2013
本文原載于同名公號(hào)：艾醬成長(zhǎng)日記（2018-11-11）
也不知道怎么搞的，最近家長(zhǎng)們的雞血情緒很高漲。朋友們紛紛來(lái)找我聊天，問(wèn)各種各樣如何啟蒙的問(wèn)題。周末去參加童書(shū)展，出版商、機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、孩子，個(gè)個(gè)都帶著飽滿地?zé)崆橥度氲搅藛⒚墒聵I(yè)中。就連那些天天吐槽豬隊(duì)友學(xué)渣娃的育兒號(hào)都一夜轉(zhuǎn)向，突然之間紛紛表白自己娃其實(shí)一直在外面讀各種七七八八的輔導(dǎo)班了?？晌以铰?tīng)大家的討論越覺(jué)得，好多人根本思考過(guò)啟蒙的目的究竟是什么，就一頭扎進(jìn)雞血中。
我想來(lái)潑點(diǎn)冷水。
曾經(jīng)有一陣子，很流行“快樂(lè)教育”、靜待花開(kāi)，號(hào)稱要讓孩子擁有快樂(lè)的童年，結(jié)果散養(yǎng)的孩子要幼升小了，開(kāi)始入學(xué)了，家長(zhǎng)們一夜之間被可怕的現(xiàn)實(shí)啪啪打臉。
醒過(guò)神的家長(zhǎng)們開(kāi)始了雞血競(jìng)賽，不論三七二十一，把我們家長(zhǎng)認(rèn)為重要的知識(shí)，一股腦的塞進(jìn)孩子腦子里。讀得書(shū)務(wù)必有用，還要通過(guò)各種形式的考察逼迫孩子吸收消化，甚至彼此攀比，這不是走向另一個(gè)極端嗎？
“君子不器”，孩子更不是知識(shí)的容器。
我們的孩子是活生生的、有個(gè)性的生命，而不是任由他人來(lái)捏塑和改造的材料，真正的人必須是能夠自主自立的，教育的真正目的在于人的自我成長(zhǎng)與完善，傳道比授業(yè)解惑更重要！
最開(kāi)始大家問(wèn)我的問(wèn)題，一般都從如何識(shí)字開(kāi)始。我寫(xiě)過(guò)非常多關(guān)于中文識(shí)字、英文識(shí)字的文章，我當(dāng)然承認(rèn)識(shí)字非常重要，它是幼兒?jiǎn)⒚傻牡谝徊?，但不是全部?/p>
特別是現(xiàn)在有很多軟件，可以很方便地測(cè)量孩子的中文識(shí)字量/英文詞匯量，于是很快，一場(chǎng)軍備競(jìng)賽就此展開(kāi)：
-你家娃的識(shí)字量才500?我們有1000了呢。
-啊你家1000啦？那我趕緊回家雞血，爭(zhēng)取上2000.
于是《四五快讀》完了要接悟空識(shí)字、要接直映，要接中文分級(jí)閱讀，英文呢，分級(jí)刷了一套又一套。我曾經(jīng)也很沉浸地陷在這種升級(jí)打怪般的成就感中不可自拔，但慢慢的我才發(fā)現(xiàn)：沒(méi)必要?。?/p>
因?yàn)?strong>識(shí)字不是目的，識(shí)字的目的是學(xué)會(huì)閱讀??！識(shí)字只是一個(gè)工具啊，有個(gè)四五百字的基礎(chǔ)量，就要讓孩子手握著這個(gè)工具去閱讀的大海里探索去啊，然后在閱讀過(guò)程中再擴(kuò)展識(shí)字量。
而且我在《【因聲求氣】如何提高閱讀速度》一文中也解釋了，識(shí)字多的孩子并不意味著順理成章地就會(huì)自主閱讀了，識(shí)字量的提高更不意味著閱讀速度的提高。恰恰相反，閱讀速度的提高是大量的閱讀訓(xùn)練帶來(lái)的。
都說(shuō)孩子的時(shí)間寶貴，學(xué)了這個(gè)就沒(méi)時(shí)間學(xué)那個(gè)，那為什么要把寶貴的時(shí)候花在打磨一個(gè)初級(jí)工具上？想要升級(jí)裝備，下副本打boss撿材料啊！
等開(kāi)始閱讀時(shí)，家長(zhǎng)又開(kāi)始懵逼了，識(shí)字量好計(jì)算，那怎么量化閱讀量呢？于是又有一種計(jì)算方式叫做讀書(shū)打卡。無(wú)論是用小花生紀(jì)錄繪本量，還是用AR計(jì)算字?jǐn)?shù)，總之?dāng)?shù)字說(shuō)明一切，并且由此形成了一條鄙視鏈，讀了500本的就可以鄙視100本的，1000本的面對(duì)500本時(shí)，優(yōu)越感撲面而來(lái)，壓都?jí)翰蛔?，但是一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)前面還有2000本的牛娃在前面絕塵而去。
分級(jí)級(jí)別高的俯視級(jí)別低的，橋梁書(shū)的又俯視分級(jí)的，初章書(shū)俯視橋梁書(shū)，中章俯視初章，一抬頭發(fā)現(xiàn)前面人家已經(jīng)開(kāi)始讀經(jīng)典原著，回家就揮著小鞭子抽著孩子往前趕。
等讀到章節(jié)書(shū)時(shí)，每本書(shū)都很厚，跟人家刷繪本PK本數(shù)肯定不劃算，那就比字?jǐn)?shù)吧，為了紀(jì)錄字?jǐn)?shù)，所有的書(shū)都要用AR算，不然就感覺(jué)虧了，書(shū)白讀了。
反正照著傳說(shuō)中的書(shū)單打卡，為了刷量，要多讀書(shū)。至于這個(gè)讀物孩子感不感興趣，理解了沒(méi)有，讀的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題一概不予以理會(huì)，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間嘛，來(lái)不及嘛，重點(diǎn)是量變可以產(chǎn)生質(zhì)變，只要靜待花開(kāi)到孩子質(zhì)變、頓悟的那天好了。
我講這話也一樣有點(diǎn)虛，因?yàn)槲乙泊蚩ǎ乙擦袝?shū)單，但是我也寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《【繪本共讀】語(yǔ)言貧瘠的我們，如何向孩子介紹這個(gè)斑瀾的世界？》，我覺(jué)得讀書(shū)也不是目的，讀到的內(nèi)容才是，而閱讀只是通往這個(gè)目的的道路。
不要為了埋頭修家長(zhǎng)自己理解的路，讓孩子迷失了方向。不要為了家長(zhǎng)自己的虛榮心，剝奪孩子自主閱讀的愉悅。
好了，等我領(lǐng)悟到這一層境界的時(shí)候，我又著相了，整天糾結(jié)于這書(shū)讀完后，艾醬到底有沒(méi)有記住書(shū)里的知識(shí)點(diǎn)，如何提高她的閱讀理解能力，然后我就學(xué)習(xí)了有一種叫“精讀”的方式。這種方式將一本薄薄的繪本分解成各種問(wèn)題，多角度多維度，深度地分析這本書(shū)，然后還要復(fù)述，還要講出自己的讀后感，要有觀點(diǎn)，如果能全部回答出來(lái)，加一些連接詞，就堪比大學(xué)論文了。
好不好？當(dāng)然好！做完這樣全面的文本分析，孩子肯定會(huì)對(duì)讀物的理解上一個(gè)層次，肯定能掌握所有知識(shí)點(diǎn)，而且極大地鍛煉了孩子的思辨能力。
于是，就有熱衷于此道的家長(zhǎng)讓孩子每本書(shū)都這樣搞一遍。花了大量時(shí)間不說(shuō)，閱讀體驗(yàn)?zāi)?？而且孩子這么小，能有多少自己的觀點(diǎn)和理解可以寫(xiě)？
同樣道理，還有那些數(shù)學(xué)啟蒙階段時(shí)就大量刷題的做法，我也同樣不能理解。在我看來(lái)，刷題的目的是為了讓孩子培養(yǎng)數(shù)感，而且需要建立在孩子對(duì)題目背后的原理理解的基礎(chǔ)上。如果孩子就喜歡刷題，那是另一回事；如果孩子不喜歡，也不理解，還在拼命地重復(fù)不斷地刷計(jì)算題，是在練速度嗎？算的再快又怎么樣？要超過(guò)計(jì)算器嗎？
而且在這過(guò)程中，最可能發(fā)生的是，枯燥的練習(xí)磨滅了孩子可貴的好奇心。一旦失去外力的逼迫，沒(méi)有好奇心驅(qū)動(dòng)的孩子怎么擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？進(jìn)了大學(xué)，天天翹課打游戲的同學(xué)我們見(jiàn)得少嗎？但是有了好奇心，不管家長(zhǎng)是否要求，孩子都會(huì)有足夠的動(dòng)力自己去找相關(guān)的書(shū)來(lái)閱讀，想要了解更多。
好奇心是天生的，不是后天培養(yǎng)的，想想大家聊起八卦時(shí)的熱忱就明白了。所以家長(zhǎng)們要做的，應(yīng)該是幫助孩子找到他們有足夠好奇心的領(lǐng)域，給他們創(chuàng)造探索的平臺(tái)與空間。
也有家長(zhǎng)說(shuō)，我家孩子就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，怎么辦？我覺(jué)得那也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵趩⒚呻A段，還有一件比學(xué)習(xí)重要千百遍的事情——培養(yǎng)健康的人格。
人的一生太長(zhǎng)了，從嬰兒到長(zhǎng)大成人，踏上社會(huì)，成家立業(yè)，再到中年危機(jī)，最后走向老年，得經(jīng)歷多少風(fēng)雨，多少坎坷，得靠什么才能支撐下來(lái)，才能不在青春期時(shí)叛逆，不在工作失意時(shí)頹唐，不在中年危機(jī)中抑郁，不在老年孤獨(dú)時(shí)放棄自己，靠得就是心頭的一點(diǎn)溫?zé)?，一點(diǎn)熱情才能在經(jīng)歷逆境時(shí)說(shuō)一聲“人間值得”。
我說(shuō)的保持溫?zé)?，可不是要把孩子培養(yǎng)成一臺(tái)中央空調(diào)，而是說(shuō)不要熄滅他們“心頭的熱火”，第一步就是不要撲滅他們對(duì)“世界的好奇”。人只有先珍惜自己，才能珍惜生活；只有先溫暖自己，才能溫暖別人。不然，書(shū)讀得再多又有什么用。
“君子不器”，孩子更不是知識(shí)的容器。
合乎人性的或道德人格的培育是“養(yǎng)”出來(lái)的，是“化”出來(lái)的，而不是強(qiáng)加改造出來(lái)的。只能通過(guò)激發(fā)的方式，而不是外在的強(qiáng)加，讓孩子擁有內(nèi)在的心靈自覺(jué)，
養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)永遠(yuǎn)好奇，永遠(yuǎn)渴望探索的人，給他探索的工具，是我理解的啟蒙的目的。
2013
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