如何確定孩子適合的RAZ級(jí)別？能跳級(jí)嗎？

這段時(shí)間給大家安利過很多套分級(jí)讀物，也用分級(jí)繪本給不少孩子做過定級(jí)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大家的困擾集中在：孩子讀哪個(gè)級(jí)別才合適？什么才是正確的打開方式？今天這篇就言簡(jiǎn)意賅說說。

一、明確讀分級(jí)的目的：
 

分級(jí)讀物完成的最重要的使命就是帶領(lǐng)孩子從“文盲”階段，一路升級(jí)打怪，積累詞匯，達(dá)到自主閱讀的目的。因此，要控制自己的“強(qiáng)迫癥”，無需將分級(jí)讀物一網(wǎng)打盡刷個(gè)遍，畢竟孩子的時(shí)間也是很寶貴的。

二、分級(jí)讀物那么多看得眼花繚亂，該選哪一套？

我的建議是主食+甜點(diǎn)搭配。當(dāng)主線的分級(jí)讀物盡量選分級(jí)細(xì)致、坡度緩慢、體量夠大管飽的，比如牛津樹十來個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別三五十本；RAZ 29個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別八九十本；大貓18個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別三四十本。當(dāng)甜點(diǎn)的主要從孩子興趣出發(fā)，比如I can read系列的人物形象都很有個(gè)性、圖書館系列注重故事和名著改編、蘭登閱讀很多是來自名作家的經(jīng)典。
 

我建議當(dāng)主線的這三套風(fēng)格不太一樣。來自英國(guó)的牛津樹系列，特色是故事有趣，圍繞一家人展開，一級(jí)級(jí)讀上去順理成章，孩子就像看連續(xù)劇一樣，在這家人的故事陪伴中得到語言能力的成長(zhǎng)。所以大多數(shù)孩子很容易從牛津樹上手，不容易排斥

RAZ來自美國(guó)，像一個(gè)典型的理科生建立的知識(shí)庫(kù)，非虛構(gòu)類題材特別廣泛，地理歷史人文無所不包，故事線也有，但文學(xué)性就呵呵噠。如果想要孩子上知天文下知地理，這個(gè)系列真心是個(gè)寶庫(kù)，語言難度從AR0.1-AR6.9，足夠孩子從幼兒園讀到中學(xué)。

大貓是英國(guó)學(xué)校的閱讀教材，虛構(gòu)和非虛構(gòu)比例各一半，這一點(diǎn)介于前兩者之間。大貓的特色是封面插圖的藝術(shù)感很好，內(nèi)容的文學(xué)很強(qiáng)，詩(shī)歌、名著改編、戲劇等等都有涉獵。喜歡藝術(shù)的孩子更容易從這套入手。文青媽媽們也往往很愛這套。
 

三、怎么讀分級(jí)？打開一本書該做什么？

首先是從哪里開始讀？不同情況舉例說明：
 

娃一：0基礎(chǔ)啟蒙，3歲以下。

建議先從兒歌和動(dòng)畫片入手，這個(gè)階段以培養(yǎng)興趣為主，唱唱跳跳看看動(dòng)畫片是最好的選擇。如果一定要用分級(jí)，可以從aa開始，采取卡片認(rèn)知式教法。即指著圖片告訴娃這是xxx，不要求跟讀不要求認(rèn)讀，純認(rèn)知。稍微加點(diǎn)量的話，可以按主題進(jìn)行閱讀拓展。比如和顏色有關(guān)的書放在一起讀；和數(shù)字有關(guān)的書放在一起讀。

娃二：0基礎(chǔ)啟蒙，5歲+。

使用RAZ方法：先用好看的繪本/動(dòng)畫片勾引娃上路，教會(huì)字母及字母音，就可以從RAZ AA級(jí)開始訓(xùn)練自主閱讀能力。

娃三：有一定聽說基礎(chǔ)，不管幾歲

使用RAZ方法：從合適的級(jí)別開始逐級(jí)自主閱讀，擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面。（定級(jí)方法后面詳述）

打開一本分級(jí)該怎么讀？讀到什么程度合適？

分級(jí)讀物都有教案、有練習(xí)，但我的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要每本都照書走，太慢！

分級(jí)的目的是迅速積累詞匯、提高閱讀水平，完成的是泛讀要達(dá)到的目的，所以無需糾結(jié)于每本書精讀。讀分級(jí)是一個(gè)整體工程，每本書都翻爛沒有意義，一定要有效率地整體推進(jìn)，所以家長(zhǎng)的執(zhí)行力才是分級(jí)前進(jìn)的關(guān)鍵所在。

正確的打開方式是這樣：

Easy模式：
 

1、聽一遍

跟著音頻看一遍書本
 

P.S. 有余力的話，可以聽力先行。聽力有基礎(chǔ)的孩子在開始讀這個(gè)級(jí)別之前就可以安排裸聽，比如讀到H級(jí)時(shí)，聽力先行的孩子可能已經(jīng)聽到I或者J了。

2、讀一遍

這里指的是獨(dú)立朗讀，如果獨(dú)立朗讀無法完成，可以從跟讀過渡。

3、做quiz

這個(gè)步驟在低階并非必須。RAZ從a級(jí)開始有quiz（課后閱讀理解題），但在J級(jí)之前quiz的題目難度高于書本，一定需要家長(zhǎng)指導(dǎo)，解釋題目中的生詞。如果沒有能力指導(dǎo)，可以跳過。讀分級(jí)就像攻城略地，前期注重整體推進(jìn)，閱讀理解題可以放到后期關(guān)注。
 

4、記錄生詞，平時(shí)復(fù)習(xí)
 

不管是書本上遇到的生詞還是題目中遇到的生詞，都為孩子記錄下來。這里的生詞記錄有兩個(gè)好處：一是孩子在書本中猜測(cè)詞義，這一步可以讓生詞得到明確釋義；二是平時(shí)就可以用生詞記錄本來鞏固詞匯。

需要注意的是，這里的詞匯指的是閱讀詞匯，無需讓孩子練習(xí)拼寫，達(dá)到見詞能讀、見詞識(shí)義即可。等到閱讀詞匯積累到一定程度，才進(jìn)行下一個(gè)層次的詞匯練習(xí)（達(dá)到能夠使用詞匯的目的，這個(gè)可以使用專項(xiàng)的詞匯練習(xí)，不在這里贅述）

5、分級(jí)讀物一遍過，不再?gòu)?fù)習(xí)

有些媽媽認(rèn)為慢才能扎實(shí)，所以經(jīng)常讓娃把一本書讀3遍，非常流利了才繼續(xù)下一本。其實(shí)分級(jí)讀物重復(fù)的意義不大。因?yàn)榉旨?jí)核心精髓之一就是，詞匯會(huì)在相同級(jí)別乃至不同級(jí)別中反復(fù)出現(xiàn)，難度螺旋式上升。所以只要娃朗讀的正確率在90%以上，quiz做錯(cuò)量不超過2個(gè)，基本上這本就可以一次過。但是每天花5分鐘堅(jiān)持詞匯復(fù)習(xí)，還是有必要的。

Hard模式：

網(wǎng)上有個(gè)媽媽的做法，大家可以參考：

1.讀標(biāo)題，看封面，一句話描述。

 

2.讀focus question（如有），告訴娃讀完全文要回答。

 

3.讀words to know（如有），只更正發(fā)音，不講意思，不認(rèn)識(shí)的在文章里自己猜。

 

4.讀全文。目錄、圖示、對(duì)話、所有字都讀。告訴娃，先讀本頁的文章，再讀其他。

 

5.做quiz，錯(cuò)題自己訂正，訂正不對(duì)的老母親講解。給娃介紹做題套路，比如問發(fā)生順序的，要先把選項(xiàng)都讀完再回去翻書。比如問xx到底是setting/character/plot，要講清楚這三個(gè)都是什么。其實(shí)quiz就是我們學(xué)英語時(shí)的閱讀理解，所以自己當(dāng)年有什么技巧，就都給娃招呼上吧~

6.讀glossary（如有）。因?yàn)閝uiz里可能會(huì)有問重點(diǎn)詞意思的題目，所以先做題，靠文章上下文猜。做完題再返回來讀glossary。

 

7.回答focus question，和娃閑聊。可以用思維導(dǎo)圖整理思路的就畫一下，主要是幫助復(fù)述和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)。書后邊的writting等拓展基本沒有看過。

 

8.生詞記到小本本上。不僅包括glossary上的重點(diǎn)生詞，也包括其他生詞，日后復(fù)習(xí)。因?yàn)槲壹依洗蠊P還拿不好，所以這步是我來做。紙質(zhì)小本上只抄單詞或例句，IPAD上用goodnotes把生詞和對(duì)應(yīng)的圖畫/場(chǎng)景對(duì)應(yīng)整理。

 

9.標(biāo)注錯(cuò)題多或不理解的文章，閑暇時(shí)間聽配套音頻。

Very Hard模式就不推薦大家了，都是血淚教訓(xùn)，太浪費(fèi)時(shí)間！
 

四、怎么定級(jí)

之前的文章中一直給大家介紹五指法確定適合的級(jí)別（一本小書或者一頁上有3-4個(gè)生詞為合適，0-2個(gè)太簡(jiǎn)單，5個(gè)及以上太難），今天重點(diǎn)講一講RAZ的定級(jí)。RAZ 分級(jí)讀物（leveled book）共29級(jí)：aa、a-z、z1、z2。如何定一個(gè)適當(dāng)?shù)募?jí)別，是個(gè)很重要的技術(shù)活。

先畫個(gè)二叉樹，對(duì)號(hào)入座定級(jí)路徑。

這個(gè)二叉樹的右側(cè)相對(duì)來說比較明確，而左側(cè)的級(jí)別確定，就要依靠下面這個(gè)分級(jí)對(duì)應(yīng)表了。

第一列：raz的級(jí)別。

第二、三列：年級(jí)和年齡。GK是學(xué)前班，對(duì)應(yīng)4-6歲；G1是小學(xué)一年級(jí)，6-7歲；后邊以此類推?？梢钥吹阶x完raz全套基本上達(dá)到美國(guó)小學(xué)6年級(jí)結(jié)束的水平。對(duì)應(yīng)到中國(guó)大概能達(dá)到我國(guó)六級(jí)的水平。

第四、五列：藍(lán)思值和AR值。從這列起就是各種圖書分級(jí)系統(tǒng)之間的比對(duì)了。藍(lán)思和ar應(yīng)該是最有名氣的兩個(gè)系統(tǒng)，這里不多說了，不太清楚的可以參考我以前寫過的搞懂閱讀分級(jí)體系，讓孩子的英文閱讀既有挑戰(zhàn)也是享受！

以《哈利波特與密室》為例，藍(lán)思系統(tǒng)中查詢到的藍(lán)思值為940

以《哈利波特與密室》為例，AR系統(tǒng)中查詢到的AR值為6.7
 

第六列：DRA。這個(gè)分級(jí)系統(tǒng)來自于培生，顧名思義，如果娃在讀培生系的分級(jí)讀物，那么就可以根據(jù)這列找到RAZ的合適級(jí)別了。但是市面上比較流行的引進(jìn)版《培生兒童英語分級(jí)閱讀》并沒有標(biāo)注DRA分級(jí)，反而用的英國(guó)統(tǒng)一的顏色定級(jí)法。我們后邊到第九列再說。

第七列：fountas & pinnell。這是倆教授開發(fā)的，也叫GRL（Guided Reading Level），級(jí)別從A-Z。RAZ前半部分難度和RAZ一致，到K級(jí)別，也就是2年級(jí)以后開始有所分化。國(guó)內(nèi)媽媽們比較熟悉的海尼曼用的就是這個(gè)體系。

第八列：Reading Recovery。這套體系是個(gè)新西蘭老奶奶創(chuàng)始的。據(jù)說一開始是針對(duì)那些閱讀不行的娃，讓他們能快速達(dá)到同年齡閱讀能力而設(shè)計(jì)的，所以叫做Recovery。這不僅是個(gè)分級(jí)體系，更是一整套教學(xué)理念+課程。在國(guó)內(nèi)，我目前沒有看到主流使用這個(gè)系統(tǒng)的讀物。

第九列：PM Readers。來自英聯(lián)邦的分級(jí)系統(tǒng)，用顏色來定義級(jí)別。最近一兩年開始興起的紅火箭（Red Rocket）走的就是這套體系。還有一套比較古老的引進(jìn)版《體驗(yàn)英語》，也是走的這個(gè)體系。哈考特也有一套分級(jí)用的PM?？吹筋伾蠹疫€能想到什么？對(duì)，就是大名鼎鼎的牛津樹。基本上英國(guó)本土的分級(jí)機(jī)構(gòu)都沿用了顏色分類法，以牛津樹為例，初級(jí)階段（即stage1-9）的顏色分類和PM readers相仿，高階階段的顏色分類略有不同。同理還有大貓。總之凡是看到按顏色劃分的讀物，基本上都來自于英聯(lián)邦，尤其是英國(guó)的沒跑~

所以，我手動(dòng)畫了一個(gè)表格，補(bǔ)充一下RAZ和牛津樹的對(duì)應(yīng)表，供大家參考。

這里要注明一點(diǎn)：由于RAZ的非虛擬類文章較多，知識(shí)覆蓋面廣，詞匯量大，所以其實(shí)際難度級(jí)別要相對(duì)同級(jí)別的其他分級(jí)讀物，尤其是fiction類讀物略高一些。換言之，如果牛津樹讀6，根據(jù)官方對(duì)應(yīng)表，RAZ應(yīng)該可以讀I。而實(shí)際上I級(jí)的fiction大概是可以讀的，但是non-fiction類壓力就會(huì)比較大。所以上圖我最后又多列了一列，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)調(diào)整了一下牛津樹和RAZ的級(jí)別對(duì)應(yīng)，供大家參考。按照官方的分級(jí)對(duì)照去讀也可以，但建議把低1-2級(jí)的non-fiction書拿出來過一遍。

綜上所述（終于寫完了），定級(jí)步驟完成。

什么時(shí)候該升級(jí)？

有很多家長(zhǎng)生怕娃基礎(chǔ)打的不牢靠，讀分級(jí)永遠(yuǎn)從最初級(jí)讀起，牛津樹1，海尼曼GK，RAZ aa-c各讀了一遍，感覺才會(huì)放心。同理，既然開始讀了，那么每個(gè)級(jí)別都要讀全，最新更新的也得刷一遍。

其實(shí)我非常理解老母親們?nèi)卓氐膹?qiáng)迫癥心理，我自己有時(shí)候也會(huì)有那么一點(diǎn)，但平心而論這的確沒什么必要。閱讀正如打怪升級(jí)，目標(biāo)肯定是奔著大boss去，而不是天天在野地里打小兵。適時(shí)的升級(jí)有助于維持娃的興趣，提高娃的水平，也契合語言學(xué)習(xí)的i+1理論。

那么讀到什么程度就可以升級(jí)了呢？根據(jù)RAZ的官方建議，每隔一段時(shí)間應(yīng)該對(duì)孩子做一次評(píng)測(cè)。GK階段，2-4周評(píng)測(cè)一次；G1階段4-6周評(píng)測(cè)一次；G2階段6-8周評(píng)測(cè)一次；G3階段8-10周評(píng)測(cè)一次。

評(píng)測(cè)使用專門的定級(jí)文章或書籍，稱為benchmark passages or books，并附有相應(yīng)的練習(xí)（quiz）和評(píng)估表（running record）。

所有的定級(jí)文章都需要教師從官網(wǎng)上下載pdf或通過官網(wǎng)給學(xué)生推送到app上測(cè)試，娃自己無法直接選擇閱讀定級(jí)文章。每個(gè)級(jí)別有4篇passages，虛擬類fiction和非虛擬類non-fiction各兩篇。此外aa-j每級(jí)還提供兩本benchmark books，fiction和non-fiction各一篇。

示例：f級(jí)的定級(jí)文章一篇↑↑↑

示例：running record評(píng)測(cè)表↑↑↑

如上圖所示，定級(jí)評(píng)測(cè)是很詳細(xì)的，但諸如流利度之類的，老母親在家不好打分，所以我們化繁為簡(jiǎn)，僅以硬指標(biāo)來評(píng)判是否可以升級(jí)。下圖是RAZ官網(wǎng)給出的升降級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

簡(jiǎn)言之：如果一篇文章里讀錯(cuò)單詞占總單詞量的10%以上或做quiz錯(cuò)題大于20%，則馬上降級(jí)。quiz全對(duì)且讀錯(cuò)單詞占總單詞量的5%以內(nèi)，才可升級(jí)。其他情況一律繼續(xù)閱讀該級(jí)別。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以這樣來定級(jí)：

1.每級(jí)開始讀之前，先做一份fiction類定級(jí)文章，評(píng)估一下水平。如果全對(duì)，可減少一些該級(jí)別fiction類書籍（主要是那種家長(zhǎng)里短類的故事題材書，比如monster bonk系列等），或把第二步中的隨機(jī)讀15本降低到10本左右再做評(píng)估。

 

2.隨機(jī)讀15本，做fiction類定級(jí)文章的評(píng)測(cè)。如果fiction顯示可以升級(jí)，則之后只讀該級(jí)別的non-fiction主題。如沒有，繼續(xù)隨機(jī)讀。

 

3.再讀15本左右，做non-fiction類定級(jí)文章的評(píng)測(cè)，如果顯示可以升級(jí)，再做一套non-fiction，仍然可以升級(jí)，則進(jìn)入下一級(jí)別；否則繼續(xù)讀該級(jí)別15本。以此循環(huán)。