詩文本生活

前幾天寫過一篇日志，簡單記錄了我和孩子的睡前閑聊詩文。這兩天又有新的感悟。

這兩天同事去北海公園游玩，拍了很多富有生活意趣的荷花和小鳥圖片。荷花和鳥都是我家小朋友喜歡的，于是我給他欣賞那些美好的圖片。看到下面這張麻雀站在荷花花苞的圖片時，小朋友興奮地說：“媽媽，這就是‘小荷才露尖尖角，早有麻雀立上頭’呀！”

同事還發(fā)了一組鴨媽媽帶小鴨子在湖中游泳嬉戲的圖片，小朋友說：“這不就是《five little ducks》嗎？”還興奮的唱起了這首他最喜歡的英語童謠，我用微信語音發(fā)給同事。錄音1分鐘結束，小朋友意猶未盡，“媽媽你怎么不給我錄了？”唱完后，去書架拿出《丑小鴨》遞給我，“媽媽我們講這個故事吧！”

第二天，同事又發(fā)給一組照片，小麻雀在荷花中嘰嘰喳喳聊天的樣子。小朋友看了說“兩只小鳥鳴粉荷”，這次化用的是“兩只黃鸝鳴翠柳”?！傍Q”字和“粉”字還是非常生動準確的，我覺得對小朋友來說，這已經堪稱佳句了。

后來同事為自己的組圖配文“喳喳麻雀鳴粉荷，呱呱灰鴨戲魚波”，真正的有聲有色、有動有靜。

不管是同事的創(chuàng)作還是小朋友的遷移，都是把詩文同具體的生活場景結合起來。詩文本生活。發(fā)現生活之美、體味生活之趣，才會有詩文，而詩文又會升華生活本身的美。

圖片為同事所拍