關(guān)于英文學習我們一直沒有花特別大的力氣,但是會在一個比較輕的強度下持續(xù)不斷的跟進??从⑽脑鎰赢嬈?、原版書、唱兒歌、說童謠韻文、APP網(wǎng)絡(luò)資源一路走過來。最開始純粹磨耳朵,看似輸出的非常溜了,但是實際上小朋友還是不太懂得內(nèi)容,拆開了之后說過的單詞也不知道是什么意思,等稍微大一些了,能聽懂非常簡單的單詞、指令、句子,聽英文繪本的時候頻頻點頭,但是細究起來,能懂的詞匯還是非常有限。
在這樣的過程中,孩子的進步看起來比較慢,好在一直保持了比較好的語感??斓?周歲的這個假期,我覺得可以推動一下她學習語言的興趣,真正的使用英文來交流,(PS:也是為了適應一下外國臉……小時候去上外教課的時候一見老師就哭的一塌糊涂,這一段按下不表),于是試聽了線上、線下的外教課,最后選擇了一家線下機構(gòu)來給小朋友上課,主要覺得這名外教與北同學的性格比較合拍,屬于能瘋能鬧的類型。
分別聽了一對多和一對一的課之后,咬咬牙選了一對一的課程。原因也很簡單,因為初級課程中80%的生詞北同學都掌握了,但是為了拉齊進度,還得等著同班級其他的同學一個一個重復練習,實際落實到她自己輸出的時間就少的可憐了,老師的上課流程很緊湊,孩子很難和老師之間建立真正的交流。
確定了上課模式之后我聽了幾節(jié)課,發(fā)現(xiàn)老師其實還是會按照原來的教學計劃認真的完成,比如每堂課四五個單詞,通過各種游戲互動來學習消化,然后下一堂課可能還要復習一下什么的,唯一的不同就是不需要排隊進行。課程本身的強度其實還是很低的,加上每周只有一堂課,這樣學習一年以后,估計上還是很難達到用英文表達自己基本想法的水平。
這個年齡的小朋友只能在玩中學,提高強度并不現(xiàn)實,那么怎么能讓這個寸金存光陰的課程不變成英文學習的雞肋呢?
上周我們閱讀了《A TREE IS NICE》這本書,感覺是她努努力就能達到的難度,題材也是相對比較好懂的,于是跟她一起做了一幅思維導圖,按照邏輯關(guān)系重新整理了書中內(nèi)容,再盡可能用書中的句子來把我們畫的東西表達出來。
反復練了兩天之后,又到上課日,我們預約了幾分鐘的課堂時間,給外教做了個小型演講,之后做了簡單的交流。
(原文中的音頻發(fā)不上來,貼個鏈接,點開后向下拖動就看到咯,小娃娃第一次嘗試,聽個感覺吧~~忽略各種可愛的小錯誤哈)
猛夸之下必有勇娃,上一次讓她練著說的時候還是渾身不舒服、各種不情愿,但是我態(tài)度堅決,表示必須拿下,推一把之后,總算磕磕絆絆的邁過去了。有了成功經(jīng)驗之后,娃被喜悅感包圍,這一周計劃執(zhí)行的阻力小了很多,至少從態(tài)度上合作多啦!
學語言全靠日常,上次下課之后我跟外教交流北同學的表現(xiàn),他也特別支持我用這種方式,希望我能多帶孩子做這種練習,我說這個對孩子有點難度,娃一開始不是很喜歡,我輕推了一下。外教說有時候要推一下,有時候要玩一下比較好,我說沒問題,你負責玩,我負責推~他大笑。
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