教會(huì)孩子精讀一點(diǎn)都不難，套用這幾個(gè)方法和模板，一練就會(huì)

孩子看似認(rèn)真在讀書，讀完之后卻一問三不知；看似一本接一本讀了不少書，成績和能力卻都原地踏步，這樣的情況并不少見，我們常常將之歸納為“沒讀進(jìn)去”，可什么叫“讀進(jìn)去”了？我們又應(yīng)如何讓孩子“讀進(jìn)去”每一本書呢？

仔細(xì)觀察“沒讀進(jìn)去”的孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谧x書的時(shí)候是處于一種被動(dòng)狀態(tài)的，即讀書的過程中沒有主動(dòng)思考。

美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者采用被動(dòng)方式學(xué)習(xí)，與采用主動(dòng)方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率最大可相差85%。

在下面這張學(xué)習(xí)吸收率金字塔中，我們可以看到，僅僅是被動(dòng)地閱讀，孩子只能吸收10%，增加小組討論、實(shí)作演練、轉(zhuǎn)教別人、立即應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率可增加至50%-90%。

就閱讀而言，我們可以通過一些方法，讓孩子在閱讀的過程中主動(dòng)與文本互動(dòng)，增加實(shí)作演練、立即應(yīng)用，把被動(dòng)讀書變?yōu)橹鲃?dòng)讀書，從而提升學(xué)習(xí)效率。

今天就給大家介紹一些實(shí)操性超強(qiáng)的主動(dòng)閱讀方法，幫助孩子樹立良好的閱讀習(xí)慣，這些方法也是北美課堂上通用的文學(xué)分析手段，文末附有模板，建議大家打印出來，閱讀每本書的時(shí)候都利用上。

01

預(yù)測（Predicting）

預(yù)測是閱讀的第一個(gè)也是最重要的策略之一。

我們?cè)陂_始閱讀前、閱讀時(shí)和閱讀后都可以通過預(yù)測來對(duì)文本做出有根據(jù)的猜測。做預(yù)測可以幫我們更好地理解故事情節(jié)，保持閱讀的興趣。

閱讀前，我們可以做的是：

①觀察封面上的圖片

②閱讀并思考標(biāo)題

③想一想：這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事？主角會(huì)是誰？故事的氣氛是怎樣的？

閱讀時(shí)，我們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)做預(yù)測：

①問問自己：接下來會(huì)發(fā)生什么？

②想一想到目前為止都發(fā)生了什么？

閱讀后，還可以對(duì)之前的預(yù)測做一個(gè)評(píng)估：

①看看自己的預(yù)測是否正確

②如果不正確，思考自己為什么會(huì)預(yù)測錯(cuò)

自己在家，可以利用worksheets做這樣的練習(xí)。

02

人物分析（Character）

人物是小說最重要的要素之一。我們閱讀，不僅要認(rèn)識(shí)故事中的人物，更重要的是，通過總結(jié)人物的性格特征，理解作者如何塑造人物，為什么要塑造這樣的人物，以及人物的發(fā)展變化，從而理解作者的寫作意圖和小說的主題思想。

通常一個(gè)故事中的人物包括主角（protagonist）、反派角色（antagonist）、配角（supporting character）等。

每個(gè)角色我們都可以對(duì)其進(jìn)行分析，分析方法很多。比如，我們可以通過STEAL法來分析他/她的性格特點(diǎn)：

S：speech，該人物說過哪些話？說話方式如何？

T：thoughts，他/她有哪些想法和感受？

E：Effect，他/她對(duì)其他人物產(chǎn)生了什么影響？他們對(duì)他/她的反應(yīng)如何？

A：Actions，他/她做了什么？在不同場合他/她的行為有什么不同？

L：Looks，他/她的外表如何反映了其性格？

也可以從文中找出證據(jù)來，總結(jié)出人物的幾個(gè)特點(diǎn)。

還可以分析人物的前后變化，無論如何分析，都要學(xué)會(huì)引用文本證據(jù)。

03

情節(jié)分析（Plot）

在文學(xué)分析中，故事的情節(jié)一般分為劇情交代（Exposition）、劇情上升（Rising Action）、高潮（Climax）、劇情下降（Falling Action） 和 結(jié)局（resolution ）幾個(gè)部分。

• 劇情交代（Exposition）：

指故事開頭向讀者交代背景信息的部分，通常包括人物背景、故事設(shè)定（時(shí)間和地點(diǎn)）等。

• 劇情上升（Rising Action）：

所有高潮之前發(fā)生的情節(jié)，這部分內(nèi)容漸次塑造了故事的主要沖突，助推劇情發(fā)展到高潮。

• 高潮（Climax）：

矛盾沖突的最高點(diǎn)，也是劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

• 劇情下降（Falling Action）：

高潮之后，矛盾沖突逐漸淡化，故事也隨之一步步走向結(jié)尾。

• 結(jié)局（resolution ）：

即故事的終點(diǎn)，到此沖突矛盾全部解決。

在閱讀時(shí)，與被動(dòng)地跟著故事情節(jié)往前走相比，如果能進(jìn)一步對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析，找到什么是劇情的“上升”、“高潮”、“下降”等，就能更好地理解每個(gè)情節(jié)存在的意義，以及這些情節(jié)與整個(gè)故事的發(fā)展有什么聯(lián)系。

情節(jié)分析需要在讀完整本書之后，再回顧一遍故事情節(jié)，找出重要的事件（events），歸入不同的劇情發(fā)展中，具體做法可以下面這個(gè)worksheet：

①觀察劇情交代（Exposition），找出主角（protagonist）、反派角色（antagonist）、故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等；

②找到故事的高潮（Climax）

③找出故事發(fā)展的重要的事件（events），思考它們?nèi)绾瓮苿?dòng)劇情發(fā)展至高潮（Climax）

④繼續(xù)找出高潮（Climax）之后的重要事件

⑤分析結(jié)局（resolution），思考書中人物的轉(zhuǎn)變以及其中的人生教訓(xùn)。

04

主題分析（Theme）

主題是文學(xué)作品的核心或基本思想，它可以直接或間接地陳述。所有小說、故事、詩歌和其他文學(xué)作品都至少有一個(gè)主題貫穿其中。作者可以通過主題表達(dá)對(duì)人性或世界觀的見解。我們分析主題，就是為了更好地理解作者的見解，欣賞作品的內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。

在以上對(duì)人物和情節(jié)分析的基礎(chǔ)上，再思考以下問題：作者對(duì)書中角色及其選擇有什么看法？作者對(duì)主要沖突的解決持什么樣的態(tài)度？作者在向我們傳達(dá)什么樣的信息？

這個(gè)信息就是作品的主題，然后我們?cè)購臅姓业綄?duì)應(yīng)的線索，比如人物的對(duì)話，或者沖突的最終解決方案等，作為證據(jù)，就完成了主題分析。

當(dāng)然一本小說不可能只有一個(gè)主題，例如《動(dòng)物莊園》這本書中，革命、平等、極權(quán)主義、語言的力量等等都是它的主題。

05

敘述視角（Point of view）

敘述視角（Point of view）指的是敘述者講故事的角度，是故事進(jìn)行觀察和講述的特定角度。學(xué)會(huì)辨識(shí)敘述視角能讓孩子熟悉作者的寫作方法，幫助他們?cè)谧约簩懽鲿r(shí)更有效地達(dá)到自己的寫作目的。

敘述視角（Narrative point of view）分為第一人稱視角（First-person point of view）、第二人稱視角（Second-person point of view），第三人稱客觀視角（Third-person objective），第三人稱全知視角（Third-person omniscient）和第三人稱有限視角（Third-person limited），通常第二人稱很少使用。

• 第一人稱視角（First-person point of view）

當(dāng)一個(gè)故事是從某個(gè)角色的角度進(jìn)行講述，并在整個(gè)故事中都使用“I”和“we”時(shí)，作者使用的就是第一人稱視角。第一人稱視角容易讓讀者產(chǎn)生身臨其境般的逼真感覺。

• 第三人稱客觀視角（Third-person objective）

第三人稱視角是用“he”、“she”和“they”去描述故事中的行為。其中第三人稱客觀視角是指，敘述者講故事的方式是用一種客觀的、中立的方式來記錄事件的發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn)是，客觀留白的敘述使故事神秘莫測，既富有懸念又耐人尋味。

• 第三人稱全知視角（Third-person omniscient）

第三人稱全知視角指的是，敘述者不但講述故事的發(fā)展，他還知道所有角色的想法或感受，以及他們?yōu)槭裁匆@樣做，仿佛全知的上帝。這種敘述方式可以全方位地描述人物和事件，讓讀者獲取最多信息。

• 第三人稱有限視角（Third-person limited）

第三人稱有限視角是指，敘述者用第三人稱去講故事，但僅僅只描述故事中的一個(gè)角色所知道的完整信息，只告訴我們這個(gè)角色的所想、所感、所見、所聞。即使其他角色也在場，在故事中只描述一個(gè)角色的想法和感受。這種敘述方式的優(yōu)點(diǎn)在于，讓人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感。

我們可以利用這個(gè)worksheet來思考：

①誰在講故事？（敘述者是誰？）
②敘述者是如何描述自己的？
③敘述者是如何描述其他人物的？

④敘述者知道其他人物的想法嗎？

⑤敘述者是第幾人稱視角？
 

文學(xué)分析還有很多很多角度和方法，跟著專業(yè)老師課上學(xué)習(xí)是一種途徑，自己通過worksheets練習(xí)也是一種途徑，無論哪種途徑，終極目的都是為了走出閱讀的舒適區(qū)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高閱讀的效率。希望以上方法對(duì)你有用。

最后，以上圖片中包含的worksheet都給大家打包好了。如果大家不知道怎么實(shí)際操作，我整理一些在我們的閱讀課上，外教老師教學(xué)的示范視頻。如果大家有需要，請(qǐng)?zhí)砑游业奈⑿盘?hào)“小石榴”（18901586971），備注“花友”獲取~