用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子精讀之初嘗試

一、背景

看到花生征文，正好最近在用思維導(dǎo)圖，巧了，順勢寫一篇日志投稿吧。兒子上二年級，這學(xué)期突然愛上了貓，每天放學(xué)都要找找小區(qū)里的小貓，經(jīng)常在家學(xué)貓走路還模仿貓叫，全家人都被他的萌樣笑倒。在學(xué)校還組建了小貓訓(xùn)練營，收下一群貓友，每天以貓海皮。

前一陣子入手了全套60本《小牛頓科學(xué)館》，一拆包裹兒子就發(fā)現(xiàn)了第3本“貓”，從此愛不釋手，天天抱著看，經(jīng)常盯著圖片上的貓看半天，還急著讓我給他上科學(xué)課（其實(shí)就是講科普類的書）。原來喜歡就是最大的動(dòng)力。

我一直都有教兒子使用思維導(dǎo)圖的想法，但一直因?yàn)闆]有找到合適的契機(jī)，美好的想法一直擱置著。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛畫畫的兒子居然主動(dòng)拿起畫筆，有模有樣地在臨摹那只他最喜歡的貓。果然興趣是最好的老師，這句話的真理性再一次在兒子身上得以驗(yàn)證?？粗@張A4紙和兒子畫的小貓，我知道機(jī)會(huì)終于來了。趁熱打鐵，說教就教，主題就是“貓”。

二、用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子精讀的實(shí)踐

順理成章地定下了第一次思維導(dǎo)圖的主題，心中一陣竊喜。我開始躍躍欲試、摩拳擦掌，構(gòu)思著如何指導(dǎo)兒子借助思維導(dǎo)圖來精讀。什么是精讀？搞清楚概念是指導(dǎo)的前提。“精讀”是指將一篇文章或者課文認(rèn)真、仔細(xì)讀透讀懂，能夠復(fù)述文章全部內(nèi)容，能夠理解概括文章的意義等等叫做“精讀”。一番琢磨和思考后，我決定嘗試以下的四步走：

??第一步：親子閱讀，初步感知

每天的睡前故事時(shí)間，我?guī)е鴥鹤幼x一點(diǎn)點(diǎn)，以滿足他的因?yàn)閻圬埗a(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。但是這次的親子閱讀和以往有所不同，我只是粗略地講述，并不逐字逐句地讀，更不會(huì)展開來細(xì)講。對兒子在閱讀中產(chǎn)生的疑問，也是簡單回答甚至是不答。幾天下來，兒子已經(jīng)感知了貓的方方面面，形成了初步的印象。

??第二步：提煉核心詞，搭建框架

我羅列了一些關(guān)于小貓的方方面面，請兒子憑借親子閱讀的印象，選出書中提及到的方面。

1. 身體構(gòu)造 ?

2. 愛吃的食物

3. 生活習(xí)性 ?

4. 天敵

5. 求偶與生育 ?

6. 捉鼠的本領(lǐng) ?

7. 居住地點(diǎn)

由于貓的生活習(xí)性比較多，書中重點(diǎn)介紹了貓的清潔習(xí)慣和撒尿習(xí)慣，為了版面更加美觀，我特意單列出來，由此便形成了思維導(dǎo)圖中的6大板塊，以身體構(gòu)造、生活習(xí)性、清潔習(xí)慣、撒尿習(xí)慣、求偶與生育、捉鼠的本領(lǐng)這6個(gè)核心詞做支撐，搭建思維導(dǎo)圖框架，為接下來的獨(dú)立精讀做好準(zhǔn)備。

??第三步：獨(dú)立精讀，獲取信息

歸納了6個(gè)核心詞，構(gòu)建了整體框架后，我畫出了一些分支，留由兒子通過獨(dú)立閱讀并自己填寫完成，精讀模式正式開啟。因?yàn)榭破諘淮嬖诠适乱粯拥那楣?jié)發(fā)展先后順序，所以獨(dú)立精讀時(shí)，兒子可以自由選擇精讀的部分，獲取信息，沒有任何閱讀順序的約束。從親子閱讀到獨(dú)立精讀，從初步感知到獲取信息，從媽媽提煉核心詞到兒子自己概括歸納，我仔細(xì)觀察，步步跟進(jìn)。在我的引導(dǎo)下，兒子學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖一切順利。隨著兒子的進(jìn)一步閱讀與填寫，思維導(dǎo)圖也最終順利完成。

思維導(dǎo)圖完成了，精讀也就結(jié)束了嗎？NO！如果你認(rèn)為精讀的目的就是看完一本書，畫出一張思維導(dǎo)圖，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。思維導(dǎo)圖充其量只是一個(gè)工具，只是幫助孩子精讀的一種手段，并非最終達(dá)到的目的。回歸到精讀的概念上，精讀是什么？“精讀”是指將一篇文章或者課文認(rèn)真、仔細(xì)讀透讀懂，能夠復(fù)述文章全部內(nèi)容，能夠理解概括文章的意義等等叫做“精讀”。由此可以看出，借助思維導(dǎo)圖做完前三步，我們才完成了精讀的一部分，也就是將文章內(nèi)容仔細(xì)讀透讀懂。接下來第四步，我們要繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖，能夠復(fù)述文章全部內(nèi)容，能夠理解概括文章的意義。
 

??第四步：結(jié)合圖文，詳細(xì)復(fù)述

進(jìn)入這一步，我當(dāng)然希望兒子能借助他完成的思維導(dǎo)圖，有圖有文字，帶著思想努力表達(dá)，詳細(xì)復(fù)述學(xué)習(xí)到的有關(guān)貓的知識(shí)。但在放手讓兒子復(fù)述之前，我提了幾個(gè)小問題讓他思考：

1.你覺得分幾個(gè)層次進(jìn)行口述比較好？

兒子：三個(gè)層次，開頭、主體、結(jié)尾，就是總分總。開頭點(diǎn)題，主體清晰，結(jié)尾呼應(yīng)。

哈哈，看來經(jīng)過暑假看圖說話和寫話的訓(xùn)練，孩子已經(jīng)熟悉了寫作的基本套路！

2.思維導(dǎo)圖中六方面身體構(gòu)造、求偶與生育、捉鼠的本領(lǐng)、生活習(xí)性、清潔習(xí)慣、撒尿習(xí)慣，你覺得按照什么樣的順序去講述更加合理？為什么？

兒子：身體構(gòu)造—生活習(xí)性—捉鼠的本領(lǐng)—清潔的好習(xí)慣—撒尿的好習(xí)慣—求偶與生育，身體構(gòu)造包括外貌，應(yīng)該先說。生活習(xí)性是簡單概括，捉鼠的本領(lǐng)、清潔的習(xí)慣、撒尿的習(xí)慣是具體描述。

不錯(cuò)，不僅有邏輯，還懂得有詳有略，詳略得當(dāng)呢！

3.作為口頭復(fù)述，還需要注意些什么？

兒子：語氣、表情、動(dòng)作，還有就是不要?jiǎng)硬粍?dòng)嗯…嗯…嗯…

好嘞，看來最近在學(xué)校的口頭作文訓(xùn)練沒有白練，套路滿滿！

接下來，期待已久的時(shí)刻終于到來。我不再是一個(gè)老師，不再教授不再引導(dǎo)，而是徹底轉(zhuǎn)型當(dāng)起聽眾做起學(xué)生，很享受地聽這位小老師介紹小貓。這里我就不巴拉巴拉重復(fù)孩子復(fù)述的具體內(nèi)容了，雖然在講述的過程中，孩子仍然會(huì)出現(xiàn)短暫的卡殼，但是我想說孩子總是會(huì)給你帶來意想不到的驚喜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的邏輯思維和語言組織能力都在無形中得以提升。

口頭復(fù)述結(jié)束后，我給了兒子響亮的掌聲，孩子的成就感十足，竟然小老師沒當(dāng)過癮，還臨時(shí)給我出了幾條小貓的判斷題，檢測我有沒有認(rèn)真聽、掌握得怎么樣。好小子，你這是把媽媽對付你的招數(shù)都學(xué)到家了。幸好媽媽我提前做功課到位，聽得也認(rèn)真，判斷全對，不然出錯(cuò)可就丟人啦！

三、反思

用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子精讀之初嘗試取得了可喜的成功，這給我?guī)砼d奮激動(dòng)之余，更加堅(jiān)定了我要讓孩子學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖這項(xiàng)技能，并養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖解決問題的信念。當(dāng)然這次嘗試并非完美，不足有三：

1. 兒子并不擅長畫畫，所以思維導(dǎo)圖只是簡單的勾勒為之，所以圖文并不那么生活有趣。也許以后可以做得更好，但目前受畫畫能力的制約，只能以簡單易懂、一目了然來安慰自己。如果孩子對此感興趣，可以閱讀思維導(dǎo)圖的書籍，自己學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)畫不同種類的思維導(dǎo)圖，讓畫面更加美好。

2. 因?yàn)槭堑谝淮螄L試，所以閱讀沒有百分百完全放手給孩子去做。再三考慮，還是保證親子閱讀在先，孩子獨(dú)立精讀在后，讓孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)適應(yīng)、循序漸進(jìn)、漸入佳境的過程。這次掌握方法后，以后可以直接讓孩子進(jìn)入深度閱讀。

3. 因?yàn)槭堑谝淮螄L試，所以思維導(dǎo)圖主體框架是在媽媽的引導(dǎo)下搭建完成的，只有分支部分放手讓孩子通過獨(dú)立閱讀、思考?xì)w納、填寫完成的。以后可以完全放手給孩子做，更好地檢測孩子的理解、歸納、總結(jié)能力。

良好的開始是成功的一半，精讀的路上，我們一直在努力！下一篇，考慮寫用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子英文寫作，敬請期待！