英語啟蒙過程中我的心路歷程

此前，一直對于英語啟蒙采取無所謂的態(tài)度，直到把家里的庫存書漏屋的《找對學習英語方法的第一本書》消化了，我才看到了理論的支持，幼兒學習英語在大腦的區(qū)域和母語區(qū)域是重疊的，而成人學習英語則是分開的。我意識到我從前無所謂的態(tài)度可能不行了。

在給孩子閱讀分級讀物的時候，我發(fā)現了孩子確實具備比大人更強的推理能力，他這種推理能力的強不是在于他們能夠進行因果關聯或者多層級的邏輯推斷，而在于孩子們因為年齡小，學習的時候不如成年人那么害羞和害怕錯誤，他們更大膽地去提出問題，去猜測，去驗證和修正答案。因為有了這層關系，孩子在英語的輸入和輸出和成年人是有區(qū)別的，孩子們更多地將這些信息從顯性知識變成了隱性知識。

結合漏屋的書里推薦的理念和方法，我開始著手指定可以具體操作的步驟。使用單一背景的圖片，用保姆式的語言給孩子做英語啟蒙是合適的，我開始檢閱手頭的分級讀物。發(fā)現手頭的海尼曼、培生和大貓從一開始就是句子，蘭登的篇幅則更長了，畫面過于豐富而背景又過于復雜不利于孩子有直觀的印象。直到后來看到Ruby寫的一篇日志里，介紹了RAZ，去找了RAZ的電子資源來看，發(fā)現RAZ是從最簡單的單詞開始，慢慢加深的，而且最讓人滿意的地方在于：RAZ的圖片干擾非常少，圖片的內容就是它的文字，減少了猜測的難度，對于剛剛要啟蒙的孩子而言，可以做到既不需要翻譯又能理解書籍的內容。不翻譯能讓孩子建立實物和英語讀音的對應，建立英語思維，理解書籍的內容可以從根本上解決“愛讀不愛讀”的問題。

既然決定了使用RAZ作為分級讀物，其他的分級就被我全部打入冷宮了。多套分級一起刷難道不好嗎？這個問題我是這樣看的，Less is more。多套分級放在哪里，我總是多多少少有一種沒讀完的焦慮感，那還不如眼不見為凈，先把這一套好好地讀下來。

定了分級讀物后，就要制定英語啟蒙計劃了。計劃的內容幾經調整，最后變成現在這樣2本新讀2本再讀，一天一共閱讀4本次。也不是絕對的，可以讀多一點，也可以讀少一點。閱讀的時間定在睡覺前的40分鐘親子閱讀時間里。為自己制作了可視化的外部獎勵，比如添加閱讀日記以及在帖子里記錄自己的單詞情況。

購入了紙質的RAZ AA后，我又給自己找了聽音用的軟件。在日常工作日的時候上班的路上裸聽。一是為了建立自己的英語思維，二是為了檢驗效果，三是為了減少查字典給我?guī)淼淖枇Α＞瓦@樣，我和娃的RAZ AA旅程開始了。

開始的時候，給娃讀，我就是指圖讀詞。在經過了幾天的新鮮期后，娃很快就進入了拒絕期，我雖然強烈要求讀完，但如果娃不看圖光聽，我覺得也是不夠的。于是我改變了策略，要求先讀“我的書”，但狡猾的娃很快地發(fā)現了我的陰謀，之后再次陷入了僵局。我反思了孩子可能已經覺得RAZAA的內容過于低幼了，光這樣讀不僅無聊而且幼稚。隨后的幾天，我嘗試把書讀厚，把書籍里面的內容和孩子的日常經歷結合起來，并且用一些TPR、角色扮演以及聊天、編故事的方式把書展開說。孩子的興趣就回來了。

后來又加入了英文動畫Super simple songs做補充，選了一些孩子喜歡的，重復播放給他看，在選書的時候就更注意了，不在執(zhí)行每一本書必須要讀2次的僵硬規(guī)定，而是采用和視頻關聯的資料作為補充，一本書可以只讀一次，也可以讀5次6次。日常外出見到一些書里面的內容，我們也會嘗試用英文說出名字。孩子也開始能找到一些使用英語表達自己的樂趣。

最近晚上挑書，他開始把讀過的RAZ AA挑到他自己的書那一堆，有時累了也會睡在床上聽我讀，而聽到感興趣的就又跑過來看一下書。

二十多天以來，別看記錄寫得很好，過程其實是極其蜿蜒螺旋的，有時候甚至不是螺旋上升而是螺旋下降。而這個過程中，我不斷地動腦筋讓娃以一種更輕松的方式加入，有時上班路上聽完音頻后我再閱讀新的書籍時，還會仔細想我需要如何開展這本書以便獲得更好的效果，如何將娃的經歷和書籍結合，如何用游戲的方式讓彼此更快樂一些。

這個過程，其實我自己也是挺樂在其中，每天2本新書的量，聽音頻頂多也就是10來分鐘，研究文本也不會超過5分鐘，對我也不是負擔，反而因為認識了很多以前不認識的單詞，在生活中用起來而沾沾自喜。

小結一下自己覺得重要的地方：

一、興趣

1、做任何事情，無論是父母也好，孩子也好，興趣都是第一位的。興趣到了，很可能事半功倍，忽略了興趣這個前提，極端一點，甚至事倍功半。

別看大家都磨耳朵，刷分級讀物，最后出來的效果，就是不一樣。有人以為是堅持的問題，但我覺得更多還是興趣的問題。

興趣到了，孩子的求知欲來了，知識的吸收速度會加倍。

2、降低自己的期待閾值

很多時候，一旦被網絡上的帖子雞血起來，自己也信誓旦旦，馬上就行動，甚至假想孩子的配合程度和未來能達到的“牛蛙”程度，就開始沾沾自喜。

然而，理想很豐滿，現實很骨感?，F實幾乎都是乘坐過山車般的感覺，前一天娃配合得像是天使寶寶，父母自信爆棚，認為前路何愁沒有成果；后一天娃就拒絕得讓你覺得自己選的路究竟是不是錯了。

都很正常。父母之間的不同在于，有些父母想的是“如何讓這個項目成功？”，有些父母想的是“如何讓項目今天的小目標成功過？”，這就對應了不同的處理方式。前者可能會不斷地調整自己的策略，以找到孩子接受的方式將項目推進，而后者則容易受到每天的打擊，進而影響自信，從而放棄。

在開始的時候，不要給自己定“過于宏大”“過于死板”的項目目標，了解學習的路上并不總是歡聲笑語，也有郁悶痛楚。放平心態(tài)，才有利于項目的推進。

3、多種方式齊上陣，孤立方式不可取

不管是視頻、音頻、點讀筆還是TPR、朗讀，能用的，能結合的，就多用多結合，這樣重現得多了，孩子的熟悉度加大，興趣度也會增加的。

二、學以致用

1、學了不用的信息，無法內化成知識

刷分級讀物的時候，有人會讓孩子背單詞。從知識的習得的角度而言，這種方式短期效果很好，長期效果不佳。用背的方式（或者盲目的刷分級讀物的次數，意圖也是讓孩子背下來的也屬于這點）讓孩子過分級，不算是一個特別好的方法。在走量和走質的過程還是要找到一個平衡點。

讓孩子“聞而得不若求而得來之固也”，多解答孩子提出的問題，提高他的興趣，比讓他多背幾個單詞重要；讓孩子學會遇到問題-猜測答案-驗證答案-修正這種思維方式，比用不斷重復的遺忘曲線來讓他死記硬背重要。

2、理論的核心都是“學以致用”

很多理論都說了，英語的學習是一個“可理解輸入”的過程。從最簡單的單詞開始，慢慢慢慢增加。所以磨耳朵也好，刷分級讀物也好，都要注重這個可理解輸入。

所以放視頻的時候，資源很多也很好，但是如果超出了孩子的理解范圍，效果仍然是不佳的。如果資源的復雜程度太高，孩子關注視頻內容多于音頻了，效果也是不佳的。

我現在給他看視頻，會注意挑選內容，選完了以后，一天就只看一個，并且重復播放。播放完也不是完了，盡量在睡覺前讀的分級讀物里面，挑選新的同時（新的讀物如果有與當天有聯系的內容尤為佳，如今天我們去了超市，挑新的RAZ AA，我就把The supermacket這本挑上了），挑選和視頻相關的舊分級讀物（已讀過的）（比如某天看了super simples songs的10 little planes，就給他加了一本ten，一本counting bugs），數飛機這個音頻聽了五六次，加上讀了幾本數字的分級讀物，今天第一次聽見他在數數的時候開始數：one two three four。

當他發(fā)現自己能數了，這個信息就從和他沒什么關系的信息變成了有意義的內容，他開始用了，用了后被肯定，他就有了興趣。

所以在陪學的過程，父母自己要對內容了如指掌，而不是什么都堆上去，也要在生活中隨時隨地看到了書上的內容，給予應用的重現，這樣孩子才會漸漸的用起來。

三、為什么堅持？

1、堅持不難，但不要被動堅持

堅持其實真的不難，但要注意幾點：

（1）劃出固定的時間：沒有固定的時間范圍，是巧婦難為無米之炊，很容易被其他內容擠掉，那根本談不上具備堅持的前提；

（2）計劃出固定的事情：如果沒有計劃，堅持無疾而終的可能性比較大，有計劃了，才能對進度了如指掌，舉例我們家里是利用睡覺前的40分鐘，閱讀4本分級讀物（2本新的2本舊的），因為我平時其他時間除了一些生活的關聯外，就比較少固定的英文內容了，畢竟英文是重要但不是生活的全部，所以為了把累計聽的量堆上去，我每天會念四本。

（3）如果在計劃執(zhí)行的過程中，你感受到了“需要意志力才能繼續(xù)”的話，那一定要注意方式可能需要調整了。強扭的瓜不甜，不管是和娃在閱讀過程中的雞飛狗跳，還是自己在過程中的執(zhí)行意志都好，都要以一種輕松的方式進行，效果是最好的。

2、讓正向激勵的附加作用代替痛苦的堅持

（1）找一條捷徑

理論很多都說了要聽力先行，對父母其實也是一樣的。聽力先行可以讓你學會對應聽到的詞匯和圖片的關系，建立英語思維，也鍛煉父母那早已不怎么用的“猜詞能力”，比起要查字典查音標這種費力不討好的方式，父母更要找一條好用不麻煩的捷徑——先于孩子去聽音頻，了解讀音，并且猜詞（不要查字典，除非你實在忍受不住自己不知道詞的意思）。查字典，絕對是阻止人堅持路上的巨大攔路虎，查詞不管怎么樣都很費事，就算現在用電子詞典，用讀音輸入，也完全沒辦法把查單詞這件事和容易掛鉤；其次，不管你多么不討厭查單詞，多么有毅力一次又一次地查單詞，查了就忘就能讓人對英語失去耐心。所以查字典，是看起來快準狠，能高效率的認識一個單詞的讀音、字形和意思，結果就是沒什么用。

對孩子，如果是用RAZ這種圖片意思非常明確，干擾非常少的書籍而言，是不需要額外翻譯的。

（2）努力發(fā)現娃和自己的閃光點

發(fā)現閃光點是一種非常強大的正向激勵，這種正向激勵可以讓你“無痛地堅持”。

發(fā)現自己和娃在生活中會無意中使用一些單詞，很多單詞自己學了一輩子英語都不會用的。娃在看寶寶巴士的消防車噴水，就問：“它這個是不是hose？”，這就是他從自己的腦海里浮現內容，又和看到的內容相關聯了，由他自己提出問題，比家長跑過去告訴他這是hose要印象深刻得多。

說到英語啟蒙，由于我自己的英語不佳，對英語也沒有應有的重視，所以娃快三歲了才剛剛開始。但我覺得無論什么時候開始，其實都不晚。聽的過程有一個累積效應。我曾經算過娃從開始閱讀中文書到語言爆發(fā)，是經歷了大約600本次的累積輸入，英語我想也是一樣的，以我們現在每個月120本次的輸入，大約要5個月，才能達到可以一點點輸出的過程，考慮到中文有語言環(huán)境，而英語沒有，我把這個輸入量的累積數加倍了，需要至少1000本次的輸入，也就是大約9個月時間，英語的輸出才會慢慢上軌道。這其中9個月，也是完全的輸入期，也是沉默期，家長在這個過程一定要給予足夠的耐心。等到量夠了，自然水到渠成了。

這是對我們自己的總結。因為時間短（開始了22天），也談不上是什么好的經驗總結，更不是什么成功的英語總結。但英語啟蒙這個事情，只要開始了，堅持了，未來總會給我們一份答卷的，即使不是滿分答卷，有六十分也行，總比交白卷去追要好，