不知不覺挖了個文史大坑，三年入坑全記錄

前段時間，嘗試拿出很早就囤好的《寫給兒童的中國歷史》第一冊給兩娃閱讀，沒想到，學(xué)渣兒子純文字閱讀順暢，閱讀的順利程度大大超乎我的想象。

在“發(fā)現(xiàn)老祖宗”這一章，兄妹倆對原始人捕獵、剝皮制衣、日常生活發(fā)生了興趣，興致勃勃的把《穿越時空的文明》這套書找出來，認(rèn)真的討論原始人的生活場景。

從骨針的用途、制作，到貝殼的作用，到獸皮的剝制，兩娃認(rèn)真的討論原始人生活的細(xì)節(jié)，如何狩獵，生存，以及養(yǎng)育后代......

意猶未盡，直接找出中國電影頻道的記錄片《中國通史》給孩子看繼續(xù)觀看。這下對原始人的了解就更深刻了。

同時在第一集山海經(jīng)里面，復(fù)盤了很多山海經(jīng)里面的內(nèi)容，女媧補天、大禹治水、精衛(wèi)填海，都是很早就如數(shù)家珍的故事。

第二天，再《把文言啟蒙課》第二冊中山海經(jīng)相關(guān)的內(nèi)容誦讀并講述一遍。（暑假期間用牛聽聽播放文言音頻已經(jīng)聽了一個暑假，對內(nèi)容和故事情節(jié)都非常熟悉）。

令人驚喜的是，兩娃對文言文的誦讀并沒有很艱難，特別是第一冊，誦讀幾乎是脫口而出，大概是聽得多，文言文的語感練習(xí)得還不錯。

后面幾天，趁熱打鐵，圍繞《寫給兒童的中國歷史》第一冊的內(nèi)容，找出《跟著古詩詞學(xué)歷史》第一冊，讓娃找出跟山海經(jīng)相關(guān)的古詩詞。

兩娃麻利找出《涂山歌》、《嫦娥》這二首和山海經(jīng)相關(guān)的詞。

由于對山海經(jīng)中的九尾狐特別感興趣，因此選擇《涂山歌》的背景故事進(jìn)行了深入的了解。

通過快速瀏覽小視頻，知道了這首詩的背景故事以及寓意，對山海經(jīng)中的九尾狐這個傳說中的角色，有了更深的了解。

最后，再討論了山海經(jīng)中各種神獸在歷史上所代表的寓意、典故來歷。經(jīng)過一周，在不知不覺中，和孩子們開心地完成了一次文史類深度家庭閱讀拓展。整個過程節(jié)奏可以說毫不刻意，順其自然。

這次拓展以《中國通史》中【山海經(jīng)】的內(nèi)容為中心，閱讀拓展內(nèi)容涉及到：山海經(jīng)中的人物、故事、神獸、古文、詩歌、成語典故。

這也是我期望中的深度閱讀練習(xí)模式：以點觸面，層層剖析，漸次遞進(jìn)，深度思考。

也許孩子們的理解和認(rèn)知在某些點暫時還無法理解到位，但沒關(guān)系，重要的信息已經(jīng)傳達(dá)給到孩子：原來閱讀還可以這么進(jìn)行的，不僅僅是表面的讀，還需要用心思考。通過思考，隱藏在文字下面的知識情感思想價值觀念甚至語言的美感，才能被理解體會到。

（再次感謝葉圣陶先生的精讀指導(dǎo)，以下為截圖。詳情請戳：：掃盲階段結(jié)束，中文閱讀規(guī)劃及自雞隨錄（一）——關(guān)于精讀））

明顯的，孩子們非常喜歡這樣的故事兼趣味知識的閱讀拓展。意猶未盡的要求以后再按這樣的模式再來“講故事”。
 

在如何開展語文和歷史的啟蒙這件事上，確實也思考了一段時間，特別是看了眾多名師大家學(xué)習(xí)語言經(jīng)驗匯編的《我們怎樣學(xué)語文》，以及之前寫過的精讀略讀筆記系列（詳情請戳：：跟大師學(xué)語文，中文自雞隨錄（二）——關(guān)于略讀）打開了很多關(guān)于語文啟蒙的思路，用茅塞頓開來形容真不為過。（相信大部分媽媽們也有同感，這本書在讀者群內(nèi)基本上算是群書）

這些名師因為所處的時代背景，困于資源匱乏等實際原因，幼年時大量采取背默抄的重復(fù)手段去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。書中好的學(xué)習(xí)的思路可以借鑒，但民國時期的學(xué)習(xí)方法到了現(xiàn)代，無論是學(xué)習(xí)對象及學(xué)習(xí)模式都有了很大的不同，全部照搬抄也不可取，我們可以借助現(xiàn)代更多元化的學(xué)習(xí)手段，幫助孩子們用更無痛輕松的方式去進(jìn)行語文和歷史的學(xué)習(xí)。
 

純背古文或古詩，或純講歷史，往往很枯燥，孩子們也很難有興趣一直配合，把歷史和文學(xué)串起來，用“講故事”的形式開展語文和歷史的學(xué)習(xí)，對學(xué)前和低年級的小朋友而言是很有意思的一件事，同時增加了很多趣味性。

但是，并不是所有孩子都喜歡文史類的閱讀和拓展，對于有計劃進(jìn)行文史啟蒙的家庭，身為不知不覺挖了三年文史坑的“過來人”，我覺得一些點可以分享一下：

一門學(xué)科在啟蒙前，孩子有興趣是非常重要的啟蒙基礎(chǔ)，不能因為媽媽喜歡，所以孩子必須學(xué)。強逼進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而興趣了了。

大概從幼兒園小班開始，可以有意無意的接觸一些歷史繪本，保持對歷史人物（故事）的興趣，稍大一點，可以看一些歷史動畫，慢慢對歷史事件產(chǎn)生興趣。

再大一點，博物館是個好地方，一個事件，一個文物，能扯出好多故事，我們用這種方式去刷博物館，效果非常好。

詳情請戳：

航海、沉船、尋寶.....二刷黑石特展，從博物館特展開啟有趣的唐朝歷史啟蒙

上博生肖特展尋“牛”記，新年宅家做個牛手工！
 

夏天來啦，看完古人消暑那些萌一臉的瓷枕，真的好想抱回家

到娃學(xué)前和低年級階段，可以加入旅游歷史名城、景點為輔助，講解大量的歷史事件、人物趣事，娃會很感興趣的追著下文繼續(xù)討論。

詳情請戳：

挖到一個江浙滬小眾遛娃地，東漢西晉時期的考古場來了解一下？）

【歷史實驗室】紹興東山一日行，山水游玩聊東晉...
 

人人皆知這個小城山水絕美，我們悄悄解鎖了極簡版遛娃玩法

娃興趣有了，那么是不是直接上歷史教材或書籍？如果直接上大概率是要失望的，由于娃的理解和認(rèn)知所限，如果之前沒有充分的知識準(zhǔn)備，那么常規(guī)的教材書籍和這個階段娃的知識儲備大概率是不匹配的，這個時候，前期的挖坑就很重要了。

比如，我們計劃在娃7歲的時候開始閱讀少年版《中國通史》，那么在這之前，做了哪些挖坑鋪墊的事情呢？

2-3歲：看有趣的歷史繪本，能感興趣，就已經(jīng)完成這個階段的任務(wù)。

3-4歲：同上，但開始增加一些趣味的互動游戲，同時帶去博物館，從看有趣的文物講背后的故事開始挖坑，同時開始背誦非常簡單的詩歌。

4-5歲：開始看一些有趣的歷史小短片（成語故事為主），模糊的知道一些簡單的歷史事件。接觸簡單的小古文，小古詩，模糊的對朝代、詩人有一些片斷的了解。

5-6歲：開始刷博物館，刷文物特展。同時低幼版的小古文、古詩誦讀跟上，這個時候開始知道一些朝代的大事件、大人物，但是都是碎片式的知識點，無法串起來。

6歲以上：進(jìn)入小學(xué)后，識字量加大，理解認(rèn)知提升，知識儲備的增加，開始增加小古文誦讀，目前已經(jīng)按計劃開始閱讀《寫給兒童的中國歷史》，為7歲開始閱讀少年版《中國通史》做好準(zhǔn)備。

以下是我家3-6歲的挖坑圖（真的是步步為坑），每個階段要看的書、資源、根據(jù)娃的認(rèn)知進(jìn)行搭配跟進(jìn)。

文史方向的學(xué)習(xí)，涉及大量的閱讀、古文古詩誦讀，需要花費大量的時間去進(jìn)行，如果是小學(xué)階段的孩子，最好是在學(xué)有余力的前提下進(jìn)行。畢竟除了文史類的學(xué)習(xí)，還有其他學(xué)科也需要時間去學(xué)習(xí)。

我們因為在學(xué)前解決了英文啟蒙、中文識字這二個大問題，所以，在低年級階段，有比較充裕的時間去進(jìn)行文史類方向的閱讀和學(xué)習(xí)。

總之，這個并不是必須進(jìn)行的，主要看家庭教育規(guī)劃和路線。

經(jīng)歷過英文啟蒙的家庭應(yīng)該都知道常規(guī)的路子：分級-橋梁-初章-中章-高章的順序階梯式遞進(jìn)，同樣的，文史類的啟蒙亦可同理進(jìn)行。

大部分家庭都囤了很多文史類資源，這些資源相信不比英文啟蒙資源少。文史類的啟蒙和英文啟蒙有相通類似的地方：確定1-2套主線資源，循序漸進(jìn)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

文史類的啟蒙最好有系統(tǒng)有體系的進(jìn)行學(xué)習(xí)，寧可花一點時間在幫助娃做好知識準(zhǔn)備的前提下，選擇業(yè)內(nèi)公認(rèn)的正史類書籍做為學(xué)習(xí)指導(dǎo)主線，也不要圖輕松東一點西一點的找所謂的名師名家資源進(jìn)行“速成”學(xué)習(xí)。以一些野史或趣聞來做為學(xué)習(xí)重點、斷章取義的學(xué)習(xí)很容易形成“抖機靈”的學(xué)習(xí)態(tài)度，對孩子以后的學(xué)習(xí)和研究也會有不利的影響。

文史不分家，我們在計劃進(jìn)行文史類啟蒙的同時，就計劃把歷史、古文、詩詞同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味著準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源需要系統(tǒng)而且精準(zhǔn)高效，學(xué)習(xí)資源在精不在多，盡量與孩子的年齡、理解認(rèn)知水平匹配是第一考慮因素，根據(jù)英文啟蒙的過來經(jīng)驗，啟蒙階段搭配太多的資源，反而更容易引發(fā)很多試錯成本（比如時間、金錢），學(xué)前和低年級階段的孩子時間很寶貴，錯過了就無法再追回來了。關(guān)于我家的學(xué)習(xí)資源匹配，綜合兩娃目前的理解認(rèn)知、基礎(chǔ)和知識儲備綜合考慮，學(xué)前及低年級階段的配套資源如下：

以中國通史為主線學(xué)習(xí)材料，搭配古文、詩詞、成語、歷史四個部分的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

古詩對大部分家庭而言，囤的資源非常多，在此不做推薦。我們也以緊跟課內(nèi)的原則為主。

需要特別說明的是小古文，大部分沒有接觸過小古文的小朋友初接觸會覺得很難，這里推薦這套緊跟小學(xué)各年級課內(nèi)的《放聲誦讀小古文》，語言簡單優(yōu)美，朗朗上口，對初學(xué)者鍛煉文言文語感非常有幫助。如果可以，建議大班的時候就可以開始進(jìn)行誦讀，先練個語感。

過了初步的語感關(guān)后，可以跟進(jìn)浙江古籍出版社出版的《文言啟蒙課》，同樣是對小朋友很友好的一套文言文啟蒙教材，語言簡單，前二冊內(nèi)容很多與《山海經(jīng)》故事相關(guān)，因為熟悉，小朋友會很容易由這個切口順利進(jìn)入文言文的坑，我們是在讀完注音版、文字版《山海經(jīng)》后，直接銜接第二冊，誦讀順暢無壓力。

寫在最后：

大家都在說今后是大語文的時代，怎么個大法？估計大部分人是沒有多少概念，僅從功利的角度來說，以高考為標(biāo)的的話，語文考試內(nèi)容中文言文會占掉很大一部分得分（可以詳閱近二年的高考語文卷）。同時如果關(guān)注教材變化的話會發(fā)現(xiàn)，文言文的部分以前最早在初中出現(xiàn)，現(xiàn)在在小高年級已經(jīng)出現(xiàn)。

這就意味著，我們目前能做的：小學(xué)低年級階段打好語感基礎(chǔ)，小高階段做好背默儲備，中學(xué)階段可以輕松迎接古文學(xué)習(xí)。中學(xué)階段要面臨10門科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上不大可能有整塊的時間再去背默古詩古文，趁小學(xué)課業(yè)還是相對輕松的階段，把背默這種耗時間的事情盡量在小學(xué)階段解決掉。

撇開功利的角度，從文化素養(yǎng)來說，通過學(xué)習(xí)古文古詩，能更多體會到中華文化中精僻的大智慧，樹立史料源頭或語料源頭的概念，同時提高語文素養(yǎng)，提高文科綜合知識，以及潛移默化孩子們的價值觀。

文史類的學(xué)習(xí)，不求一次多，每天抽個10分鐘學(xué)一點最好，讓孩子不功利不被動，從小培養(yǎng)文言語感，真實感受到古文之美，保持初心，為興趣讀書，才是最快樂~