隨時(shí)隨地指導(dǎo)孩子寫作，如果按提問中的例子是最終落實(shí)到作文寫作中，那我們家倒是完全做不到，但是還是想分享一些我們?cè)趯懽髋囵B(yǎng)上的做法。
看回我家小朋友的歷程，我更愿意說我們家走的是先（寫作)思維后（寫作）技巧的路線。
受認(rèn)知心理學(xué)影響，我家不管做什么都是認(rèn)知基礎(chǔ)優(yōu)先，所以對(duì)于寫作或者表達(dá)這方面，我們也是以孩子為中心來發(fā)展。對(duì)于學(xué)齡前的小朋友，自己經(jīng)歷過的事物認(rèn)識(shí)最全面，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，而想象也很多是其他認(rèn)知的重組，因此學(xué)齡前我家是很注重給孩子自己體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這些初級(jí)體驗(yàn)上給到最初級(jí)的詞匯、概念。
比如小時(shí)候我們喜歡玩水，端一盆水放面前玩一會(huì)兒，然后讓保姆拿了幾塊冰出來，先讓她試試冰，知道啥是冰冷的感覺，然后放冰在水里，冰慢慢化了，水就涼了，然后分一點(diǎn)出來，慢慢加熱水，每加一點(diǎn)就伸手去玩一會(huì)兒，我們?cè)谂赃呎f這個(gè)“有點(diǎn)涼“，“有點(diǎn)暖和，和我的手差不多一樣“或者“太熱了“、“太燙了“，讓小朋友養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、感知差別、表達(dá)差別的習(xí)慣，這是后面學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
我是話癆，因?yàn)槲姨矚g跟孩子講話了。我看見了什么，就想著告訴她，通常我就是用我說你猜的模式，讓她一步步猜出來我在說什么，然后她跟我描述物體時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)的問一些關(guān)于形狀、顏色、材質(zhì)或者功能方面的問題，這樣的溝通方式會(huì)引導(dǎo)小朋友有意識(shí)地注意細(xì)節(jié)觀察，并且找到更恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碜寗e人理解。
我們出門玩回來都要跟我爸說玩的過程，我都不打岔，由得小朋友自己講述她的感受，從過程到她認(rèn)為最精彩的地方，我爸的回復(fù)總是跟隨她的情緒去重復(fù)她的話，或者“然后呢……“，每每這種時(shí)候都激勵(lì)孩子再來一些更詳細(xì)甚至更夸張的描述，我從中可以看到她的觀察體驗(yàn)重點(diǎn)。
情緒的表達(dá)也是很重要很好的思維培養(yǎng)方法之一，我們開心時(shí)會(huì)伴隨著很多動(dòng)作啊、聲音啊，生氣發(fā)怒時(shí)也是一樣的，我家小朋友把這些都會(huì)轉(zhuǎn)成自己的語言進(jìn)行情景再現(xiàn)。有一次我同學(xué)來訪，我們聊天時(shí)她聽見我們說“太生氣了“，她走過來說“我媽媽有一次太生氣了，在廚房里把碗都砸了”，我同學(xué)圓場(chǎng)說“說不定是媽媽沒拿好”，她說“不是，后來她還重重地踢了垃圾桶，我和外公都不敢說話，我們躲在書房里假裝看書“，這種技能到后來上學(xué)寫作文時(shí)，老師就說她寫的小作文都比較生動(dòng)形象。
跟隨認(rèn)知的發(fā)展，口頭表達(dá)是我們最經(jīng)常的模式，講述事件的發(fā)生過程，在自己喜歡或者想要引起別人注意的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，事情的前后、因果，還有她自己對(duì)這些事情的看法，有了這樣的思維習(xí)慣，等到要寫作時(shí)，需要的是寫作技巧的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
平時(shí)讀過的繪本，校園里課堂上老師開始進(jìn)行的系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，詞匯，修辭等等，這些都是使原來習(xí)慣的口語表達(dá)一下變得精彩起來。
文字上的功夫積累于閱讀和練筆，但是如果沒有細(xì)致入微的觀察與感知能力，讀再多還原出來還是類似于鸚鵡學(xué)舌，缺少靈氣。
我們?cè)趯懽鬟@件事上一直都沒有特別去推進(jìn)，給了小朋友很大的空間，她其實(shí)也非常享受這樣的自由，我們做的就是激發(fā)小朋友的寫作激情。生活中很多事，很多情景都可以成就一篇小文。
這算是一些我們的經(jīng)驗(yàn)，供大家姑且一看。
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