讓自己的話更有邏輯性和說服力。有時候是對前文有重點的重復或總結。在學生的閱讀寫作中，經常被忽略。

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆，因為這個人看上去不像她的外婆。文章中提到，床上的這個人有大大的牙齒，大大的眼睛和大大的耳朵。因此，小紅帽知道一個眼睛大、牙齒大、耳朵也大的家伙不是她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bedwas not her grandmother because the person in the bed did not look like hergrandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears,according to the text. Therefore, Little Red knew a person with bigeyes, big teeth, and big ears was not her grandmother.

在引用和解釋的時候，可以使用以下開頭，幫助學生回答問題。

英文老師可以使用英文版

回顧一下R.A.C.E在這個問題中的使用。四個步驟環(huán)環(huán)相扣，語言既不匱乏也不啰嗦。

中高級教程

入門級其實是R.A.C.E用于段落寫作的。如何運用R.A.C.E進行通篇寫作，指導中高水平的學生呢？只需要做一些簡單的調整。

以中水平為例，在閱讀寫作之前，老師同樣要發(fā)給學生一個指導寫作的表格。

下圖是一個四個段落的閱讀寫作指導。

在這四段中，前三段使用的方法都是入門級的R.A.C.E，略有不同的是，中間加一個過度，連接到下一段。也就是說，你會了入門級，可以將它用到每一段中。無非就是多了幾段而已。

最大的不同體現在最后一段——總結。是對前面三段的一個總結。R.A.C.E這時候就升級為R.A.C.E.S了

S=Summarize

總結

在篇章寫作中，在最后一段會加一個S（Summarize）作為概括總結。這個大家應該不陌生，寫作應該有頭有尾，結構更完整。

寫作的時候學生總會忘記有什么好辦法嗎？做一個下圖這樣的書簽可以隨時提醒——為了方便使用，做成中英文的哦

R.A.C.E

和升級版的

R.A.C.E.S

你記住了嗎？

只要跟孩子多練習幾次

就不會“嗯嗯不出來了。。?！?/p>

來源：美國教育漫談