2009
最近，很多小伙伴咨詢語文學(xué)習(xí)路線，先學(xué)什么后學(xué)什么，分階段抓的重點是什么。說句實在話，語文這門學(xué)科，真的無法精準(zhǔn)回答先學(xué)啥后學(xué)啥，分階段重點抓啥，因為漢語是我們的母語，語文學(xué)習(xí)是一個整體，如果非要說的話，也只能籠統(tǒng)的說個大概。以下文字，僅是我一家之言，不具有代表性，如有不同意見，一切以您為準(zhǔn)。
近年來，“得語文者得天下”的呼聲越來越高，對于這句話，我們要理性看待，既不盲目夸大，也不妄自菲薄。語文非常重要，但是，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、地理，哪科不重要？語文的重要性，就在于它的基礎(chǔ)性、綜合性、延展性，數(shù)理化中的邏輯分析、論證推理，語文中也有，而且語文還有：從感受體驗到聯(lián)想想象，從記憶理解到遷移運用，從分析比較到綜合提煉，從審美鑒賞到邏輯推理……這些都是語文思維的體現(xiàn)。只不過，語文思維所借助的媒介是語言文字，不是數(shù)理化的公式定理符號。語文學(xué)得好的學(xué)生，其閱讀速度、理解能力、表達(dá)能力會促進(jìn)其他學(xué)科和知識的吸收，更重要的是，這個“天下”不單單指“中考”和“高考”，更可以理解為“綜合素質(zhì)”，理解為“人生”，因為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，“人生一夢，盡在《紅樓》”。語文，不僅是考試科目，更是格局、情懷、意志、素質(zhì)，語文是思維教育、是文化教育、是價值觀教育、是人生行為教育，是情商教育，它奠定了一個人的思想基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，語文還是自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)最重要的工具。知識是學(xué)來的，文化是修來的、悟來的，是“骨髓里的東西”，它比知識更有一種無形的力量。有知識不等于有文化。
字詞、古詩詞、文言文、閱讀、寫作，這些內(nèi)容，怎么安排、怎么擺布、怎么進(jìn)行？今天先寫一部分，后續(xù)根據(jù)大家的提問，再繼續(xù)寫。
啟蒙階段
在學(xué)齡前給孩子進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)，以數(shù)學(xué)為例，數(shù)字、大小、形狀，計算，這些是非常具體的知識；英語啟蒙，單詞、短句、口語，也都是非常具體的知識點，只有語文啟蒙有些抽象模糊。識字？古詩詞？閱讀？賞析？很多家長為了減輕入學(xué)后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，超前學(xué)習(xí)小學(xué)語文的課程就成為了語文啟蒙的主要內(nèi)容。從兒童生長發(fā)育的規(guī)律包括對母語學(xué)習(xí)的理解上，這不叫語文啟蒙，這叫提前學(xué)知識。
學(xué)齡前主要任務(wù)三項：
1.培養(yǎng)閱讀興趣
2.大量識字
3.體會漢語的節(jié)奏感和韻律感（語感初階）
1.培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀能力是語文的核心能力，也是學(xué)習(xí)的核心能力，怎么強調(diào)閱讀的重要性都不為過。一是營造閱讀環(huán)境（書房、閱讀角等等），讓娃生活在“書的海洋”中，讓娃知道：書是相伴一身的朋友，閱讀無處不在。二是給孩子買任何他們有興趣的圖書，只要孩子冒出一點興趣，買買買，這是最便宜的投資?；蛘邘D書館，直接讓她自己做主...三是堅持讀書給他們聽、持續(xù)讀書給他們聽，每天讀書給他們聽（定時、定量、長期堅持）。一般早起和睡覺前必讀，其他時間隨意讀，但是最少要保證每天1小時閱讀（起步量）。
我娃上幼兒園的時候，大約每天3-4小時閱讀時間，這個時間是可以拆解的、零散的，根據(jù)孩子的生理特點合理安排。閱讀無形中也培養(yǎng)了她的專注力，她可以安安穩(wěn)穩(wěn)的進(jìn)行親子閱讀，完全的投入進(jìn)去，注意力完全在書上，在故事情節(jié)里。怎么做親子閱讀？并不需要正襟危坐、一板一眼，可以鉆進(jìn)被窩里，可以趴在地毯上，可以摟著抱著背著，哪怕是孩子一邊玩著一邊翻書讀書也行，目的是讓孩子知道，一拿起書，就是特別幸福特別溫馨的時刻，讓孩子愛上這種狀態(tài)、愛上讀書，這是條件反射。
2.在閱讀中識字
要會認(rèn)、會讀常用漢字3000個左右，識字量上不封頂。3000個常用字在各類書報刊物中的覆蓋率達(dá)98%以上，基本滿足閱讀需要。只有具備了一定的識字量，就像拿到了語文學(xué)習(xí)的鑰匙，才能開啟語文學(xué)習(xí)的大門。如何教娃識字，把握一個原則：在生活中、在應(yīng)用中識字。在生活中，處處是語文，要有隨時隨地學(xué)習(xí)的意識，公交站牌、路牌、廣告牌、門票、商標(biāo)等等，只要有文字出現(xiàn)，家長就可以隨時隨地給孩子讀一讀，講一講。在閱讀中，我是通過“指讀”讓娃迅速“脫盲”，別說什么指讀破壞想象力之類的言論，這種學(xué)術(shù)爭論在育兒中沒意義。再者說，小娃娃這點微薄的閱讀量，墊瓶底都不夠，還談什么破壞想象力，根本不夠格呀。親子閱讀中，我從來沒要求娃必須盯著書本，從來沒想著我給娃講了一本書，就得認(rèn)識多少字、得知道故事內(nèi)容、得能復(fù)述出來，從來沒有這樣要求過。她愿意看就看，不愿意看就聽，一切隨她心情：）概括來說，只注重過程，不注重結(jié)果（從另一個角度說，過程做對了，結(jié)果必然對），把親子閱讀的過程做好，營造出舒適的閱讀環(huán)境、講得繪聲繪色，娃特別喜歡這種氛圍，喜歡聽，就是在這樣潛移默化的環(huán)境下，學(xué)齡前她認(rèn)識了很多字，我沒有統(tǒng)計過具體有多少，但是當(dāng)時我訂閱《三聯(lián)生活周刊》，隨便一篇文章她都能讀出來。
另外，我反對以字卡、閃卡、書寫記憶為主要形式的識字方式。漢字和英文是完全不同的，漢字的優(yōu)勢在于，漢字是二維表現(xiàn)方式，二維是平面媒介表達(dá)信息能達(dá)到的最高效率。中英文對照，英語的字母對應(yīng)漢字的筆劃，單個漢字對應(yīng)的是英語的詞，中文的詞對應(yīng)的是英語的詞組，中文表達(dá)、傳遞信息的優(yōu)勢一目了然。漢字側(cè)重表意，英文側(cè)重表音，所以啊，識字必須放在語言環(huán)境里，通過生活中識字、閱讀中識字，娃對漢字有了具體的認(rèn)識，活學(xué)活用。如果讓娃只是刻意的“識字”，看字卡、記字體，脫離了語言環(huán)境，只是單純的“記住”，事倍功半，入學(xué)后大量應(yīng)用時，就容易出現(xiàn)錯別字，而且總是錯。
3.體會漢語的節(jié)奏感和韻律感（語感初階）
語文是要多讀，重要的是“朗讀”這個過程，“背過”只是個結(jié)果。特別是詩歌、經(jīng)典文章等等，因為漢語的節(jié)奏感在里面。寫文章好的人，懂得什么樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節(jié)奏感把控好。平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的內(nèi)容，借過來借過去，就活了，東西越多越活。記憶力和創(chuàng)造性沒有矛盾，創(chuàng)造性是怎么來的？因為看得多了、做得多了，會有自己的東西形成。
娃學(xué)齡前并沒有任何的背誦古詩詞的舉措，如果重來一遍，我可能會讓她讀一讀古詩詞，請注意，是古詩詞，不是文言文。這里要強調(diào)一點，從狹義的文學(xué)角度說，古詩詞是文學(xué)作品，給人以美的熏陶，在誦讀的過程中要去欣賞、揣摩用字用詞的藝術(shù)；大學(xué)、中庸、論語等，其實屬于“經(jīng)”的范疇，不是狹義上的文學(xué)作品，是教做人做事的道理，是“說理”。學(xué)齡前的娃，讀什么經(jīng)啊，先享受一下古詩詞的美啊。有人會說，你看看，那些取得大成就的“大家”哪個不是從小讀經(jīng)讀出來的。我想說：時代造就人。當(dāng)時的時代環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境，所有的綜合因素融合到一起，也就是所謂的“天時地利人和”塑造出來的人。如果簡單的把“大家”的成就歸結(jié)為從小讀經(jīng)，我覺得有點“很傻很天真”。特別強調(diào)的是，讀就好好讀，如果連普通話都沒過關(guān)，還用著家鄉(xiāng)方言讀，或者說和念經(jīng)一樣，那干脆就別讀。
不刻意讓娃背。“背過”只是結(jié)果，“朗讀”的過程才重要。朗讀是為了培養(yǎng)對古詩詞韻律的感覺，體會漢語的節(jié)奏感、韻律感。事實上，死記硬背古詩詞，并不能為孩子帶來理解和欣賞詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，相反，孩子弄不清楚背詩的意義，會誤以為語文學(xué)習(xí)就是背，枯燥無聊。
具體怎么做呢？第一步：找來凱叔的《聲律啟蒙》音頻，這套音頻做的不錯，每天早晚聽2遍，再找來書，讓娃讀2遍，節(jié)奏感很強的。弄完了這套還可以找來《笠翁對韻》，讀一讀，強化一下節(jié)奏感。第二步：找來簡單的古詩詞，孩子每天讀一讀，甚至可以一起根據(jù)詩的內(nèi)容畫一畫，就是玩呀，寓教于樂嘛。第三步：找來童謠、歌謠、簡單的現(xiàn)代詩，讀一讀，體會現(xiàn)代漢語的節(jié)奏感。拼音？放在上學(xué)后跟著學(xué)校進(jìn)度學(xué)吧。
小學(xué)階段
一、生字詞
小學(xué)階段會認(rèn)字3000個，會寫字2460個，從網(wǎng)上找資料把2460個打印出來貼在墻上，每學(xué)完一個就劃掉一個，讓孩子看到進(jìn)度、找到成就感，一個一個消滅生字，這是學(xué)習(xí)的“可視化”。
如果完全按照表格中的識字量來，我覺得進(jìn)度有些慢。以各年級必須掌握的數(shù)量為基準(zhǔn)（必須掌握、必須熟練），適當(dāng)拓展，課本上每一個不認(rèn)識的生字都聽寫、默寫（視孩子接受情況而定，可多可少），不放過任何一個生字，這樣積累起來量大、進(jìn)度快。
每天聽寫默寫生字詞的注意事項：
1.要循序漸進(jìn)。
如果孩子剛開始進(jìn)行這項學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這時的聽寫訓(xùn)練特別注意由易漸難，由少漸多地進(jìn)行，不可操之過急，可以先從5個開始、10個、15個，一點一點加量，目的是提高初始階段的興趣和為持續(xù)興趣打下堅實有效的“基礎(chǔ)資本”。
2.要養(yǎng)成習(xí)慣。
“聽寫”工作開頭做好了，算是成功了一半，那么關(guān)鍵是接下來要把它做成常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣，這可是不容易的事情。今天作業(yè)太多了，明天身體不舒服了，后天忘了......各種各樣的原因都可能讓你半途而廢。做成常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣，就是盡量每天都做（我的手機設(shè)置每晚8點30的鬧鐘提醒，桌子上放著臺歷，一個月一張的那種，每做一天就打個勾，讓孩子看到，這是完成任務(wù)的“可視化”），如果作業(yè)太多，那就減量，哪怕聽寫3個、5個也行，如果身體不舒服，那就歇上一天兩天的也沒事兒的，但是總體進(jìn)度是往前走的。
3.要聽默結(jié)合。
默寫比聽寫難度高。娃要回憶今天學(xué)了哪些單詞，哪些生字，并且自己把他們寫出來。老領(lǐng)導(dǎo)的女兒說：最怕老媽來這招，一讓默寫，就知道上課效率高不高，知識掌握牢不牢了。一天中學(xué)到的單詞和生字不可能全都默寫出來，只要是娃默寫出來的，基本上是她掌握最牢的，所以，默寫出來的越多越好。
4.及時批改總結(jié)。
聽寫默寫完成后，一定要批改。哪些是錯的，哪些是記憶不牢固的，都標(biāo)出來，第二天重新聽寫這些。每月做個統(tǒng)計（錯字統(tǒng)計表）反復(fù)滾動，直到完全掌握。不要怕慢，掌握牢固了，慢就是快。
可以自制字帖，百度搜索“小帆船字帖”，根據(jù)孩子的聽寫情況，家長可以自己制作各種字帖、描紅、筆順等等。
二、古詩詞
凡事預(yù)則立。一個學(xué)期的誦讀量提早安排，是必須的。
貫穿始終1-6年級始終的：
《中華經(jīng)典素讀范本》（共12冊）陳琴 二十一世紀(jì)出版社集團(tuán)
古詩詞和文言文使用的書籍，不要盲目去買微商炒作的各種網(wǎng)紅書。陳琴的這套是教育部的重點課題，其他的要么是重點大學(xué)出版社，要么就是中華書局，要么是重點中小學(xué)實驗過的取得較好效果的。我一般傾向與選擇這類書。
中華經(jīng)典素讀范本(1上)274人有 · 評價121 · 書評1陳琴 主編二十一世紀(jì)出版社集團(tuán) / 2015-07
這套書，每個學(xué)期的誦讀量，大概在6000字左右。特別提醒：素讀經(jīng)典，重在反復(fù)反復(fù)再反復(fù)，誦讀誦讀再誦讀。不盲目追求誦讀量，而在于孩子是否真正把人生墊底兒的幾本書，讀到腸子里肚子里，讀到骨頭里，入腦入心。
一年級
學(xué)習(xí)任務(wù)：小學(xué)生必背古詩75+80，中華經(jīng)典素讀1-2冊
為什么要寫“熟讀成誦”而不是直接寫“背過”？因為朗讀是個功夫，是一層一層修煉“內(nèi)功”，這個過程必須要有，讀的過程，是熟悉文字的過程、是體會結(jié)構(gòu)的過程、是語感培養(yǎng)的過程、是加深記憶的過程，讀了50遍自然而然的背過和你直接去記憶、去刻意“背”，日積月累下來的效果是截然不同的。
小學(xué)生必背古詩詞75+80首10399人有 · 評價6883 · 書評45說詞解字辭書研究中心 編著華語教學(xué)出版社 / 2023-01
中華經(jīng)典素讀范本(1上)274人有 · 評價121 · 書評1陳琴 主編二十一世紀(jì)出版社集團(tuán) / 2015-07
這些需要講解嗎？不需要講解，你都講了，還要學(xué)校干嘛？要老師干嘛？這都是課內(nèi)的東西呀。我們的目的是培養(yǎng)語感、熟悉經(jīng)典，具體的知識點，只要認(rèn)認(rèn)真真跟著老師走，課內(nèi)完全能解決掉，課外就不要再浪費時間去做學(xué)校老師要做的事情了。就目前中高考試卷來看，課內(nèi)的文學(xué)常識、詩句背誦、文言文閱讀以及詩詞鑒賞，只要是跟著校內(nèi)老師走的，都不會有問題的。
二年級
學(xué)習(xí)任務(wù)：小古文100課（朱文君版），中華經(jīng)典素讀3-4冊
二年級上：小古文100課前50篇
二年級下：小古文100課后50篇
小學(xué)生小古文100篇（上下)9997人有 · 評價5112 · 書評80朱文君 編濟(jì)南出版社 / 2015-07
剛接觸文言文，我建議找一套比較系統(tǒng)的書來讀，由易到難，循序漸進(jìn)。所以你可以發(fā)現(xiàn)，《小古文100課》中最先開始的，都是民國時期的小古文，那是接近于白話文的，孩子很容易接受，而文言文最難的是先秦古文，要放到最后。如果你不夠?qū)I(yè)，那就不要自作主張、毫無目的毫無頭緒盲目的去選擇一些書，先從小古文100課開始吧。如果孩子接受能力比較強、基礎(chǔ)打得好，完全沒必要讀完100篇，每個類別選代表性的1-2篇即可。
三年級
學(xué)習(xí)任務(wù)：初中生必背古詩文132篇中的前70篇、中華經(jīng)典素讀5-6冊。
學(xué)有余力的此時可加《唐詩三百首》，每個詩人選1篇。
初中生必背古詩文132篇(上)/教育部統(tǒng)編初中語文教材1014人有 · 評價524 · 書評9中華文化講堂 編團(tuán)結(jié)出版社 / 2017-09
唐詩三百首109人有 · 評價26 · 書評2顧青 編注中華書局 / 2012-06
三年級是整個小學(xué)生涯的關(guān)鍵點。當(dāng)孩子適應(yīng)了學(xué)習(xí)生活，掌握了常用漢字，無論是閱讀還是古詩文，都要上難度了。有了小古文的基礎(chǔ)，可以開始朗讀初中必背古詩文。根據(jù)張中行先生講的“由淺入深”，“先選本而后全集”，“散文和詩詞可以交錯選讀，逐漸加深”等建議，我選擇6套教材+1本工具書、一步一個臺階。選擇初中、高中的教材篇目，并非是刻意“提前學(xué)”或者“拔高”，而是因為教材的編排循序漸進(jìn)、難度梯次適中，是全國最頂尖的專家學(xué)者、一線教師精挑細(xì)選的，無論是文體、修辭、語法、還是文采、思想、內(nèi)涵，都極具代表性和廣泛性，把這些“經(jīng)典中的經(jīng)典”讀熟吃透，起的是“以點帶面、以小見大、一葉知秋”的作用。當(dāng)然，精力和時間都特別充沛的娃，可以去讀全套、全集，關(guān)于“機會成本”“時間成本”，這是個人選擇問題了。
中華書局出版，顧青譯注的《唐詩三百首》有斷句供參考。尚雅國學(xué)《唐詩三百首》字大有標(biāo)音，東南大學(xué)或者南京大學(xué)出版社的版本都可以。
四年級
學(xué)習(xí)任務(wù)：初中必背古詩文132篇的后62篇、中華經(jīng)典素讀7-8冊。
學(xué)有余力可加《宋詞三百首》，每個詩人選1篇。
我所說的“素讀”，是我的個人理解和做法。就是標(biāo)生字、標(biāo)斷句，重點字詞標(biāo)解釋，由娃自己完成，然后就是讀、熟讀（沒要求她飽含感情、抑揚頓挫、搖頭晃腦），這是基本功，娃每天素讀基本上不超過15分鐘。學(xué)文言文，讀是基本功，一定要掌握好斷句去讀（斷句是幫助理解的），知道重點字詞的意思，一遍一遍的讀，然后再挑著重點篇目做精讀，也就是張中行先生說的“以理性知識為輔”，收獲是很大的，這是知識“內(nèi)化”的過程，自然而然就背過了，而且不容易忘、越學(xué)越快。
中華書局出版，呂明濤譯注的《宋詞三百首》有斷句供參考。尚雅國學(xué)《宋詞三百首》字大有標(biāo)音，東南大學(xué)或者南京大學(xué)出版社的版本都可以。
五年級
學(xué)習(xí)任務(wù)：高中生必背古詩文67+5篇、中華經(jīng)典素讀9-10冊。文言文語法。
高中生必背古詩文67+5篇(上下冊)130人有 · 評價36中華文化講堂團(tuán)結(jié)出版社 / 2019-10
對古詩文的考查，也就是識記、理解、分析綜合、鑒賞評價，ABCD四級。用不著你去用文言文寫作（表達(dá)應(yīng)用）和探究。把精力和時間放在該放的地方。
理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為B。
學(xué)文言文語法知識，我們先從字詞入手。
掌握較多的實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。
一篇文章是靠實詞傳情達(dá)意的，虛詞只起連接句子結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)語法語氣作用，本身沒有多少客觀實際意義。所以要看一個人的文言功底深不深，主要看文言文實詞能積累多少，“文言實詞顯實力” 也就是這個意思。
所謂“常見實詞”，是從詞的出現(xiàn)頻率上來講，“常用實詞”指的是文言文中的常用詞和次常用詞，所謂“在文中的含義”，實際上就是指在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性（本義、引申義），因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也就是一種能力
文言實詞考查的重點仍在詞語的理解和積累上，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意實詞的一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字和偏義復(fù)詞。其中考查的重點是實詞的一詞多義和詞類活用。
成語是個特別好的載體，成語初級是打基礎(chǔ)，成語中級開始學(xué)習(xí)實詞本義和引申義。
六年級
學(xué)習(xí)任務(wù)：高中生必背古詩文67+5篇，中華經(jīng)典素讀11-12冊
復(fù)旦附中《中華古詩文閱讀》
復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校本教材:中華古詩文閱讀(高一年級第一學(xué)期)86人有 · 評價4 · 書評2黃榮華 著上海教育出版社 / 2015-08
上學(xué)期：可把高中必背古詩文再復(fù)習(xí)一遍
下學(xué)期：《中華古詩文閱讀》
學(xué)有余力可開始《古文觀止》的學(xué)習(xí)
尚雅國學(xué)經(jīng)典書系·全民閱讀國學(xué)經(jīng)典大字注音全本·第3輯: 古文觀止154人有 · 評價46鄧啟銅 鐘良 注釋南京大學(xué)出版社 / 2014-05
這部分內(nèi)容，可查看往期文章：
《2020第三個專題學(xué)習(xí)-成語（中級一期）》
三、閱讀
這部分內(nèi)容，可查看往期文章：
掌握原則——由易到難
從口語到書面語；從兒歌到散文；從故事到小說；從“形象”到“意向”；敘事在先，寫景、抒情、議論在后。
閱讀順序——步步為營
圖畫書/繪本/兒歌→童話/神話/民間故事等→兒童文學(xué)作品/歷史故事/科普百科等→科幻/傳記/歷史地理/詩歌散文→跨學(xué)科/紀(jì)實類/名著/哲學(xué)宗教故事
要補充說明的是，學(xué)科書籍是對各學(xué)科進(jìn)行普遍或?qū)ｉT論述的書，跨學(xué)科閱讀即研究性閱讀，指學(xué)生開始用更廣博更專業(yè)的眼光去閱讀包括大部頭在內(nèi)的各種書籍。跨上一個臺階只意味著孩子有了更高的閱讀高度、更強的閱讀能力和更大的閱讀范圍，并不意味著要排斥低臺階的書籍；反之亦然，孩子也可以提前讀一些超出自己能力的書目，自由穿梭。這里只是大致分出個層級而已。
閱讀，要精讀泛讀結(jié)合，主題閱讀、比較閱讀、跨學(xué)科閱讀結(jié)合，一步一個腳印，一年一個臺階。
（未完待續(xù)）
2009
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