談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)背誦的利弊得失

有時(shí)候會(huì)刷到有的寶媽的經(jīng)驗(yàn)分'享，說(shuō)自己孩子已經(jīng)背了多少篇新概念，作為英語(yǔ)能力的佐證。我們當(dāng)中不少人當(dāng)年應(yīng)該也干過(guò)，比如說(shuō)背課文、背口語(yǔ)900句之類(lèi)。相信有不少寶媽?zhuān)瑸榱撕⒆拥挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)能有進(jìn)步甚至飛躍，會(huì)要求孩子大量背誦英文材料。但背過(guò)了真的會(huì)高效地轉(zhuǎn)化成孩子的英語(yǔ)能力嗎?

我們從小就是背誦語(yǔ)文課本的一些篇章，覺(jué)得英語(yǔ)也需要背誦。其實(shí)這是一種慣性思維。我是不主張用背誦的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為什么?

★背誦反人性

或許有的小朋友喜歡背誦，但大量的背誦是反人性的，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是痛苦的。當(dāng)學(xué)習(xí)變成一件痛苦的事情時(shí)，能夠吸收的就很有限了，甚至起到反效果：厭惡學(xué)習(xí)。

★背誦違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的底層邏輯

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的底層邏輯是大量的輸入(聽(tīng)和讀)。我們從小從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，到六七歲能夠流利的講自己的母語(yǔ)，其中什么時(shí)候用到機(jī)械背誦了?這期間實(shí)際上一直在聽(tīng)別人，讀別人，學(xué)別人，而且是海量的。輸入多了，一些表達(dá)會(huì)自然而然的進(jìn)入到孩子的腦海中，英語(yǔ)語(yǔ)感會(huì)自動(dòng)的累積，這就叫水到渠成。

★背誦效率低下

背誦必然花費(fèi)大量時(shí)間和精力。同樣的單位時(shí)間，只能背一頁(yè)紙，卻可以聽(tīng)(讀)一本書(shū)的內(nèi)容。這種輸入的能效等級(jí)完全是天壤之別。并且，一旦不溫習(xí)，背誦的內(nèi)容沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就忘記了。我們上學(xué)時(shí)背過(guò)的東西，除了個(gè)別膾炙人口的唐詩(shī)和名句，你還記得多少?

背誦是不是就一無(wú)是處了?那也不是的。背誦是一種在特定場(chǎng)景下的應(yīng)用，比如詩(shī)歌朗誦和寫(xiě)作引用。所以，我對(duì)背誦的態(tài)度就是：如果把英語(yǔ)當(dāng)做一門(mén)工具用于日常的生活、工作和學(xué)習(xí)，完全不需要背誦；如果看重文學(xué)性和特定場(chǎng)景的應(yīng)用，就背背那種用得上的名篇和名句，或者為朗誦類(lèi)或戲劇類(lèi)準(zhǔn)備的材料。

我們家的孩子到目前為止，除了兩次詩(shī)歌朗誦比賽，英語(yǔ)從來(lái)沒(méi)有背誦，99%以上的單詞也從不抄背。不背誦做什么?做大量的輸入(聽(tīng)音頻、看視頻、閱讀),讓孩子盡可能多的去吸收這些原版的內(nèi)容，一樣能夠做到出口流利、下筆準(zhǔn)確，而且無(wú)痛，效率更高。比如說(shuō)，前些日子，我家小一的弟弟被姐姐捉弄，他就有些惱怒地對(duì)姐姐說(shuō)“QUIT IT!”我在旁聽(tīng)了很驚訝，問(wèn)他從哪里學(xué)的這句話(huà)。他說(shuō)是Vocabularies for Dog Man(就是我做的詞匯筆記)。我說(shuō)你再好好想想。他說(shuō)Dog Man書(shū)里面也有，就學(xué)著說(shuō)了。是不是很神奇?