英文聽(tīng)力怎么雞？我理出了一條可復(fù)制的進(jìn)階路線

英文學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)力”和“閱讀”就像兩部馬車(chē)，拉動(dòng)著英文水平整體向前。

閱讀版塊的文章，大家看得不少了。聽(tīng)力學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，卻多少有些玄乎。大家都挺苦惱聽(tīng)力具體要怎么安排。為什么說(shuō)聽(tīng)力就是一種神奇的魔法呢？

所以，今天我想來(lái)聊一下聽(tīng)力這個(gè)話題，和大家分享它的神奇之處。

（一）聽(tīng)力可以帶來(lái)什么？

如果我說(shuō)聽(tīng)力很重要，大家都會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭。

但聽(tīng)力究竟是多重要，會(huì)帶來(lái)多大的作用？可能大家一下未必能說(shuō)得上來(lái)。

在我看來(lái)，聽(tīng)力能夠給帶來(lái)兩大直接影響：

1）在小孩啟蒙甚至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)閱讀能力的極大促進(jìn)作用。

英文是拼讀語(yǔ)言。當(dāng)小孩有一定語(yǔ)音積累，掌握自拼工具后，他們看到書(shū)面單詞，能夠用自拼工具將腦海里的音與書(shū)面單詞對(duì)應(yīng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力和閱讀的轉(zhuǎn)化。

比如小孩已經(jīng)知道 [??pl] 這個(gè)音代表的是蘋(píng)果，當(dāng)他會(huì)自然拼讀方法，看到apple的書(shū)面單詞，就可以將apple和腦海里的[??pl] 進(jìn)行對(duì)應(yīng)，成功實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力詞匯的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)你掌握的聽(tīng)力詞匯越多，進(jìn)行閱讀時(shí)能夠轉(zhuǎn)化的單詞就越多。這樣小孩不僅可以通過(guò)上下文聯(lián)系猜詞，還可以通過(guò)搜尋腦海里的聽(tīng)力詞匯去掌握意思。兩條腿走路。

相反，如果大家希望先閱讀學(xué)會(huì)單詞，再用拼讀工具倒推出聽(tīng)力，這個(gè)嘛，理論上也是可以的，但效果往往是事倍功半。

因?yàn)檎Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速問(wèn)題并不能通過(guò)這種方式習(xí)得。這會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力反應(yīng)能力非常弱，同時(shí)也制約口語(yǔ)發(fā)展。

這也是為什么我們經(jīng)常苦惱：背了那么多單詞，英文閱讀也看得不少，但是聽(tīng)也聽(tīng)不好，說(shuō)也不太行——因?yàn)闆](méi)有遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2）對(duì)口語(yǔ)能力帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

我經(jīng)常看到大家很擔(dān)憂小孩的口語(yǔ)表達(dá)，比如孩子不怎么說(shuō)，說(shuō)不出啥，語(yǔ)法錯(cuò)誤，發(fā)音也不準(zhǔn)等等。

這里面，聽(tīng)力能夠直接貢獻(xiàn)的部分是哪里呢？——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

是的，我必須打破大家的幻想，聽(tīng)力并不是萬(wàn)能解藥。

口語(yǔ)版塊，小孩喜不喜歡說(shuō)，非常受性格因素影響。母語(yǔ)中文都不愛(ài)說(shuō)的觀察型小孩多著是呢，哪能指望換個(gè)語(yǔ)言就產(chǎn)生突變呢？

然后“說(shuō)不出”這事，和小孩思維邏輯、語(yǔ)法組句能力都密切相關(guān)。單純說(shuō)靠聽(tīng)力，沒(méi)有人修正情況下，小孩能夠懂得熟練的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等運(yùn)用，是很難的。

我們現(xiàn)在看到的小孩口語(yǔ)比較好的情況：

要不就是小孩驅(qū)動(dòng)力非常強(qiáng)，主動(dòng)精聽(tīng)并模仿聽(tīng)力中的語(yǔ)音語(yǔ)句，喜歡開(kāi)口（父母真是抽到一支上上簽?。?；

要不就是小孩自我驅(qū)動(dòng)力弱些，但經(jīng)歷“大量聽(tīng)力輸入、有人修正口語(yǔ)錯(cuò)誤、逼著你開(kāi)口”這幾個(gè)階段后進(jìn)行突破。

無(wú)論如何，聽(tīng)力對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的保底作用是肯定有的?？梢哉f(shuō)不怎么費(fèi)勁，聽(tīng)得多就會(huì)自動(dòng)跟著走。

這點(diǎn)在大M身上體現(xiàn)十分明顯。

我們?cè)谟⑽膯⒚沙跗?，主力拉閱讀，口音語(yǔ)調(diào)我先沒(méi)管。當(dāng)時(shí)有人建議說(shuō)要花功夫在自拼這事。我耐著性子，還是堅(jiān)持將時(shí)間花在聽(tīng)力和閱讀這兩塊核心。

等閱讀稍微站穩(wěn)后，我再給大M講解口腔發(fā)音，比如f，v等的嘴型。剩下依然只是讓她多聽(tīng)。慢慢地，大M口語(yǔ)的調(diào)調(diào)，越來(lái)越趨向聽(tīng)力材料?，F(xiàn)在不少人覺(jué)得她讀英文，帶著一口濃濃的英腔，挺好聽(tīng)的。這就是聽(tīng)力帶來(lái)的作用。

講了那么多，我來(lái)給大家稍微總結(jié)一下聽(tīng)力對(duì)口語(yǔ)的作用吧：

? 純靠聽(tīng)力輸入，就指望能夠?qū)崿F(xiàn)口語(yǔ)棒棒噠，可能需要一個(gè)超級(jí)給力的娃；

? 聽(tīng)力對(duì)口語(yǔ)的保底作用在于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，希望有更多貢獻(xiàn)，需要其他學(xué)習(xí)安排一起作用；

? 不安排聽(tīng)力，口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音基本不會(huì)太好。

（二）安排聽(tīng)力的原則

有家長(zhǎng)關(guān)心，聽(tīng)力是放著背景音聽(tīng)就好了嘛？還是需要精聽(tīng)呢？確實(shí)，聽(tīng)力安排還是有一些小竅門(mén)在，把握好了，上升會(huì)比較快。

分享我們家目前一直執(zhí)行的安排原則：

? 長(zhǎng)期聽(tīng)、堅(jiān)持聽(tīng)：

聽(tīng)力積累就是講究個(gè)水滴石穿?？梢悦刻焐倭柯?tīng)，但必須要堅(jiān)持下去，保持耳朵的靈敏度。

我們家的聽(tīng)力大概在積累了50小時(shí)后，開(kāi)始聽(tīng)力領(lǐng)先閱讀。然后大概在300~500小時(shí)的區(qū)間，實(shí)現(xiàn)比較自由聽(tīng)中章水平書(shū)籍的水平。

? 有意識(shí)地去聽(tīng)

小孩聽(tīng)力要上升得快，要有意識(shí)地去聽(tīng)，才能夠吸收到聽(tīng)力詞匯。否則聽(tīng)力就變成背景音了。

可能有人會(huì)問(wèn)，背景音有沒(méi)有意義呢？

這肯定是有的呀——對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的貢獻(xiàn)。

舉個(gè)小類(lèi)比，我們養(yǎng)小貓小狗，聽(tīng)著它們每天喵喵汪汪叫。不學(xué)習(xí)獸語(yǔ)前提下，我們還是不知道它們具體想表示什么，但能通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)出來(lái)它們憤怒和開(kāi)心的區(qū)別。

好了，大家可能還會(huì)問(wèn)：怎么判斷小孩是否有意識(shí)地去聽(tīng)呢？

這事簡(jiǎn)單：家長(zhǎng)們可以留意小孩的狀態(tài)。如果他們聽(tīng)著音頻，呈現(xiàn)一種眼神直視、對(duì)你提問(wèn)反應(yīng)慢半拍，忘記世界忘記時(shí)間的狀態(tài)，恭喜你，他們聽(tīng)進(jìn)去了。

? 可理解性輸入

為了避免小孩聽(tīng)音頻，還真只剩下對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的貢獻(xiàn)。我們要盡量將小孩引進(jìn)去聽(tīng)力世界中，提高聽(tīng)力的貢獻(xiàn)率。

小孩能不能主動(dòng)、有意識(shí)地聽(tīng)進(jìn)去，內(nèi)容選擇是關(guān)鍵。

這好比你想學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，結(jié)果一直都學(xué)不會(huì)。這種情況，光靠興趣和主動(dòng)性，也是難以為繼呀。

保證好聽(tīng)力難度的進(jìn)階，讓聽(tīng)力內(nèi)容在小孩踮腳尖便可以觸碰到的難度，這樣他們才能夠用推測(cè)、反復(fù)聽(tīng)將音頻中陌生的聽(tīng)力詞匯習(xí)得。

這一步最考驗(yàn)的人不是小孩，是家長(zhǎng)。因?yàn)橐詈眠@個(gè)難度臺(tái)階，還要不定期更換小孩感興趣的題材。

建議大家多用AR、藍(lán)思值這類(lèi)書(shū)籍難度查詢工具，并且多挖掘聽(tīng)力軟件、網(wǎng)上資源。

（三）大M聽(tīng)力進(jìn)階的路線

回看我們家大M的聽(tīng)力提升，經(jīng)歷了好幾個(gè)階段，一般大童小學(xué)后才開(kāi)始啟蒙英文的家庭，應(yīng)該也有同樣的經(jīng)歷體會(huì)。

第一階段：看什么，聽(tīng)什么：

剛開(kāi)始，大M聽(tīng)力和閱讀屬于同時(shí)起步。我給她的安排是看什么書(shū)籍，就聽(tīng)其對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力。

比如那時(shí)候我們讀著RAZ，它一個(gè)級(jí)別有大概90本左右，每本3分鐘不到，大概9天左右看完。這9天的聽(tīng)力時(shí)間，我會(huì)讓大M將這90本共270分鐘的音頻循環(huán)聽(tīng)。按照一天聽(tīng)力1小時(shí)算，可以循環(huán)2遍。

這個(gè)階段我們看了RAZ aa-D級(jí)別的書(shū)籍。每天10本，一周多攻破一個(gè)級(jí)別。每天閱讀投入時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)。聽(tīng)力時(shí)間另算。

剛切入的時(shí)候，大M也會(huì)扭捏，但因?yàn)槁?tīng)力和閱讀難度一致，聽(tīng)起來(lái)有自信，也就愿意聽(tīng)了。我們聽(tīng)力開(kāi)展算是有了良好開(kāi)端。

這個(gè)階段為時(shí)不長(zhǎng)，可能也就個(gè)把月。聽(tīng)力安排的內(nèi)容也沒(méi)有太多花樣。因?yàn)樽鳛樾W(xué)生，學(xué)業(yè)壓力中，夾縫中安排聽(tīng)力時(shí)間。我們也就只聽(tīng)了一套分級(jí)主材料：RAZ。

第二階段：看什么，提前聽(tīng)什么：

很快，大M開(kāi)始習(xí)慣每天早上進(jìn)行聽(tīng)力。我提出要不我們提前將RAZ下兩個(gè)字母的級(jí)別也聽(tīng)一下？她同意了。

在這個(gè)階段，大M的聽(tīng)力安排均是領(lǐng)先閱讀一兩個(gè)級(jí)別。比如我們讀著RAZ 的字母H，那她早上的聽(tīng)力內(nèi)容會(huì)是I或者J的級(jí)別。

實(shí)施方法和上一個(gè)級(jí)別差不多。整個(gè)級(jí)別循環(huán)播放，直至手頭閱讀等級(jí)結(jié)束，便直接晉級(jí)。比如我們讀著H的時(shí)候聽(tīng)著J，那這段時(shí)間會(huì)不斷循環(huán)I或者J（視小孩狀態(tài)），而當(dāng)H結(jié)束時(shí)，我會(huì)直接塞K的音頻資料進(jìn)去，看小孩能不能接受。不行再退回來(lái)。

這個(gè)時(shí)期我們維持了比較久，大概有一年，一直是把我們下一步需要看的材料提前聽(tīng)，用聽(tīng)力去拉動(dòng)閱讀。

閱讀材料還是RAZ。提前一到兩級(jí)去聽(tīng)，基本實(shí)現(xiàn)循環(huán)聽(tīng)2遍。RAZ是我們的能力攀升主要材料，有限時(shí)間內(nèi)必須一直抓重點(diǎn)，保證效果。

第三階段：看和聽(tīng)的材料分離：

大概堅(jiān)持聽(tīng)大概一年左右的時(shí)間，大M的耳朵更靈敏了。我曾經(jīng)將RAZ跳躍3個(gè)級(jí)別的音頻給她播放，她也能聽(tīng)得進(jìn)去，甚至語(yǔ)速調(diào)快1.2倍也能接受。于是我開(kāi)始給她聽(tīng)不同的材料，比如國(guó)外的文學(xué)虛構(gòu)作品，比如《Magic Tree House》、《Black Cat》、《The land of stories》等等。

我為什么這樣安排呢？

因?yàn)槲覀兠刻炜梢越o英文安排的時(shí)間是有限的。希望英文閱讀涉獵的題材像中文那樣廣泛，不太科學(xué)。畢竟語(yǔ)文閱讀也等著安排呢，我們可是體制內(nèi)路線呀。

在這種背景下，我會(huì)更喜歡安排閱讀非虛構(gòu)類(lèi)作品（Non-fiction），因?yàn)槟軌蛏娅C大量視野及知識(shí)，而且和應(yīng)試需求也高度匹配。畢竟大部分英文考試，閱讀選材都是非虛構(gòu)類(lèi)作品（Non-fiction）。像《Who will win》、《Oxford Read and Discover》，甚至教材類(lèi)《Reading Explorer》、《Think》里的文章，我們都很喜歡讀。

可是，虛構(gòu)作品（Fiction）怎么辦？也不可能拉下不管呀。

那我會(huì)在聽(tīng)力安排上挑一些小孩感興趣、有意義的聽(tīng)完就好了。文學(xué)作品聽(tīng)完基本不會(huì)再重復(fù)。

這個(gè)時(shí)段，每天的英文聽(tīng)力時(shí)間仍是平均一天1小時(shí)左右。

閱讀材料開(kāi)始多樣化了。除了RAZ（這是必然要堅(jiān)持通關(guān)的?。?，我們還聽(tīng)了the magic tree house、My weird school、A to Z Mysteries、the land of the stories、Reading explorer等等。

第四階段：自由攝入：

這個(gè)階段我們還沒(méi)有到達(dá)。寫(xiě)下來(lái)是為了給大家一些展望。

如果小孩已經(jīng)習(xí)慣每天聽(tīng)力，并享受英文聽(tīng)力帶來(lái)的進(jìn)步，聽(tīng)力自由攝入是早晚的事情。電影、talk show、各種英文科普節(jié)目、歌曲都會(huì)引發(fā)他們自己去吸收。英文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)或?qū)W習(xí)，是融入生活的習(xí)慣和享受。

從我身邊英文已經(jīng)“上岸”的家庭例子看，小孩去到劍橋通用英語(yǔ)考試FCE水平，聽(tīng)力便相對(duì)自由了。大家也就先立個(gè)小目標(biāo)，去展望一下小孩吧~

（四）聽(tīng)力軟件介紹

最后想和大家分享幾個(gè)我覺(jué)得很棒，而且可以帶小孩一起學(xué)的聽(tīng)力軟件，它們的泛精聽(tīng)、博客、歌曲等各方面材料都比較優(yōu)質(zhì)，能夠兼顧材料多樣、學(xué)習(xí)和趣味性。

我經(jīng)常會(huì)和大M一起看上面的科普視頻及新聞。

因?yàn)椴皇菑V告貼，我稍微截圖展示就好了，大家有興趣去自行下載吧。

? 每日英語(yǔ)聽(tīng)力：界面簡(jiǎn)潔且友好，內(nèi)容廣泛，是我最喜歡的聽(tīng)力材料軟件?；旧细采w了各種領(lǐng)域的聽(tīng)力材料，使用一個(gè)軟件便解決日常需求。

? 可可聽(tīng)力：聽(tīng)力材料和范圍也是很廣，從界面審美設(shè)置還有使用友好度來(lái)看，不及每日英文聽(tīng)力。但它有人教版英文音頻。這對(duì)家庭會(huì)是一個(gè)便捷。

? TED（Technology, Entertainment, Design）: TED大會(huì)上關(guān)于“傳播一切值得傳播的創(chuàng)意”的演講。有深度、有思考。這個(gè)app強(qiáng)烈推薦給大家，可以讓小孩聽(tīng)英文致于吸收世界更多元思維，培養(yǎng)思辨能力。

一篇誠(chéng)意滿滿的英文聽(tīng)力心得，希望與你們分享！