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英語(yǔ)閱讀方法閱讀報(bào)告

這份52頁(yè)的美國(guó)兒童年度閱讀報(bào)告中藏有什么秘密？

襲文yvonne

2012

2020-3-6 08:49 原創(chuàng) · 圖片47

個(gè)思課堂 Gesi Academy

這周， Renaissance Learning 公司發(fā)布了最新的2020版的美國(guó)K-12（幼兒園到高中）學(xué)生閱讀大數(shù)據(jù)報(bào)告： What Kids Are Reading 《孩子們?cè)谧x什么》，數(shù)據(jù)覆蓋了美國(guó)50個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)的24985所學(xué)校，從幼兒園到12年級(jí)的760萬(wàn)學(xué)生。這些學(xué)生在 2018-2019學(xué)年閱讀了2.71億本書。

本文后半部的每個(gè)年級(jí)的推薦書單就來(lái)自這些大數(shù)據(jù)集。

由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，我們有賴于對(duì)這份同齡人報(bào)告的觀察，借以了解和提升自己的孩子的閱讀能力水平。

因此，這是一份在兒童閱讀界非常有影響力的年度報(bào)告。

和以前一樣，這份報(bào)告除了公布去年各年級(jí)最受歡迎的書單之外，也詳細(xì)地解析了各種數(shù)據(jù)，比如：

不同年齡孩子的閱讀量，要達(dá)到多少才合格？

學(xué)生花在閱讀非虛構(gòu)類書籍上的時(shí)間應(yīng)該占多大比例?

如何提升閱讀理解力？建立背景知識(shí)與閱讀理解力的關(guān)系？

閱讀能力與未來(lái)職業(yè)有什么關(guān)系？

不同年齡孩子的閱讀量，要達(dá)到多少才合格？

從K年級(jí)（幼兒園大班）到G12（高三），學(xué)生讀書的書本量一直隨著閱讀能力的增長(zhǎng)而變化著：

K班（大班）的書本平均字?jǐn)?shù)最少，大約323字，相當(dāng)于我們個(gè)思家庭共讀營(yíng)二階段的選書。

G2 （二年級(jí)）讀的本數(shù)最多，人均60.6本，但是G2的書本的平均字?jǐn)?shù)不高，1440字左右（Average words read per student/Average books read per student）， 1440字相當(dāng)于個(gè)思直播課中半本Nate the Great（平均2500字一本）

G4（四年級(jí)）閱讀熱情最高，共有117萬(wàn)學(xué)生參與了閱讀記錄的線上提交。

G6（六年級(jí)）閱讀量最大，人均年閱讀量40萬(wàn)字，相當(dāng)于 40本個(gè)思錄播課Amelia Bedelia Unleashed（11000字）。

G10（高一）的書本平均字?jǐn)?shù)最多，大約52890字，相當(dāng)于個(gè)思錄播課 Harry Potter and the Sorcerer's Stone的三分之二字?jǐn)?shù)。

個(gè)思家庭共讀營(yíng)二階段的選書，供K班書籍厚度參考

今年的數(shù)據(jù)增加了ATOS閱讀能力值的參考，表明在某一年級(jí)，孩子們達(dá)到的平均閱讀能力。

我們可以發(fā)現(xiàn)，從三年級(jí)開始，孩子們的平均閱讀能力才勉強(qiáng)追上年級(jí)，到了四年級(jí)就開始追不上年級(jí)的增長(zhǎng)了。

我們說(shuō)的“三年級(jí)滑坡”就是這個(gè)年齡段，滑坡和閱讀能力下降難道只是一個(gè)巧合嗎？

如果我們默認(rèn)，孩子們的閱讀能力應(yīng)與年級(jí)相符，也就是G3三年級(jí)的能力應(yīng)該在3.0-3.9之間，那么G12應(yīng)在12.0-12.9之間。但事實(shí)上不是，G12的平均閱讀能力僅為5.2，落后了7年。

這是什么原因呢？

這份報(bào)告雖然并沒(méi)有特別指出這個(gè)令人沮喪的事實(shí)，但是整個(gè)報(bào)告卻積極給與了解決方案。

和去年的報(bào)告相比，今年的報(bào)告中更為強(qiáng)調(diào)和關(guān)注非虛構(gòu)類書籍的閱讀比例和閱讀方法。

在孩子們的閱讀中，四本書之中有一本是非虛構(gòu)類書籍，想一想你家的閱讀做到了嗎？

學(xué)生花在閱讀非虛構(gòu)類書籍上的時(shí)間應(yīng)該占多大比例?

國(guó)家對(duì)教育進(jìn)步的評(píng)估(naep)在學(xué)生花在閱讀非虛構(gòu)類書籍上的時(shí)間比例給了明確的要求：

G4和G8的要求分別是50%和55%，

G12的比例則為70%。

報(bào)告上可以看到，G9（九年級(jí)）前，學(xué)生的非虛構(gòu)類書籍的閱讀比例都基本能達(dá)標(biāo)，但是G9開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于要求。

70%的要求意味著高中開始的閱讀中，知識(shí)類讀物的比例要大幅度增加，而知識(shí)類讀物的詞匯量則是閱讀的基石。

想一想，這些閱讀的基石應(yīng)該從何時(shí)開始積累呢？

學(xué)生、公民和工作者的成功在很大程度上取決于我們閱讀和理解信息性或非小說(shuō)性文本的能力。至關(guān)重要的是，不同年齡段的學(xué)生能在多大程度上接觸到這些知識(shí)類讀物課本并被成人鼓勵(lì)去閱讀它們。

當(dāng)學(xué)生接觸這些文本時(shí)，他們不僅建立了關(guān)于自然和社會(huì)世界的內(nèi)容領(lǐng)域的知識(shí)，他們還練習(xí)了關(guān)鍵技能，如評(píng)估論點(diǎn)和引用證據(jù)。

總的來(lái)說(shuō)，由于非小說(shuō)類書籍所包含的詞匯量和主題內(nèi)容，它們的閱讀難度比小說(shuō)類書籍高。非虛構(gòu)類讀物從寫作的角度就難于同年級(jí)段的小說(shuō)類讀物，而且在兩者之間存在著鴻溝：在K-3年級(jí)段差距并不明顯，但是到了G9-G12的高中階段，兩者之間的閱讀能力差距而3個(gè)年級(jí)。

學(xué)生們能像理解小說(shuō)一樣理解非虛構(gòu)讀物嗎？

不用擔(dān)心，雖然非虛構(gòu)讀物有時(shí)被認(rèn)為比小說(shuō)類作品更難讀，但實(shí)際上學(xué)生普遍都能通過(guò)這兩類書的測(cè)驗(yàn)。只是非虛構(gòu)讀物的通過(guò)率稍遜一籌。

在一個(gè)學(xué)年里，在閱讀時(shí)學(xué)生能接觸了多少話題？

在數(shù)字圖書館中，大約有20萬(wàn)本涵蓋60個(gè)獨(dú)特主題領(lǐng)域的書籍參與了學(xué)生的閱讀測(cè)驗(yàn)。

高中前（K-G8）學(xué)生們傾向于在一年的時(shí)間里閱讀大約15-22個(gè)主題的書籍。

但是隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的興趣越來(lái)越明確和濃厚，他們的閱讀主題也就越來(lái)越少。

在中國(guó)，有很多孩子在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)，完全不知所措。而在美國(guó)，很多孩子很小就知道自己長(zhǎng)大以后應(yīng)該做什么。

這與他們從小的廣廣泛的閱讀密不可分，讀得越多越了解，越了解也就是越為專注。因此，但從這一點(diǎn)來(lái)看，高中前的大量知識(shí)類閱讀非常有必要。

那么孩子們真正最感興趣的主題是什么？

非虛構(gòu)讀物的主題分別是

動(dòng)物

科學(xué)

人物傳記

小說(shuō)類讀物的主題則是

動(dòng)物

家庭生活

幽默搞笑

是的，就和猶太民族在孩子小的時(shí)候，把蜜糖涂在書頁(yè)上吸引孩子翻閱一樣，讀書是為興趣和樂(lè)趣而讀。為了孩子的自由閱讀，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多多關(guān)注他們感興趣的主題。

當(dāng)學(xué)生專注于某個(gè)主題時(shí)，閱讀理解會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

閱讀專家們一致認(rèn)為當(dāng)學(xué)生深入廣泛地閱讀不同主題的多種書籍時(shí)，他們即鞏固了內(nèi)容知識(shí)，又加強(qiáng)了理解能力。這時(shí)，主題閱讀的知識(shí)和詞匯量成為了閱讀理解力的核心。

當(dāng)書籍抓住了學(xué)生的興趣，他們就同一主題尋找額外的閱讀，當(dāng)他們的背景知識(shí)增長(zhǎng)時(shí)，他們的閱讀測(cè)試成績(jī)就會(huì)提高(apc)。在下面的表格中可以看到，同主題閱讀三本書以上的學(xué)生通過(guò)閱讀測(cè)試的成績(jī)會(huì)高于同主題下只閱讀了1-2本書的學(xué)生。

學(xué)生對(duì)某些主題的理解是否比其他人更好?

是的！閱讀理解測(cè)驗(yàn)(apc)的分?jǐn)?shù)顯示了學(xué)生對(duì)主題的興趣會(huì)驅(qū)動(dòng)他們的理解力的增加。

比如在K-2年齡段，情緒類主題的書籍的閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)要高于閱讀判斷善良和邪惡的書籍。后者的閱讀理解難度較大。

所以，我們不僅要為學(xué)生提供大量的主題閱讀的機(jī)會(huì)，也要?jiǎng)幽X筋去引導(dǎo)他們對(duì)某個(gè)主題的興趣。

為何要追求更高難度的閱讀能力？

Star reading測(cè)試一直很受家長(zhǎng)的歡迎，大多數(shù)家長(zhǎng)都急于知道孩子的閱讀能力。

那么閱讀能力有什么用呢？Lexile 職業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)提供了關(guān)于學(xué)生閱讀測(cè)試分?jǐn)?shù)與入門級(jí)職業(yè)閱讀要求之間關(guān)系的唯一可用數(shù)據(jù)。無(wú)論是在工作上還是在大學(xué)里，這些不同的職業(yè)閱讀要求的等級(jí)取決于其相應(yīng)領(lǐng)域的研究論文和教科書、專業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)、招聘材料等等。

2019年的報(bào)告提到：學(xué)生需要閱讀越來(lái)越復(fù)雜的課本，以便為未來(lái)的需求做好準(zhǔn)備，包括中學(xué)后教育和工作場(chǎng)所環(huán)境，在這些環(huán)境中，之前的研究已經(jīng)證實(shí)，在難度方面存在著巨大的差距(williamson，2006)。

閱讀難度不夠，會(huì)有什么問(wèn)題？

最明顯的問(wèn)題就是，學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到大學(xué)、職場(chǎng)要求的閱讀水平。學(xué)生高中畢業(yè)，閱讀材料的平均難度是5.6，但離大學(xué)、職場(chǎng)的要求還有很大的差距：

大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)材料的難度：13.8

職場(chǎng)文件的難度：10.6

新聞雜志的難度：10.4

暢銷書的難度：7.3

數(shù)據(jù)來(lái)自2019 What Kids Are Reading 《孩子們?cè)谧x什么》閱讀報(bào)告

今年的報(bào)告里，更具體地舉例了實(shí)際閱讀能力和職業(yè)需求之間的差距：

比如從事電工工作的人會(huì)遇到培訓(xùn)材料的閱讀難度在從1200L到1460L之間，這個(gè)難度的書差不多是 Eric Schlosser 的《快餐國(guó)度》。

比如注冊(cè)護(hù)士會(huì)遇到的培訓(xùn)材料的閱讀難度在1260L至1410L 之間。這個(gè)難度的書差不多是史蒂芬 · w · 霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》。

而律師會(huì)遇到的培訓(xùn)材料的閱讀難度則在1300L至1570L 之間。這個(gè)難度的書差不多是米格爾·德·塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》。

看到這里，我發(fā)現(xiàn)這份報(bào)告更為親民了，與以往鼓勵(lì)孩子們閱讀而羅列的閱讀時(shí)間與詞匯量的正相關(guān)性的陳詞濫調(diào)不同的是，這里引進(jìn)了閱讀難度和職業(yè)能力的直觀關(guān)系。

孩子們很容易明白自己的閱讀能力和未來(lái)職業(yè)之間的差距，也更容易被激勵(lì)去讀更多的書。

各年級(jí)參考書單

這份年度閱讀報(bào)告延續(xù)了傳遞書單的傳統(tǒng)。

我們可以用來(lái)參照對(duì)應(yīng)年級(jí)水平的書單，去看看同齡人正在讀的書。對(duì)于那些閱讀能力強(qiáng)的小讀者來(lái)說(shuō)，他們可以往上看一兩個(gè)年級(jí)。對(duì)于閱讀水平低于對(duì)應(yīng)年級(jí)的學(xué)生，則相反。

值得一提的是，報(bào)告明確地再次指出成人的大聲朗讀對(duì)于幫助尚無(wú)法自己閱讀的孩子去了解他們感興趣的作品時(shí)，有積極意義。這是建立學(xué)生和閱讀之間積極關(guān)系的好方法。

孩子們通常能夠理解比自主閱讀更復(fù)雜的材料。那么這份書單對(duì)于需要為孩子大聲朗讀的成人來(lái)說(shuō)尤為重要，他們可以往上看好幾個(gè)年級(jí)，并參考報(bào)告中的主題閱讀書單（每個(gè)年級(jí)中都例舉了3套主題閱讀書單，結(jié)合了同主題下的非虛構(gòu)類書籍和小說(shuō)類書籍，內(nèi)容涵蓋社會(huì)研究、科學(xué)和藝術(shù)等，且文本難度逐漸增加。），拓寬孩子的閱讀范圍和深度。

不過(guò)，也要記住，成人不能為孩子決定一切：學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)該扮演積極的角色。

研究表明，隨著學(xué)生作為讀者的成長(zhǎng)，他們對(duì)所讀內(nèi)容的發(fā)言權(quán)變得越來(lái)越重要。 (Allington, 2012; Guthrie & Humenick, 2004; Worthy & McKool, 1996) 。

對(duì)于讀物的自主選擇能激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的持久熱愛。

為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的非虛構(gòu)類書籍并進(jìn)行主題閱讀，在這份報(bào)告中針對(duì)每一個(gè)年級(jí)都羅列了

20本該年級(jí)最受歡迎的小說(shuō)類書籍

10本該年級(jí)最受歡迎的非虛構(gòu)類書籍，

3套主題閱讀書單

K-G2

從上圖中你看到了那些書的封面？哪一位作者的出鏡率最高？

我滿眼看到的都是Mo Williams的作品、Dog Man和Flu Guy系列。

考考你的眼力，你找到The Ture Story of the 3 Little Pigs！《三只小豬的真實(shí)的故事》了嗎？