英語(yǔ)啟蒙第四篇：分級(jí)繪本怎么選

牛津樹(shù)、蘭登、I can read、海尼曼、圖書(shū)館，到底哪套適合我家孩子？

不知不覺(jué)，英文啟蒙貼已經(jīng)寫(xiě)到第四篇了，今天想跟大家聊聊如何選擇分級(jí)繪本。

過(guò)往三篇傳送門(mén)如下，點(diǎn)擊標(biāo)題閱讀：

第一篇：英文啟蒙路線(xiàn)設(shè)計(jì)

接受——大量輸入——主動(dòng)吸收，按照這個(gè)操作，“從零基礎(chǔ)到掌握4000詞匯量，熟練閱讀哈利波特”不是夢(mèng)

第二篇：如何渡過(guò)啟蒙期

萬(wàn)事開(kāi)頭難，打敗寶貝對(duì)英文的抵觸情緒，讓零基礎(chǔ)寶貝輕松接受英文，順利進(jìn)入“大量輸入階段”

第三篇：“大量輸入階段”英文繪本怎么選？

為什么買(mǎi)了繪本還不夠，還要買(mǎi)分級(jí)繪本？橋梁書(shū)、章節(jié)書(shū)又是個(gè)什么鬼？買(mǎi)書(shū)買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)到啥時(shí)候是個(gè)頭？

“分級(jí)繪本”有多重要？

分級(jí)繪本很重要。

在第三篇里已經(jīng)介紹過(guò)分級(jí)繪本最大的特點(diǎn)，就是科學(xué)地設(shè)計(jì)了單詞、句型、語(yǔ)法等出現(xiàn)的頻率、次數(shù)，幫助孩子迅速掌握常用單詞，以及基礎(chǔ)句型，了解不同時(shí)態(tài)的用法，幫助初學(xué)者循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀進(jìn)階，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

如果家長(zhǎng)已經(jīng)確定希望小朋友走原版閱讀路線(xiàn)的，那分級(jí)繪本是必不可少的好工具。

2. 分級(jí)繪本也沒(méi)那么神奇。

打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑旨?jí)繪本就像是英文母語(yǔ)小朋友的《四五快讀》。

就像有很多小朋友沒(méi)學(xué)過(guò)四五快讀的，上小學(xué)前也認(rèn)識(shí)大部分常用字一樣。很多英文母語(yǔ)小朋友沒(méi)有使用分級(jí)繪本，也還是一樣具備優(yōu)秀的閱讀能力，由此可見(jiàn)，也無(wú)需將分級(jí)繪本神化。

當(dāng)然分級(jí)繪本相比四五快讀，除了認(rèn)字之外，還包括了句型、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、認(rèn)識(shí)等更多內(nèi)容。

但我認(rèn)為如果家長(zhǎng)具備科學(xué)規(guī)劃的能力，也可以通過(guò)普通繪本、工具書(shū)等其它方式達(dá)到同樣的目的。

分級(jí)繪本的出現(xiàn)，方便了我等非英文母語(yǔ)的家長(zhǎng)，避免了我們自己選書(shū)的麻煩。我自己就買(mǎi)過(guò)六套不同的分級(jí)，側(cè)重點(diǎn)各不相同。

主流“分級(jí)繪本”有哪些？
 

我家目前在讀和讀過(guò)的分級(jí)繪本如上圖，我總結(jié)了他們的優(yōu)缺點(diǎn)跟大家分享：

牛津閱讀樹(shù) 
 

牛津樹(shù)分成fiction和non-fiction兩部分，前者即是我們熟悉的Chip、Biff& Kipper一家的故事，也是我們家目前最主力使用的分級(jí)繪本，包括協(xié)和雙語(yǔ)在內(nèi)的許多國(guó)際學(xué)校都在使用這套書(shū)，作為判斷學(xué)生英文閱讀水平的依據(jù)。

進(jìn)度：

去年8月（艾醬三周歲）開(kāi)始學(xué)習(xí)，到如今自讀完stage 5,只花一年不到的時(shí)間，是最受艾醬和我喜歡的分級(jí)。

優(yōu)點(diǎn)：

1. 體系龐大

整個(gè)大樹(shù)目前一共大約800本書(shū)，也是近二十年來(lái)邊摸索邊充實(shí)而成的一個(gè)巨大的資源庫(kù)，內(nèi)容涉及故事、科普、詩(shī)歌，作者隊(duì)伍超級(jí)強(qiáng)大，幾乎個(gè)個(gè)是名家。

我家在用的fiction系列，1-9級(jí)就有391本。特別適合那些沒(méi)時(shí)間自己做功課選書(shū)的家長(zhǎng)，基本可以靠這套書(shū)作為小朋友英文閱讀的全部了。

牛津樹(shù)官網(wǎng)上級(jí)別與年齡的對(duì)應(yīng)關(guān)系

2.編排十分科學(xué)合理

從最簡(jiǎn)單的單詞與句型開(kāi)始，逐漸加深難度。

一個(gè)陌生單詞往往會(huì)在相近的三本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，幫助小朋友記憶。

如果小朋友是按順序?qū)W習(xí)的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)新書(shū)中90%以上的單詞都是之前學(xué)習(xí)過(guò)的，所以如果能夠自讀完一個(gè)stage，是可以很輕易地過(guò)度到下一個(gè)stage。

艾醬可以從三歲開(kāi)始stage 1，只花了一年時(shí)間就讀完stage 5,我認(rèn)為主要就是歸功于它這種科學(xué)合理的編排。

3.趣味性強(qiáng)

全系列都是圍繞Chip、Biff& Kipper一家展開(kāi)，就像連續(xù)劇一樣。也就是說(shuō)，一旦小朋友被吸引住，就會(huì)想一直追下去，掉進(jìn)坑里就出不來(lái)了。而且故事雖短卻幽默有趣，結(jié)局總有反轉(zhuǎn)，非常符合英國(guó)人一貫的冷幽默調(diào)性。

當(dāng)然牛津樹(shù)也是有缺點(diǎn)的：

以fiction為主，在認(rèn)識(shí)世界方面有所缺失；需要補(bǔ)充fiction方面的閱讀素材，或者想辦法購(gòu)買(mǎi)到牛津樹(shù)的fiction部分（國(guó)內(nèi)很少有購(gòu)買(mǎi)渠道）；

圍繞家庭展開(kāi)故事，用詞接地氣，文學(xué)性缺失；需要補(bǔ)充更具文學(xué)性的閱讀素材，體會(huì)英語(yǔ)文學(xué)之美，如原版繪本或者牛津樹(shù)中的Traditional Tales部分（同樣國(guó)內(nèi)很少有購(gòu)買(mǎi)渠道）；

基本沒(méi)有rhyming story,不利于phonics的系統(tǒng)懷學(xué)習(xí)，需要在rhyming上有所補(bǔ)充。或者想辦法購(gòu)買(mǎi)到牛津樹(shù)的Songbirds Phonics或者Floppy's Phonics部分（國(guó)內(nèi)很少有購(gòu)買(mǎi)渠道第三次）

綜合以上，這套書(shū)可以完全可以作為分級(jí)繪本的首選。缺點(diǎn)部分可以通過(guò)增加其它閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充。

蘭登 
 

國(guó)內(nèi)對(duì)蘭登的宣傳口號(hào)是“與牛津樹(shù)齊名”的分級(jí)閱讀。

進(jìn)度：

艾醬去年8月開(kāi)始讀step 1，半年時(shí)間可以自讀。

優(yōu)點(diǎn)：

書(shū)本數(shù)量適中，一共只有5個(gè)階段，每個(gè)階段書(shū)數(shù)量也不多，對(duì)家長(zhǎng)和孩子而言負(fù)擔(dān)不會(huì)太重；

2. 每個(gè)故事都是rhyming story，極具韻律與節(jié)奏感，更像兒歌而非繪本，幼兒的抵觸感低；也十分適合當(dāng)成phonics教學(xué)素材使用。同本書(shū)中，十分強(qiáng)調(diào)句型的不斷重復(fù)。

這也是我當(dāng)時(shí)購(gòu)買(mǎi)的最大理由。

3.  每個(gè)故事都是獨(dú)立的故事，相較牛津樹(shù)更富于變化，有類(lèi)似牛津樹(shù)與家庭生活相關(guān)的故事，也有科普知識(shí)；既有fiction也有non fiction，涉及方面也更廣。

4.套裝中不少故事是請(qǐng)名家所繪，或直接改編于著名繪本，在親切度和審美引導(dǎo)上，更勝牛津樹(shù)一籌。

比如《Snowman》是改編自著名的同名無(wú)字繪本，《I like bugs》是瑪格麗特·布朗（《逃家小兔》的作者）的作品，《Watch your step》一看封面就知道是來(lái)自著名的斯凱瑞金色童書(shū)，《忙忙碌碌鎮(zhèn)》同款。

缺點(diǎn)：

既然書(shū)數(shù)量減少，每本書(shū)需要包括的內(nèi)容更多，難度也更大。

step1 用詞不是為了認(rèn)識(shí)sight word，而更多地是為了感覺(jué)phonics的規(guī)律。因此非native會(huì)感覺(jué)其用詞的編排不如牛津樹(shù)合理，難度水平參差不齊，而非逐級(jí)遞進(jìn)，甚至在step 1階段就有不少生僻詞（主要為了押韻），這對(duì)native家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)不算什么，但對(duì)非英語(yǔ)母語(yǔ)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都很難記憶與解釋?zhuān)@是個(gè)硬傷。

這是step1中的兩本，用詞已經(jīng)十分生僻了。

3.基于第二點(diǎn)，導(dǎo)致的結(jié)果就成了，即使小朋友能夠自讀完step1,如果沒(méi)有其它英文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幫助，很難過(guò)渡到下一階段，還需要家長(zhǎng)的陪讀，這點(diǎn)與牛津樹(shù)最不相同。

因此，我總結(jié)這套書(shū)，可以作為native小朋友學(xué)習(xí)phonics前的準(zhǔn)備，可以作為非native小朋友在正統(tǒng)分級(jí)繪本外的補(bǔ)充閱讀材料，但是想靠這套書(shū)直接過(guò)渡到自主閱讀，還需要很多其它學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。

RAZ

Reading A to Z

RAZ是美國(guó)主流的分級(jí)閱讀資料庫(kù)，我認(rèn)為它才是可以媲美牛津樹(shù)的另一套分級(jí)，也是福外等知名學(xué)校使用的課外閱讀材料。

進(jìn)度：從去年4月份（艾醬兩歲半）開(kāi)始指讀aa，兩個(gè)月讀了大概兩三遍，但當(dāng)時(shí)艾醬還不會(huì)自讀，只記住了部分單詞。

優(yōu)點(diǎn)

體系龐大，從aa、a直到Z系列共用27個(gè)級(jí)別（每個(gè)級(jí)別約70本圖書(shū)）。

這也意味著其每個(gè)級(jí)別之間，難度跨度非常小，小朋友刷書(shū)時(shí)不會(huì)因?yàn)樘y而產(chǎn)生挫敗感。

詞匯量非常豐富，學(xué)完全部?jī)?nèi)容相當(dāng)于美國(guó)小學(xué)畢業(yè)，國(guó)內(nèi)高中水平。

內(nèi)容涵蓋廣泛：常識(shí)、天文、地理、歷史、童話(huà)、動(dòng)植物等方面具有涉及，甚至有一些思辯性議題，可以說(shuō)不光是在學(xué)習(xí)英文、提高閱讀能力，更是有利于提高小朋友認(rèn)知能力與思維方式，了解外面精彩的世界。

這套分級(jí)原本是一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括了聽(tīng)力、閱讀、課后測(cè)試等等方面的全方位學(xué)習(xí)。但考慮到影響視力和網(wǎng)速原因，才有商家搞出了印刷版本。我個(gè)人是更建議創(chuàng)造條件使用在線(xiàn)版，對(duì)小朋友的聽(tīng)力以及全面掌握更有意義。

缺點(diǎn)：

入門(mén)期不如牛津樹(shù)有吸引力，需要花功夫才能培養(yǎng)起小朋友的閱讀習(xí)慣；

故事上不連貫，在小朋友沒(méi)有對(duì)英文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，很容易放棄；

總結(jié)：我在給艾醬選擇分級(jí)時(shí)，最終放棄raz而選擇了牛津樹(shù)主要也是基于以上兩點(diǎn)。

但到如今艾醬對(duì)英文學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，我覺(jué)得是可以考慮引入這套學(xué)習(xí)資料，作為她拓展知識(shí)面和詞匯量的補(bǔ)充。

I Can Read

I can read是美國(guó)知名的兒童啟蒙閱讀品牌，看上圖是不是看到好多熟悉的形象。

進(jìn)度：讀完了<Biscuit Phonics Fun>，囤了汪培珽書(shū)單中推薦的第一階段《Syd Hoff》系列，準(zhǔn)備近期開(kāi)讀。

優(yōu)點(diǎn)：

I can read最大的特點(diǎn)就是，其故事主角都是深受孩子喜愛(ài)的形象。歷年來(lái)它邀請(qǐng)了許多獲獎(jiǎng)作者與播畫(huà)家合作。其中不少圖書(shū)都得過(guò)紐伯瑞、凱迪克等大獎(jiǎng)。

換而言之，就是畫(huà)風(fēng)可愛(ài)，顏值感人！

I can read另一個(gè)特點(diǎn)是，體系中不光按難度分了不同level，每個(gè)level還分不同主題或者子系列，總計(jì)有200多個(gè)子系列。

既不像牛津樹(shù)從頭到尾就一家人，也不像蘭登、raz每本都是單獨(dú)的故事，這就很好地兼顧了主題連續(xù)性與多樣性的結(jié)合。舉例來(lái)說(shuō)：

My first：Biscuit（餅干狗）,Mittens，Little Critter, Mia

Level 1: Danny and the Dinosaur, Little Bear, Fancy Nancy

Level 2: Frog and Toad，Pony Scouts

題材十分廣泛，主人公有動(dòng)物、男孩、女孩，不同性別、性格的孩子都能找到適合自己的主題。

缺點(diǎn)：

由于是不同作者分別創(chuàng)作的，難度的分布不如牛津樹(shù)或RAZ那么科學(xué)；

以fiction為主，也同樣面臨著nonfiction不足的問(wèn)題，需要在這方面作為補(bǔ)充。

總結(jié)：我更建議將這套書(shū)作為繪本看待，鼓勵(lì)孩子自讀，又有大致的難度參照標(biāo)準(zhǔn)，省去家長(zhǎng)選書(shū)的苦惱。

國(guó)家地理

分級(jí)讀物

來(lái)，仔細(xì)看，等等和nili鹿晗手上拿的就是這套。八卦也不忘關(guān)注育兒，就是你們優(yōu)秀的群主我本人

進(jìn)度：艾醬刷完pre級(jí)，正文無(wú)難度，動(dòng)物名字基本沒(méi)記住。

優(yōu)點(diǎn)：

少見(jiàn)的non-fiction類(lèi)分級(jí)閱讀，我當(dāng)時(shí)買(mǎi)這套的理由就是它可以很好地補(bǔ)充了牛津樹(shù)全是fiction的缺點(diǎn)；

大量高清真實(shí)的圖片，生動(dòng)易懂的正文，又學(xué)英文又漲知識(shí)，一定有些小朋友不喜歡牛津樹(shù)、I can read這種繪本類(lèi)畫(huà)風(fēng)的分級(jí)，那家長(zhǎng)可以試試這套。

課前有詞匯樹(shù)，課后有世界地圖和小作業(yè)，幫助孩子復(fù)習(xí)這本書(shū)的內(nèi)容；

缺點(diǎn)：

1. 一共只有四個(gè)階段：

Pre-reader：閱讀前的準(zhǔn)備

Level 1：開(kāi)始踏出閱讀的第一步

Level 2：開(kāi)始自主閱讀

Level 3：流利的自主閱讀

面臨著與蘭登一樣的問(wèn)題，難度跨度過(guò)大。我買(mǎi)pre的時(shí)候，艾醬牛津樹(shù)已經(jīng)讀到stage 3了，對(duì)她來(lái)說(shuō)pre太簡(jiǎn)單，level 1又太難，這就很尷尬。

2.可替代性高。有很多優(yōu)秀的科普類(lèi)原版書(shū)可以替代它，不一定非要買(mǎi)套分級(jí)解決non-fiction輸入不夠的問(wèn)題。

3.貴。Pre階段12本200元左右，單本價(jià)格相對(duì)較高。

4.有些動(dòng)物名字太過(guò)專(zhuān)業(yè)，記不住小朋友很挫傷。

總結(jié)：這套書(shū)適合

家里地方大又不差錢(qián)的土豪買(mǎi)來(lái)當(dāng)泛讀教材；

對(duì)繪本畫(huà)風(fēng)類(lèi)分級(jí)不感興趣的小朋友。

圖書(shū)館系列

把好故事用通俗語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一套分級(jí)。

進(jìn)度：今年6月起自讀，艾醬最近非常喜歡的一套書(shū)。

優(yōu)點(diǎn)：

同樣是大社出品，Usborne品質(zhì)保障；

這套書(shū)最大的亮點(diǎn)就在于，從第二圖書(shū)館起，收錄了大量的世界經(jīng)典兒童文學(xué)名作，包括伊索寓言、世界各地著名的民間故事、神話(huà)、童話(huà)等等，所以不僅可以看到西方的《灰姑娘》、《阿里巴巴和四十大盜》，居然還有孫悟空、聊齋志異，極大地補(bǔ)充了牛津樹(shù)在文學(xué)性和經(jīng)典普及方面的不足；

這套書(shū)依據(jù)小朋友的閱讀水平對(duì)所有故事進(jìn)行了改寫(xiě)，更適合小朋友閱讀。

Usborne的畫(huà)風(fēng)我一直都很喜歡，這套書(shū)也延續(xù)了其精致的畫(huà)風(fēng)，比牛津樹(shù)更具美感。

缺點(diǎn)：

同樣是詞匯編排的問(wèn)題，不再贅述，但因?yàn)槲抑话堰@套書(shū)當(dāng)成是艾醬的泛讀材料，瑕不掩瑜。

總結(jié)：推薦給群友們之后，已經(jīng)有家長(zhǎng)反饋說(shuō)牛津樹(shù)+圖書(shū)館十分無(wú)敵。

但是這套書(shū)價(jià)格起伏太大，不著急的家長(zhǎng)可以等雙十一囤，價(jià)格可以?xún)?yōu)惠到一百元一套（群主買(mǎi)貴了，十分傷心）

“其它分級(jí)繪本”為什么我沒(méi)買(mǎi)？

其實(shí)主流的分級(jí)還有海尼曼（GK、G1?G2），培生等，也很受歡迎，我之前也做過(guò)功課，因?yàn)椴惶m合艾醬和我們家的情況，最終沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)。跟大家分享一下沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)的原因，以供參考。

海尼曼

枯燥。

上來(lái)第一本At the Market，就是

I can see the apples.

I can see the bananas.

I can see the eggs.

我理解這樣的設(shè)計(jì)是為了讓小朋友通過(guò)掌握句型，替換關(guān)鍵詞進(jìn)而快速地學(xué)會(huì)表達(dá)，這種方式也很容易出成果。

但沒(méi)有故事，沒(méi)有可愛(ài)的主人公，實(shí)在不太符合當(dāng)時(shí)兩歲半艾醬一貫的閱讀口味。當(dāng)然我相信一定也是有小朋友是喜歡這種風(fēng)格的繪本。

培生

沒(méi)有選擇這套的原因就更簡(jiǎn)單了，單純只是我本人不喜歡，不喜歡這個(gè)畫(huà)風(fēng)，也不喜歡部分故事。

分類(lèi)到底怎么挑？

艾醬的配置

牛津樹(shù)：每天五本

圖書(shū)館：每天一本

蘭登：每天兩本（已反復(fù)三輪，目前已經(jīng)結(jié)束，也不準(zhǔn)備買(mǎi)下一階段）

國(guó)家地理：每天一本

買(mǎi)多少分級(jí)才夠

介紹了那么多分級(jí)，還是建議大家只選擇一套作為主力閱讀材料，再配置一些泛讀材料彌補(bǔ)這套主力材料可能存在的缺陷，畢竟小朋友時(shí)間有限。

之前介紹的幾套，除了牛津樹(shù)和圖書(shū)館，我會(huì)堅(jiān)定地爬下去，其它幾套是否買(mǎi)后續(xù)，我還會(huì)再考慮一下。

挑選原則

孩子和家長(zhǎng)的喜歡同樣重要。

前者十分好理解，后者往往為家長(zhǎng)所忽略。

其實(shí)分級(jí)閱讀的最初階段，一定是需要家長(zhǎng)要花大量時(shí)間陪讀，家長(zhǎng)的審美與喜好也十分重要。如果天天勉強(qiáng)自己對(duì)著不喜歡的書(shū)，僅憑一腔雞血，我肯定堅(jiān)持不下去。

分級(jí)繪本要有收獲，最重要的就是堅(jiān)持。

能挑到一套孩子和家長(zhǎng)都喜歡的分級(jí)，是運(yùn)氣。

祝大家都能堅(jiān)持到底！