賀靜“三讀法”小學(xué)語(yǔ)文閱讀得高分

賀靜"三讀法"小學(xué)語(yǔ)文閱讀得高分510人有 · 評(píng)價(jià)119 · 書(shū)評(píng)1主編 賀靜化學(xué)工業(yè)出版社 / 2019-06

小學(xué)閱讀的真諦

（一）閱讀誤區(qū)

誤區(qū)一 只要多讀文章，就能規(guī)避丟分

大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子閱讀丟分、做題困難，關(guān)鍵因素是孩子不認(rèn)真讀文章，只要都讀幾遍，自然就會(huì)少丟分。

讀的次數(shù)多是好事，但如果只停留在“閱讀”的基礎(chǔ)層面，單一地閱覽文字、了解故事情節(jié)，而不從“寫(xiě)作”的層面剖析文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、遣詞于方法、主旨與立意，依然解決不了閱讀的實(shí)際問(wèn)題。

誤區(qū)二“重解輕讀”，就能學(xué)好閱讀

家長(zhǎng)為了提高孩子的閱讀水平，買(mǎi)來(lái)一大堆教輔材料，讓孩子每天訓(xùn)練，認(rèn)為多做題就一定能學(xué)好閱讀。誠(chéng)然，做題最基本的學(xué)習(xí)方法之一，對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都有一定正面的促進(jìn)效果。而如果能夠在做題時(shí)加入“高配置”:植入閱讀技巧、搭配解題方法、套用答題公式，那閱讀就猶如從“牛車(chē)時(shí)代”坐上了“直升機(jī)”。

誤區(qū)三作文和閱讀沒(méi)有關(guān)聯(lián)

每次考試結(jié)束，好多家長(zhǎng)們都會(huì)無(wú)奈的說(shuō)：我家孩子作文可以，每次扣分很少，就是閱讀丟分多！

我們不得不委婉糾正家長(zhǎng)：閱讀與寫(xiě)作密不可分，孩子卷面上反映的作文分?jǐn)?shù)樂(lè)觀，并不代表孩子的作文，真的沒(méi)有問(wèn)題。如果語(yǔ)文試卷上閱讀扣分嚴(yán)重，就說(shuō)明這個(gè)孩子作文質(zhì)量一般，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能忽視作文分?jǐn)?shù)背后的“虛假繁榮”。

“作文是閱讀的媽媽”，作文教學(xué)就是教孩子們?nèi)绾闻疟缄?，如何取材立意，如何生?dòng)描寫(xiě)，如何突出主題，如何情節(jié)曲折……這些都是閱讀考核的各類(lèi)題型！

一個(gè)孩子，如果在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)嫻熟使用寫(xiě)作手法，駕馭一篇作文，不懂得謀篇布局，寫(xiě)作實(shí)踐只顧著寫(xiě)，而沒(méi)有目的和意義，那基本可以判斷，這樣的文章是不成功的。

誤區(qū)四閱讀出現(xiàn)短板，再補(bǔ)也不遲

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子其實(shí)已深陷泥潭多時(shí)了。連基本的考什么、答什么都發(fā)蒙，那就根本談不到技巧和方法了！閱讀文章和考題是隨著年級(jí)的遞增逐漸加深的，如果前期沒(méi)有進(jìn)入閱讀門(mén)道，后期一下子出現(xiàn)如此復(fù)雜多變的題型，孩子難免就會(huì)出現(xiàn)避重就輕、應(yīng)付，甚至逃避的態(tài)度。此時(shí)家長(zhǎng)又急于求成，希望通過(guò)課外培訓(xùn)，短期內(nèi)扭轉(zhuǎn)敗局。冰凍三尺非一日之寒，閱讀短板不是一朝一夕產(chǎn)生的，如果之前的閱讀學(xué)習(xí)一片空白，想在短期內(nèi)補(bǔ)足就會(huì)顯得力不從心。

所以，如果父母懂得語(yǔ)文課程體系，知道什么時(shí)候引導(dǎo)孩子做什么，哪個(gè)時(shí)期需要側(cè)重哪個(gè)重點(diǎn)，就應(yīng)該從四年級(jí)開(kāi)始做閱讀鋪墊，努力孩子由易到難進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣就不至于到了高年級(jí)陷入事倍功半的困境。