2020上半年，讓人糟心的消息，一個接著一個。因為一篇作文而失去花季生命，是其中之一。不想再去討論事件背后的是非對錯，只想回歸到正面的一個基本問題：
我們到底該如何評價孩子的寫作？
?評價孩子的寫作，跟如何與孩子相處，是一個道理，有一脈相承的共通原則，那就是：要從孩子生理、心理和認知發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，去真正理解他，給他正面的支持與鼓勵，推動他內(nèi)在的成長。
以下是我認為重要的幾個原則和方法。
很多孩子，你讓他說的時候，他能滔滔不絕。你讓他寫下來，他卻說“不會”，一個字也寫不出來。家長老師能氣得當場想昏過去，怎么會這樣呢？
因為寫作對一個人的要求真的太多了。語言能力，規(guī)劃能力，空間和時間組織能力，高階思維能力，專注力，想象力，記憶力，生活經(jīng)驗，甚至肌肉的控制力......
實在太特么難了。想想你自己曾經(jīng)對著一篇作文題半個小時下不去筆的經(jīng)歷，憑什么當孩子說不會寫的時候你要對他又吼又叫，罵他是豬腦袋？
承認寫作不易，才能跟孩子站在同一個平面上，用心去體會他的難處，去幫他找到問題，引導(dǎo)他解決問題。
所謂“天生是塊寫作的料”這種事，可能根本不存在。寫作跟其他任何技能一樣，需要學(xué)習(xí)，需要練習(xí)，需要從寫好一個字母開始升級打怪。不要驚奇“怎么連這么簡單的東西都寫不好”。寫不好才是正常態(tài)。
先擺好了正確的姿勢，我們再來看娃寫的東西。
承認寫作不易，那對于孩子寫出來的東西，我們當然只有一個字，就是要夸啦，而且是無條件地、無下限地夸。
“老師，你做人還有沒有點原則??？”
當然有原則，原則就是孩子需要鼓勵，鼓勵才能催人進步。批評會讓原本就對寫作少得可憐的那點興趣慢慢變得蕩然無存。沒有一個孩子看到被老師的紅筆批得密密麻麻的作業(yè)紙，心不咯噔地沉下去。
我們都知道，萬事靠興趣。在寫作這么難的一件事上，我們給孩子布置的那些無趣的題目、不切實際的要求，已經(jīng)讓他們很無語了，還要用我們那些充滿成見的觀點和眼光去綁架他的作品，你讓他情何以堪？如何能滋養(yǎng)出他對寫作的興趣？
我常常覺得，成年人不會滋養(yǎng)沒關(guān)系，不要去扼殺就好了。
“老師，我們家孩子寫得慘不忍睹，你讓我從何夸起?。俊?/p>
孩子只寫了一個字，你可以說他“簡潔有力”。
孩子的字龍飛鳳舞，你可以說他“很有想象力，但是書寫妨礙了我更好地欣賞它”。
孩子的觀點幼稚可笑，你可以說他“非常真實，非常勇敢”。
孩子寫得啰里吧嗦，你可以說“思維非?；钴S，但可以學(xué)一點裁縫的活兒”。
只要他寫出來了，就一定能找到可夸的點（具體怎么找，后面再詳說）。而且這種夸絕不是空穴來風(fēng)的夸，而是有理有據(jù)、發(fā)自內(nèi)心的贊賞。
有一次我給學(xué)生布置的作業(yè)是寫一篇persuasive paragraph（說服性段落）。有個孩子交上來只有很短的五句話。結(jié)果我把他狠狠地表揚了一頓。
因為他這五句話，
第一句是topic sentence（主題句），
第二句講了reason one（理由一），
第三句講了reason two（理由二），
第四句講了reason three（理由三），
第五句是closing sentence（總結(jié)句）。
主題明確，結(jié)構(gòu)清晰，表達流暢。
一點沒毛病。
雖然他可能用詞特別簡單，句式平淡，觀點無奇，還有點兒語法錯誤，字也不好看。那又怎樣？！
作為一篇論述性文章，我對結(jié)構(gòu)和邏輯的基本要求他都達到了。寫得雖短，可是跟一篇洋洋灑灑千萬字卻狗屁不通的文章相比，賞心悅目得太多了！我們?yōu)槭裁床粦?yīng)該夸他？
作為一個很不擅長書面表達的人，他是費了多大的勁、鼓了多大的勇氣才寫出來的這五句話，而且是這么清楚明白的五句話？
因為你的這一通夸，他可能會偷偷樂一整天，可能不再把自己當成一個“天生”不會寫作的人來看待，可能會對下一次作業(yè)有那么一點點期待。
夸，也是一門技術(shù)活兒。只會說“真棒”，還不如不夸。
我們對孩子的寫作進行反饋，不能只說好，還要說清楚是哪好，怎么個好法。否則孩子聽多了，也不信了。只有說出了實實在在、具體的“好”，孩子才能明白他做對了什么，才能長出真正的自信。
評價孩子的寫作，先要避開幾個坑。
1. 沒有卵用的“文采飛揚”
很多人評價一篇文字的好與壞，喜歡用“文采”二字，大約指的就是善用好詞好句或者引經(jīng)據(jù)典之類，顯得有文化。當然，會使用高級詞匯和修辭手法，是寫作能力更成熟一些的表現(xiàn)。但是千萬不要過分強調(diào)虛頭巴腦的“文采”在一篇文章中的地位。所謂好詞好句，可能并不存在。在我看來，每個字詞都是一樣的“好”，只看你把它用在哪里，如何讓它來幫助你表達思想。
之所以偏愛“文采”，跟我們語文教學(xué)中長久以來偏重記敘和描寫有關(guān)。我們教孩子寫作，不是要他成為作家，而是要讓他學(xué)會“清晰準確流暢自洽”的表達。除非是要寫小說，否則記敘和描寫只是為表達深層的思想或感情服務(wù)的。過分強調(diào)華辭麗藻和引經(jīng)據(jù)典，可能會讓我們的表達流于輕浮，而忽略了更內(nèi)在的東西。
大部分人寫不好東西，不是因為遣詞造句不行，而是因為邏輯混亂、結(jié)構(gòu)模糊、語義不清。不解決好這些底層的問題，再華麗的語言也只是個空架子，寫出來的東西依然無才無思。
因此，不要糾結(jié)孩子的文字平淡無華，先把底層的邏輯框架打好，再去慢慢琢磨語言吧。
2. 狗屁的“立意不高”
第二個常見的評價誤區(qū)就是說孩子“立意”不好，三觀不正，正能量不足。所謂的“立意”，我理解就是作品中反映出的思想和觀點吧。一個小孩子，人生經(jīng)驗就那么一點，哪里知道成人世界這些奇奇怪怪的主義，他不過是把自己最本真的一點想法，或者聽說到的一些東西，覺得有趣便寫下來了。你非要站在道德和政治的高處，對他進行一番審判，實在是自討沒趣。
我一直覺得，觀點上的事，探討就好，不需要批評，誰對誰錯還不一定。如果是觸犯了原則和底線的事，可以指出來，但也是探討，而不是批評。因為孩子畢竟還在學(xué)習(xí)的過程當中。
居高臨下的政治審判，除了讓孩子一臉懵逼，并不會讓他們寫出更好的文章。藐視孩子，是因為我們并不真正了解孩子，或者不想了解孩子。
有一次我讓學(xué)生寫一件他想讓他的機器狗幫忙做的事情。一個素來很調(diào)皮的男生寫了讓機器狗幫他做作業(yè)。這文章如果放到某些老師那里，一定劃個大大的X！做作業(yè)是學(xué)生的天職，你怎么能讓機器狗幫你做呢？它做了你干什么去？你能學(xué)到知識嗎？
我當然還是把孩子夸了一頓。因為他把機器狗幫他寫作業(yè)需要經(jīng)歷的步驟都清清楚楚地寫下來了，先要準備好什么，然后做什么，接下來要怎么弄，最后還要干什么 -- 我這節(jié)課的教學(xué)目標，正確描述事件的過程步驟 -- 他都達到了。
而且相對于“炒雞蛋”“打掃屋子”，“寫作業(yè)”不是一件那么好描述過程步驟的事情，他卻還是義無反顧地要寫這個主題，寫得那么津津有味，我看著他的文字都能想象出他一邊嘩啦嘩啦寫一邊咧著嘴笑的樣子。我為什么要批評他“缺少正能量、不夠積極向上”呢？他不過就是個10歲的小男孩。
如果我真的覺得他思想有問題，我也只會跟他探討，為什么想讓機器狗幫你寫作業(yè)呢？學(xué)校的作業(yè)有這么枯燥、機械，連狗都能寫？那也怪不得你了。節(jié)約出來的時間，你想用來干嘛呢？原來是想多看會兒書、搭會兒樂高。那你覺得，以機器狗目前的智商，它能幫你完成哪些作業(yè)？還有哪些做不到的？看來機器狗也要加油哦~
3. 糊里糊涂的“抓小放大”
評價孩子寫作的第三個誤區(qū)是，過分糾結(jié)于錯別字、標點符號、書寫等這些語言外在形式上的問題，而完美避開了對作品內(nèi)核的關(guān)注。
在一個真正的寫作鏈條上，以上這些問題都不在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，甚至也不在修改環(huán)節(jié)上，而只存在于更靠后的編輯環(huán)節(jié)或校對環(huán)節(jié)。它們真的沒有“那么”重要，雖然我本人是個極其見不得錯別字的人。
如果因為過度關(guān)注甚至放大了這些細枝末節(jié)，而忽略了孩子作品中的其他優(yōu)點，那對孩子的自信心又是一個打擊，也會讓他抓不住寫作時需要關(guān)注的重點，而把精力錯誤地放在死摳小節(jié)上。
4. 實操干貨
那到底應(yīng)該怎么樣挖掘到孩子的優(yōu)點，夸得頭頭是道呢？這個需要一點寫作教育的專業(yè)知識，翻譯成人話，無非從這幾個方面來評價（我以教授英文寫作為主，所以用了英文寫作的評價角度，但大致也適用于中文寫作）：
Idea - 他有沒有一個清楚的主題思想，并且全篇為這個主題組織材料；
organization - 他有沒有按照一定的邏輯順序來組織他的材料，比如時間順序，空間順序或者因果關(guān)系，有沒有使用過渡詞語給讀者提示這些邏輯關(guān)系；
fluency - 句子讀上去是否很流暢，讓人一看就懂；
word choice - 是不是用了恰當?shù)脑~；
convention - 最后才是語法，標點，拼寫，書寫這些規(guī)則性問題。
下面是我給孩子作品反饋時會說的一些話：
“你這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清楚，開頭寫了......，中間寫了......，結(jié)尾寫了......，我一看就明白了。”
“你這次的主題句寫得不錯，概括得很好。結(jié)尾的地方如果能呼應(yīng)一下，就是換種說法再總結(jié)一遍，就更好了。”
“老師教的過渡銜接詞都用上了，真不錯?。 ?/p>
“你這一篇的語言真簡潔，沒有一句多余的話，比上一次進步了好多呀?！?/p>
“你給的這幾個理由，一、二、三，特別清楚。你試試能不能在每個理由后面想個例子，那樣一定更有說服力?！?/p>
“你把老師強調(diào)過的幾個要點都寫下來了，看來上課聽得很仔細呀。”
“你把老師強調(diào)過的幾個要點差不多都記下來了，聽得很認真?！?/p>
“你記下來了一個老師說過的要點，真不錯呢?！?/p>
那么最后你可能會問，我知道了，孩子要夸，不遺余力地夸，沒有優(yōu)點也要找出優(yōu)點來，那他的缺點呢？真的不批評嗎？
我們通過表揚和鼓勵，把對的東西傳遞給孩子，用對的東西把他喂飽。這樣就夠了。
批評，只會讓他挫敗，讓他失去興趣。有什么好批評的呢？不對的地方，給他做個正確的示范，告訴他“如果是我，可能會這樣寫”，或者“如果你那樣寫，我可能看得更明白”，又或者，“你下次可以嘗試怎樣怎樣”，就OK了。
寫作不易，或許會很痛苦。但還不至要了一個人的命。
寫作終究是樂事。因為它能實現(xiàn)我們自由的表達。
不要讓你不正確的反饋姿勢，把孩子最后那點自尊、勇氣和興趣，都給磨沒了。
恰當?shù)亟o與評價與反饋，也許能幫助孩子在寫作道路上走得更輕松愉快一些。
下載小花生APP
關(guān)注小花生公眾號
