寒假里RAZ分級(jí)閱讀刷太快，把Betty刷脫了，過(guò)猶不及

哥哥Adam從大班寒假開(kāi)始正式學(xué)英語(yǔ)，一步一個(gè)腳印，沒(méi)有像別的牛娃那樣雞血趕進(jìn)度，詳細(xì)的我紀(jì)錄在這篇文章里了：RAZ 分級(jí)閱讀，慢速也一樣刷出了效果

看到哥哥的成績(jī)，到了妹妹Betty這里，我的心態(tài)有點(diǎn)飄了，從幼兒園中班就開(kāi)始了給她開(kāi)始閱讀啟蒙，比哥哥整整早了一年。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月，妹妹的英語(yǔ)閱讀進(jìn)步神速，詳細(xì)的紀(jì)錄在這兩篇文章里了：

1，利用培生繪本、Wonders和RAZ從文盲起步，Betty開(kāi)始認(rèn)讀英語(yǔ)單詞了

2，分級(jí)閱讀混搭，兩個(gè)月不到從零讀到RAZ B級(jí)：培生，海尼曼，大貓，牛津樹(shù)

Betty閱讀能力慢慢上來(lái)以后，短短兩三個(gè)月的時(shí)間，其他的分級(jí)閱讀系列很難帶動(dòng)Betty往上升級(jí)了，而RAZ從內(nèi)容、語(yǔ)言文字、圖片細(xì)節(jié)、難度階梯等各方面顯示出了其他分級(jí)閱讀難以比擬的優(yōu)勢(shì)，于是我們最終還是回歸到每天讀RAZ的軌道上來(lái)。

兩個(gè)月內(nèi)Betty的閱讀能力從零進(jìn)階到了RAZ B級(jí)，這樣的進(jìn)步給我打了一針雞血，那幾天我曾經(jīng)一度幻想這個(gè)孩子是不是就是那種傳說(shuō)中的牛娃？那些牛娃一天能刷二三十篇分級(jí)閱讀，我們也一定要試一試。

由于新冠病毒疫情的影響，這個(gè)寒假大家都宅在家里，有大把的時(shí)間可以用在英語(yǔ)上，于是我認(rèn)真地跟Betty討論并定下了每天的分級(jí)閱讀進(jìn)度：每天早、中、晚各讀一次，每次讀5篇。

剛開(kāi)始還算順利，RAZ的B級(jí)對(duì)她難度不大，每天刷15篇一共也沒(méi)有超過(guò)一個(gè)小時(shí)。RAZ B級(jí)剩下的幾篇她基本上都是自己讀，就這么兩三天順利地刷完了B級(jí)剩下的所有文章。但是Betty在讀的時(shí)候，還是有相當(dāng)一部分單詞是生疏的，但想著RAZ的文字在編排上是不斷重復(fù)的，在后面的文章中還會(huì)出現(xiàn)這些單詞，于是B級(jí)的文章就都這樣匆匆一遍就放過(guò)了，拍馬上C級(jí)。

到了C級(jí)難度開(kāi)始上來(lái)了，每頁(yè)上都有一兩個(gè)生詞，偶爾還有些長(zhǎng)的單詞，生僻的單詞也慢慢出現(xiàn)了。一開(kāi)始還好，Betty每天還在堅(jiān)持著，但是需要我全程指導(dǎo)，這樣一天也能堅(jiān)持15篇。三天后就不對(duì)勁了，Betty開(kāi)始了各種小動(dòng)作，閱讀時(shí)不停地要上廁所，要喝水，要抱抱，要睡覺(jué)，要吃東西……最終一天只能讀三四篇，到最后根本就不讀了，還嚷嚷著：這太難了，我不要讀C，我要讀B。

這是要壞事啊。威逼利誘了幾次以后，沒(méi)有絲毫起色，眼看著什么都不要讀了。這可不是辦法，于是嘗試重新回頭去讀B級(jí)。

結(jié)果重讀B級(jí)以后還是不行，Betty還是在耍賴：這個(gè)太難了，我不讀了……這下好了，小丫頭索性不愿意閱讀了，偷雞不成蝕把米，連原來(lái)打下的基礎(chǔ)都要前功盡棄，走到這一步，后悔也來(lái)不及了。

沒(méi)辦法，只能放養(yǎng)幾天。還好小孩子忘性大，三四天沒(méi)有讓她碰英語(yǔ)，然后我試著重新啟動(dòng)Betty的閱讀計(jì)劃。這次沒(méi)有給她提明確的要求，但她倒是自己讀得津津有味。經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)，她自己恢復(fù)到每天十來(lái)篇左右的水平。

這次就讀地仔細(xì)多了，也順利很多。很多刷第一遍時(shí)不會(huì)讀的單詞，基本上都能很輕松掌握。讀一本花的時(shí)間也很少，很多時(shí)候兩三分鐘一本，最多五六分鐘，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，連口語(yǔ)拓展都可以完全省去了。

但是RAZ的很多細(xì)節(jié)，是需要時(shí)間慢慢琢磨的。低級(jí)繪本中，圖片信息和文字信息同樣重要。例如下面這篇文章出自The Big Game，講的是在一個(gè)球隊(duì)比賽日，一家人和親戚朋友聚會(huì)看球的故事：

這一頁(yè)上，文字信息是比賽日我們涂臉彩。但在圖片中，蘊(yùn)含了更多的細(xì)節(jié)信息。首先，這一屋子的人明顯支持不同的球隊(duì)，一隊(duì)是紅色的，他們的球衣是紅色的，圖的臉彩也是紅白色的。而另一隊(duì)是藍(lán)色的，涂藍(lán)白色的臉彩。一個(gè)屋子里分兩撥人：紅隊(duì)——藍(lán)隊(duì)。

上面文字信息是：大家都看球賽。但圖片里蘊(yùn)含了更多的細(xì)節(jié)。穿藍(lán)衣和涂藍(lán)色臉彩的藍(lán)隊(duì)興奮，而紅隊(duì)都很懊惱，隱含的信息是目前的賽況是藍(lán)隊(duì)進(jìn)球了或者藍(lán)隊(duì)領(lǐng)先了。

這里文字信息是：我們喝彩。但在圖中只有紅隊(duì)興高采烈，難以自已，而藍(lán)隊(duì)每個(gè)人都很不高興，所以圖片的隱含信息是紅隊(duì)贏了。

我們讀這篇文章時(shí)，在這些細(xì)節(jié)上做了大量的口語(yǔ)拓展，從這些圖片蘊(yùn)含的信息引導(dǎo)Betty完整地理解了整個(gè)故事的內(nèi)容。

這些細(xì)節(jié)信息需要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，勤加思考。在閱讀技巧上，這屬于從圖文中獲取信息來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這是閱讀理解和閱讀能力的基礎(chǔ)，如果利用的好的話，可以利用這些細(xì)節(jié)做很多拓展。而所有的這一切，需要孩子把速度降下來(lái)，仔細(xì)去讀，認(rèn)真去想。

寫(xiě)到這里，我覺(jué)得Betty的分級(jí)閱讀又回到了哥哥穩(wěn)步推進(jìn)的老路上，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，Betty的確不是牛娃，快速刷分級(jí)不適合我們，快速猛火往上攻反而適得其反，我們普通孩子還是得一步一個(gè)腳印，慢慢來(lái)。磨刀不誤砍柴工，把基礎(chǔ)打好才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正道。

我們不和別人家的孩子比，我們只和自己比。只要她每天都認(rèn)真地花了時(shí)間，只要她每天都比前一天有那么一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，這就足夠了。

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