惟愿我的痛，不再是你的痛——女兒的英語啟蒙之路

英語是我的痛。這么說一點兒也不過分。

70年代末，我出生于魯西北的一個小城。到了有獨立思想的青春期，我考入了當?shù)刈钬撌⒚闹袑W(xué)，最愛看的雜志是《讀者》，對未來最大的暢想就是“說一口流利英語，嫻熟的使用電腦，滿世界飛”。這是我能夠想象的到的、最炫的“未來的我”。

然而，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。至少在“說一口流利英語”上，我至今仍然是個Loser。

我和那個年代的絕大多數(shù)同齡人一樣，從初中一年級開始接觸英語，學(xué)ABC字母歌，學(xué)“This is ……That is ……There are……”。我們的課本上注滿了單詞的中文諧音“Teacher——提車”。每天早讀的時候，背誦單詞的聲音此起彼伏，“A——P——P——L——E——，apple，蘋果”。

我非常不擅長機械記憶，這使得背單詞始終是我難以勝任的、效率低下的苦差事。

當時我有個好朋友，她的英語學(xué)得特別棒。她經(jīng)常邀請我互相提問單詞，我每次幫她檢查完拼讀，然后落荒而逃。大概初三的時候，她被選拔上參加學(xué)校組織的一個英語提升班。有一天，她告訴我，字母的發(fā)音是有規(guī)律的。“噢！天哪！是嗎？！”我大吃一驚。

然并卵，對單詞發(fā)音規(guī)律的“開竅”跟不上洶涌而來的生詞，我仍然見到單詞就發(fā)蒙。

升入高中之后，除了單詞的問題絲毫沒有得到解決之外，英語又多了一個讓我頭疼的大麻煩——“語法”。這時另一位“英語高手”分享經(jīng)驗跟我說，多讀、多背就能夠提高語感，然后跟著語感走就能做對題。高中階段，我?guī)缀醣痴b了所有課文——無論老師是否要求、是否檢查。盡管如此，英語仍然是所有科目中我最不擅長、最有挫敗感的。

后來我才意識到，中學(xué)老師的教學(xué)理念是蠻“先進”的。年過半百的英語老師為我們每周增設(shè)了一次聽力課，幫我們灌耳音、提高聽力。

之后十多年，我斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)著英語——瘋狂英語，劉毅的背單詞，俞敏洪的藍寶書，一次次開始，一次次挫敗。終于，在三十三歲的時候，我拿到了“六十分萬歲”的六級成績單——心想總算是對英語有個“交代”了。

回顧我的“英語學(xué)習(xí)史”，我終于意識到那就是一個“英語考試史”。

考試畢竟有技巧可循。不幸的是，我又是一個很擅長掌握考試技巧的人。盡管我的單詞量不過關(guān)，盡管我的語法很爛，可是我會背范文啊，可是我會在聽力開始之前就讀題、猜答案啊。而且我的中文閱讀非常好啊，閱讀理解的文章涉及的話題我多少都知道，根據(jù)上下文一猜，準確率就上去啦?？傊?，盡管我的英語弱爆了，由于我走的路線碰到的英語關(guān)都是“看分數(shù)”，我竟沒有被任何一個需要考察英語的環(huán)節(jié)絆住過。

可是我想要的不只是一個英語分數(shù)??！

我想要的是，能夠閱讀英語文獻，這樣我就能保持在自己感興趣的領(lǐng)域始終接觸到世界最前沿的動態(tài)和成果。我想要的是，能夠享受原汁原味的書籍、影視作品，感受多一種文化與風(fēng)情。我想要的是，能夠用英語交流，這樣我走出國門時，能不再患“聽說障礙”、“閱讀障礙”。我想要的是——如果可能的話——用國際通用的語言發(fā)出自己的聲音，尋找更多的交流和回饋。

所有的痛都來自于欲望的不被滿足。

所有的痛最后也都聚集成一個愿望——我要幫女兒擺脫這種痛，幫她插上英語的翅膀。

有了對女兒牙牙學(xué)語的體會，我很快接受了時下流行的“學(xué)外語也應(yīng)當遵循學(xué)母語方式”的觀念，即按照“聽、說、讀、寫”的順序來學(xué)習(xí)語言。

不幸的是，我和老公都并不具備日常英語對話的能力。我只好給她播放英語兒歌、講英語繪本（非常簡單、非常低幼的）、看英文動畫，幫助她對英語有了些初步的接觸。事實上，在3歲之前，這些量都非常小，既達不到天天接觸，每次接觸時間也很短暫（比如30分鐘以內(nèi)），更談不上“系統(tǒng)的學(xué)習(xí)”了。

得益于網(wǎng)絡(luò)獲取信息的便利，我讀到了笑媽寫的一系列關(guān)于女兒笑笑的雙語啟蒙日志（她后來出版了《雙語“小天才”養(yǎng)育實錄》），也學(xué)習(xí)了自然拼讀法Phonics的一些資料。

女兒三歲零四個月時，已經(jīng)可以自主閱讀中文繪本了，我正式啟動了對她的英語啟蒙教育。我采取親子閱讀的方式，從國內(nèi)引進的幼兒英語啟蒙材料《機靈狗》開始教起，并輔助了少量英文音頻和視頻。

兩三年后，我很慶幸自己在這個時間點上開始了對孩子的英語啟蒙。這種慶幸，不僅僅因為抓住了所謂“語言敏感期”的緣故。

與孩子做親子閱讀的爸爸媽媽都知道，孩子越小越喜歡重復(fù)。一本“幼稚”的、每頁只有幾個單詞或一句話的繪本，她兩三歲時有興趣一次讀三四遍甚至更多，連續(xù)第五天講她還聽的津津有味。這樣的“重復(fù)”對于語言的習(xí)得，太重要、太有效了。

如果英語啟蒙推遲到孩子入小學(xué)之后，這種畫面就難以出現(xiàn)了。語言啟蒙的簡單繪本對于小學(xué)階段的孩子而言，情節(jié)過于幼稚，他們連一遍都讀得索然無味。而符合他們認知和興趣的英文閱讀材料，語言又成了完全的障礙。這個差異使得學(xué)習(xí)外語的最初階段對年齡大的孩子而言，變得非?？菰铩皇遣豢梢酝ㄟ^閱讀來學(xué)英語，而是家長和孩子都需要付出更多的努力和耐心。

女兒五歲的那個暑假，我們?nèi)ヂ糜?，帶了皮皮魯和《Magic Tree House》。我發(fā)現(xiàn)無聊的時候——比如在火車上——她更喜歡看《Magic Tree House》。語言不會成為她選擇讀或不讀哪本書的原因，這讓我偷偷樂了好久。 

而實現(xiàn)這個，我只不過每天與她做不超過半小時的英語親子閱讀，她從沒背過一個單詞。這個過程充滿了溫情的回憶，沒有我曾經(jīng)擔心的“成為孩子的負擔”。 
  

就在我以為孩子的英語學(xué)習(xí)可以交給“自主閱讀”，我終于可望獲得解脫時，現(xiàn)實卻給了我當頭一棒。 

或許正因為有了這種“可以放手”的心理，或許因為那段時間頻繁長期出差，等我發(fā)現(xiàn)時，孩子除了親子閱讀時間，已經(jīng)幾乎不主動碰英語書了。 

當我企圖改善時，卻發(fā)現(xiàn)孩子的英文閱讀進入了一個尷尬的階段：兒童題材的、引進版的分級讀物，對她而言有點兒太簡單了，而閱讀《查理與巧克力工廠》（Charlie And The Chocolate Factory）類似的章節(jié)書又困難重重——詞匯和語法難以逐步進階，生僻詞重復(fù)率低，這都不利于孩子的英語學(xué)習(xí)。我當時并未意識到這些章節(jié)書對于孩子而言難度太高了。 

塞翁失馬焉知非福。沒有找到適合的分級閱讀材料，孩子英語又不上不下，我終于意識到閱讀材料永遠替代不了教材。 

教材的最大的、不可替代的優(yōu)勢在于它的系統(tǒng)性、持續(xù)性和完整性。尤其對孩子語言學(xué)習(xí)而言，教材的詞匯和語法循序漸進，使得孩子能在閱讀中不斷的溫故知新，這太重要了。 

孩子進入一年級（近7歲）的夏天，我們正式開始學(xué)習(xí)加州小學(xué)的教材。二年級下學(xué)期，因為時間原因，也考慮到數(shù)學(xué)對于語言的學(xué)習(xí)畢竟影響小得多，我們放棄了其中的數(shù)學(xué)。 
  

加州的Treasures和Science，包括與Treasures同步的Grammer練習(xí)冊，與Science同步的單詞冊，我們認認真真進行了兩年。整體進度與她的學(xué)校進度相仿，即，目前進行到二年級教材的四分之三。
 
除了每篇文章都是學(xué)習(xí)語言的經(jīng)典之外，加州教材涉及的知識面很廣，對培養(yǎng)孩子思維能力也很好。如果沒有特殊原因，我想，我們會把Treasures和科學(xué)一直進行下去。
 
至于孩子的英語閱讀（泛讀），我選書時降低了的語言難度（最近在讀《My Weird School》），此外，也通過一起做思維導(dǎo)圖幫助孩子精讀、反復(fù)讀。最近孩子久違的英文閱讀興趣在慢慢恢復(fù)。

再慢一點也沒有關(guān)系。

享受過程更重要，不是嗎？