怎么知道Raz的呢？也許是從小花生開始的，從一無所知到慢慢了解，到現(xiàn)在的主打英語學(xué)習(xí)資源之一。不知不覺，在小花生留下了一些閱讀Raz的日志和記錄，借著這期花生圓桌，整理一下我們學(xué)習(xí)中的感受和體會(huì)（僅涉及其中Raz-Plus部分）。
綜合了之前的一些日志，寫完發(fā)現(xiàn)好長(zhǎng)，有點(diǎn)啰嗦不好意思??！
一、Raz的學(xué)習(xí)效果
1、進(jìn)階式閱讀，螺旋式上升：
當(dāng)然這是每個(gè)分級(jí)閱讀體系的共性。妙的是，每個(gè)級(jí)別都能用或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的詞匯，配合圖片、故事表達(dá)出相應(yīng)主題。這一點(diǎn)從aa級(jí)別就開始了，我們從一開初就沒覺得它枯燥。一個(gè)場(chǎng)景幾張圖片就是一個(gè)主題，在相關(guān)語境下學(xué)習(xí)詞匯，便于記憶也方便拓展，還有些短文本身就被設(shè)計(jì)成跨級(jí)別遞進(jìn)式閱讀。
例如：關(guān)于“water”包括：
aa：water（只有14張圖片和單詞）
A：Fun in the water（fiction）
B：Where is Water
F：At the Watering Hole
N：The Force of Water
I：Land and Water
Earth's Water：跨H、K、N級(jí)別
Water Cities：跨R、U、X級(jí)別
What Is Water Worth：跨T、W、Z級(jí)別
2、配套資料豐富，可精讀可泛讀：
除了學(xué)生賬戶提供的聽-讀-測(cè)三步曲外，教師賬戶提供有教案，worksheets，vocabulary等相關(guān)資源。內(nèi)容涉及語法、詞匯、閱讀理解和閱讀策略等，使Raz的學(xué)習(xí)可深可淺，可精讀可泛讀，根據(jù)時(shí)間和需要有所取舍，自主選擇合適的學(xué)習(xí)模式。（教師賬號(hào)上幾乎所有的資源淘寶、微店都有售）
3、不僅僅是語言學(xué)習(xí)：
Raz當(dāng)然是英語學(xué)習(xí)的好幫手，但它又不僅僅限于語言學(xué)習(xí)。內(nèi)容涵蓋地理、歷史、人物、科普、文化等，包羅萬象，fiction和non-fiction搭配，接觸各領(lǐng)域詞匯，避免閱讀偏科。
二、避免枯燥怎么讀？
Raz文章數(shù)量挺多，不必總采取一樣的模式完成每篇文章。瀏覽了一下之前的日志，發(fā)現(xiàn)我們讀Raz時(shí)還是有些小花樣。
1、小老師上線：
調(diào)動(dòng)她的積極主動(dòng)性，瀏覽以前的日志中可以看到妞的進(jìn)步。比如這篇H級(jí)別的The Mighty Mississippi，小老師第一次根據(jù)短文繪制的簡(jiǎn)易示意圖，結(jié)果匯入的兩條河位置沒對(duì)。
暴露閱讀中的理解偏差
重讀短文，發(fā)現(xiàn)線索隱藏在文中圖片之中，由此獲得新技能：重視從圖表中提取有用信息。小老師重新對(duì)短文做了勾畫：
勾畫和示意圖
這堂課講下來更加注意到了文章細(xì)節(jié)，觀察到匯入后河道變寬；順便瀏覽了下美國地圖，了解到幾個(gè)美國的州名。
2、題單設(shè)計(jì)者上線：
例如在讀 F級(jí)別的科普短文（A Food Chain）時(shí)，就給我設(shè)計(jì)了一張題單。雖然有語法、拼寫各種錯(cuò)誤，但有興趣是最重要的！題型上看到了raz和牛津閱讀樹的影子，小老師閱卷指出我有這樣那樣的錯(cuò)誤。
3、小作者上線：從續(xù)寫小短文到自己創(chuàng)作Raz短文。
（1）起步版：續(xù)寫。一開始是在打印版的尾頁寫寫畫畫，例如讀了F級(jí)別（Mother‘s Day）之后，在老母親熱切的期待下，就這么認(rèn)認(rèn)真真畫了一幅圖，配上言簡(jiǎn)意賅的一句話。
（2）初級(jí)手繪版：創(chuàng)作的興趣被激發(fā)，利用暑假小作者就開始上線。
（3）進(jìn)階配圖版：仿得還有點(diǎn)兒像模像樣……
這一次創(chuàng)作影響深刻，第一次看她這么主動(dòng)地閱讀關(guān)于馬的各種資料，努力尋找合適的配套圖片。
4、各種混搭：
例如，讀到希利爾世界地理時(shí)發(fā)現(xiàn)混搭raz效果不錯(cuò)，先后讀了巴西、阿根廷、加拿大…圖片互相配合、中英文地名對(duì)照。娃表示加深了印象，我觀察有益興趣培養(yǎng)。
各種資源齊上，將語言學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合。
學(xué)習(xí)Raz里的地理系列。
5、導(dǎo)圖、筆記輔助消化理解
例如，這本 Why Do Leaves Change Color，妞自己折騰的筆記。
三、適當(dāng)拓展：這一部分比較隨意，取決于妞的興趣和我的時(shí)間精力。
1、借助于教案和寫畫練習(xí)單（worksheets）拓展：
Raz的教案比較完整，每篇文章都設(shè)計(jì)有教學(xué)目標(biāo)，偶爾也會(huì)選取一二來實(shí)踐一下。這是之前的一篇日志，A級(jí)別的Carlos Counts Kittens，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單。但設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)卻包含：1、閱讀策略：帶著問題閱讀（學(xué)會(huì)提問）；2、感嘆號(hào)的使用；3、輔音C；4、問題-解決機(jī)制，并提供了3張worksheets。
我們?cè)跍?zhǔn)備之后，妞來當(dāng)小老師，在游戲中鞏固教學(xué)點(diǎn)，練習(xí)口語和課堂詞匯。 妞講了后兩張，我講第一張。復(fù)習(xí)之余，順便練習(xí)口語，也和當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的Wonders的語法練習(xí)呼應(yīng)。
2、語言是工具，如果能激發(fā)對(duì)短文內(nèi)容的興趣特別對(duì)于non-fiction部分，減少或避免為學(xué)而學(xué)，補(bǔ)充相關(guān)的圖片、視頻、背景資料，讓學(xué)習(xí)成為更自然、主動(dòng)的過程。
重點(diǎn)還是放在了non-fiction上，直觀合適的圖片結(jié)合Raz短文，常有事半功倍的效果。
Raz I：Two Make Twins
又如，講黑人女孩Ruby Bridges時(shí)，就找電影片段和新聞片段給她看；講911，就看911真實(shí)的視頻；講Leap！Salmon，就看有關(guān)紀(jì)錄片片段……都盡量找適合她年齡段的英文資料。這些都是她不了解又感興趣的，因此她的參與性很高。
為便于日后查找回放，后來我將部分資料匯總在小花生日志里，還建了個(gè)Raz & Saz專題。（可惜，視頻不能貼在日志上）
四、Raz詞匯學(xué)習(xí)
最開始一直沒關(guān)注詞匯這一塊，近期用上了raz中的詞匯資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)詞匯的準(zhǔn)確理解和記憶明顯要好一些，特別是涉及到科普詞匯這一塊。實(shí)際上raz的全套詞匯資料我們也沒有都用上，選了其中一些資料用。
正反打印詞匯釋義和例句
正面釋義
反面例句
有時(shí)也會(huì)結(jié)合其他資料做稍微深入一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，Raz的詞匯釋義→例句拓展→百科全書基本是層層遞進(jìn)的解釋，一個(gè)單詞看下來并不會(huì)花很多時(shí)間，但較之查閱字典無疑理解更全面和準(zhǔn)確。以cartilage為例，釋義卡片很簡(jiǎn)單：
釋義卡片
背面打印的例句是對(duì)該詞的延展。
例句延展
近期才入的《不列顛學(xué)生百科全書》進(jìn)一步查閱感興趣或有疑問的詞匯，有圖有文字，更加生動(dòng)形象。
經(jīng)過課前對(duì)詞匯的梳理，文章閱讀一般很順暢。閱讀中遇到的其他詞匯，有時(shí)也會(huì)抄錄一下或者將關(guān)聯(lián)詞匯歸總一下，稍作總結(jié)。
Raz配套的詞匯練習(xí)會(huì)選一些來完成，有時(shí)就是口頭完成，有些也會(huì)書寫加深印象。大概類型包括：
1、類比題，如：
類比
2、選詞填空
選詞填空
3、詞匯歸類：有時(shí)也會(huì)稍微介紹一點(diǎn)語法知識(shí)點(diǎn)，像名詞、專有名詞之類的
歸類
4、補(bǔ)充句子
5、選擇題
6、寫畫類：
這種比較耗時(shí)間，我們沒怎么做。但她心血來潮也偶爾會(huì)自己制作一些小卡片，含義她能明白就好。
這樣一套程序下來，聽、說、讀、寫、練結(jié)合，妞對(duì)這些詞匯有了較深的印象。因?yàn)槭沁x做且一些是口頭完成，所用時(shí)間并不多。然后將正反打印的詞匯保留裝訂，時(shí)常復(fù)習(xí)一下。
五、其他問題：
1、要不要報(bào)線上課
我們最開始沒有上線上課，后來選老師時(shí)比較看重他的拓展和準(zhǔn)備。我們接觸過兩位老師，都不限于講單詞、讀課文，都會(huì)有所拓展。老師的課堂教學(xué)，在內(nèi)容上和平時(shí)自己Raz的閱讀并不沖突。我們利用暑假一直堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)，主要是借助Raz提供話題練習(xí)口語，配合課后閱讀進(jìn)行小練筆。
例如45分鐘的課堂設(shè)計(jì)，其中一位老師完全要求事先自己讀，梳理單詞。課堂教學(xué)第一部分，就單詞提出幾個(gè)小問題或配對(duì)練習(xí)后，提供若干生詞選擇其中4~6個(gè)串連現(xiàn)場(chǎng)小作文一篇。第二部分，梳理文章結(jié)構(gòu)，討論文章內(nèi)容，retell。第三部分：根據(jù)文章內(nèi)容拓展仿寫，這一部分往往與布置作業(yè)相連。例如，讀了某篇關(guān)于昆蟲的科普文后，重新選擇另一種昆蟲，共同討論擬定文章提綱，布置任務(wù)查找資料，完成自己的科普小短文提交給老師修改。
2、APP還是打印版
我們線上的賬號(hào)和打印版都有用，實(shí)際上還開通了science，vocabulary、Writing賬號(hào)，資源的確非常多，我們只用了點(diǎn)皮毛。就我家來說，賬號(hào)用起來只有兩點(diǎn)不好：一是費(fèi)眼；二是不利于日常翻看回顧。所以，配合紙質(zhì)版使用，便于勾畫，有手感，方便隨時(shí)瀏覽。
關(guān)于Saz也寫過的一篇介紹日志。
2010
