如何用思維導(dǎo)圖重構(gòu)一本書

我喜歡在閱讀時用MindManager做筆記。用這種方式能強迫自己思考，站在作者的背后看一本書想表達什么。

兩年前，我曾經(jīng)在童書媽媽的讀書會上分享過這個方法，如今再翻出當時的分享材料，仍然歷歷在目。

當時讀的是《爸爸軍團》，作者布魯斯·費勒講述了一個真實的故事：雙胞胎女兒三歲時，費勒確診患上骨肉瘤。于是，他挑選六位最信賴的朋友組建成“爸爸軍團”，倘若真的不幸去世，就由這幾位爸爸承擔陪伴、教導(dǎo)孩子的重任。

作為一本暢銷書，《爸爸軍團》幾乎沒有閱讀門檻。我一口氣讀完，再打開電腦做筆記。

這個方法簡單而粗暴：建立一個主題，把章節(jié)名稱作為第一層主干的名稱。

在敲下這些章節(jié)名稱時，我意識到作者的敘事方法是有節(jié)奏的：寫病情，寫家庭，寫爸爸軍團。我給它們涂上不同的顏色。

把它們分門別類排放會怎樣？我按照設(shè)想把它們重新組合、排序。這時就看出電子繪圖的優(yōu)勢了，分分鐘搞定。

當框架調(diào)整了，新的思路就會隨之冒出來。

我為第一、第三部分增加了新的層級，把抗擊癌癥的篇章分成始作俑、經(jīng)過和回顧總結(jié)三部分，把與外祖父相關(guān)的兩個章節(jié)放在了一起。

至此，作者講故事的四個脈絡(luò)就完全浮現(xiàn)出來。

到這兒還不夠。我還很好奇，這六位爸爸與作者費勒是怎樣的交情呢，以至于可以“托孤”給他們？為此，查閱文章之后，我又在圖上補充了一些信息。

你看，這六位爸爸有從小學(xué)就認識的發(fā)小，也有入學(xué)耶魯時的同學(xué)，還有職業(yè)伙伴，除此六人之外，為費勒治療癌癥的希利醫(yī)生成為了“編外爸爸”。

補充上這些信息之后，我們會發(fā)現(xiàn)費勒尋找六位爸爸的過程，也是對自我成長的梳理，他試圖拼出理想的爸爸，同時也在還原自己。

當時讀書會的成員都是年輕的爸爸媽媽，無一例外。因此，在《爸爸軍團》讀書會上，大家討論最熱烈的是“托孤的方法靠不靠譜”。

倘若發(fā)現(xiàn)自己得了絕癥，找?guī)讉€鐵桿朋友組成團隊，能替代爸爸或媽媽的角色嗎？

畫圖帶給我一些不一樣的思考，我認為最需要爸爸軍團的不是雙胞胎女兒，而是面臨死亡和分離的父親。

說到底，費勒寫的這四個主題無非是想解決三個基本問題：我是誰、我從哪里來、我要到哪里去。

這本書是費勒寫給自己的啊。

還有一條我沒有寫到分享的PPT上——這本書的版稅也將在費勒身后為女兒們提供多一重保障。

在那次讀書會上，我還分享了閱讀感受：分離，是每一個人、每個人生階段都無法回避的課題；永遠不要一個人戰(zhàn)斗。

我喜歡在閱讀時畫思維導(dǎo)圖，卻不喜歡看別人畫的拆書思維導(dǎo)圖。

看現(xiàn)成的圖就像吃別人嚼剩的東西一樣，既沒有滋味，也沒有營養(yǎng)。

只有動手畫，才能驅(qū)動思考，才能有所收獲。

對孩子們而言，尋找畫圖主題是困難的，用萬能的MindMap來畫也容易混淆邏輯。所以啊，我現(xiàn)在樂此不疲做的就是設(shè)計思維導(dǎo)圖——把框架搭出來，驅(qū)動孩子們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>